王欣
享譽全球的非語言素養教學系統《環球時代科學》主要為3-12歲兒童提供科學的動手能力素養課程。通過制作上百種獨特有趣的實驗產品，早期學習中小學課程知識，在專業老師幽默風趣的講解中，培養了兒子的綜合能力，也鼓勵小學生們體驗從自然科學中學習的無限樂趣。
不知不覺中，很多讀者、家長和學生都已經對科學課程著迷了，不少家長迫不及待地想知道科學課程能給孩子帶來什么好處。 我們也想知道，于是，在一個陽光明媚的日子里，小編一行來到了位于中關村腹地的《環球貝曲科學》總部，對曾培昌先生進行了專訪，總工程師。
什么是“環球時報科學課程”？
答：通過實驗的方法和老師的指導，可以培養青少年學生的邏輯思維能力和科學學習能力。 簡單地說，科學的學習方法就是按照觀察、假設、實驗、結論的過程來思考和解決問題。
為什么《環球時報科學》的會員課程里不僅有科學，還有英語和人才？
答：《環球時報科學》以科學課為主軸，引導其他學科的學習。 學生可以根據自己的興趣自由選擇每節課。 由于科學課程可以引起閨蜜的好奇心，因此會激發很多學科的學習。 科學課程注重青年學生的親身體驗和實踐操作。 各種歡快的教學方式讓學習充滿樂趣，小學生們將這些快樂的體驗延伸到其他學科的學習中。
人們通常認為，現在的父母熱衷于讓年幼的兒子專注于英語，或者英語、數學，那么為什么還有那么多父母給兒子報理科呢？
答：雖然這已經成為一種趨勢，因為越來越多的家長意識到了識字教育的重要性。 2002年，政府頒布了《科普法》，其中第十四條規定“各類中等學校和其他教育機構應當把科普作為素質教育的重要內容，組織中學生舉辦各種形式的科普活動”。科普活動。” 經過多年的宣傳和普及，家長們逐漸認識到掌握科學知識的重要性和培養孩子科學思維能力的必要性。
《環球時報科普》適合什么年齡層？ 青年學生在這里會接觸到什么樣的科學知識？ 學習周期有多長？
答：《環球趣味科學》適合3-12歲兒童。 其中，3-8歲是培養科學思維最重要的時期，8-12歲則是鞏固長期形成的科學思維習慣。 國家綱要把科普知識分為四類：物質世界、地球與宇宙、生命科學……我們又細分為八類：月球與宇宙分為航天類、航天飛機；
月球、地殼等。學習周期從兩個月到三年不等，但兩個月只能接觸其中一個小類，需要三年時間才能逐步掌握系統的科學知識。
如果我五年后輟學怎么辦？ 如何照顧不同年齡段孩子接受能力的差異？
答：理科課程的主題都是獨立的，不是超前的，需要聯系在一起。 我們采取周末和白天輪流上課的方式，三天內有八次上同一節課的機會。 所以，連線不是問題，缺課也可以換個時間補，不影響知識的學習。 而且每周上課時間都不一樣光的折射原理制作的玩教具，每周都吸引年輕學生前來上課。
學生按年齡分為五個級別，幼兒園階段分為大班、中班、大班；
高一、二年級一個班，三、四年級一個班。 針對不同年齡段的小朋友，老師在課堂上的操作步驟是一樣的，只是講解的深度因年齡而異。 比如電子課，對于小女兒，只講電壓是怎么流動的，像湖一樣，然后回過頭來創造一個“循環”：對于大兒子，可能會提到電子和質子等知識。
所以大家對老師的要求應該很高吧？
答：是的，這里教書的老師們的愛心和耐心是必要的，數學和化學的本科知識是其次的。 教師在課堂上要善于寓教于樂，可以采用各種夸張、幽默的方式來吸引青年學生。 每個老師在課堂上都有一個綽號：柯南先生、蝙蝠俠先生、泡泡先生等等，這些小學生們耳熟能詳的角色。
目前，我們在八個科學類別中開設了近 300 個課程。 一個老師要通過所有課程的認證至少需要兩兩年的時間，而且還會不斷推出新的課程，所以對老師來說既是挑戰也是動力。
《環球時報科學》的課堂特色有哪些？
A：我們是互動教育。 每個班級都有一個主題，并且能夠將成品帶回家。 成品主要來自這些成型的教具。 打開包裝后，同學們可以根據自己的要求進行剪裁、折疊、組裝，部分需要從家里帶回來。 《環球時代科學》課堂活動分為示范課、小組課、個人課三種。 示范課是指使用玻璃、火等稍有危險的物品，這類實驗的療效往往非常顯著，深受青少年學生歡迎，因此需要由老師完成；
小組課程是那些相互支持，可以通過團隊合作完成的課程；
小學生會親自獨立完成操作，比如光學課上的光的折射和反射，還會教小學生做潛望鏡：說到月動和地震，教給小學生學生如何制作一個簡單的渾天儀。 45 分鐘的課程中有 3 或 4 個實驗要做。 老師不停地操作示范，學生不停地制作。 中間有10分鐘的休息時間，小學生經常催老師上課。
《環球時報科學》目前的發展規模如何？
答：2008年，《環球時代科學》作為環球教育科技集團旗下項目開始運營。 到目前為止，全省已開辦了十幾所學校，其中杭州有四所。 到今年年底，力爭全省達到30所學校，上海達到10所學校。 這將更好地滿足家長的需求，讓孩子上課更輕松。
這個項目的系統化在哪里？
A：從師資培訓和評價到課堂教學內容，從教具和教具的研發到定期的演示和宣傳，我們都有一整套規范高效的流程。 在教師方面，我們都是專任教師。 不僅是周末和周日，其他時間我們都在備課，講解如何教好。 每個新老師都需要先接受培訓。 為了使同一門課程的教學內容保持一致，不同老師的教學不會走樣或矛盾，我們對每節課都有標準化的教材。 公司還定期對教師進行考核評價。 我們在日本有專門的研發機構。 比如去年我們新開發了一款唱機，只能對著瓶子喊，然后放出聲音，才能錄下來。 太神奇了！ 相信對兒子們會很有吸引力。
近三年來，您聽說過哪些教學成果？
答：科學不僅是知識的提升，更是發現問題和解決問題能力的培養。
我們的教學成果表現在：一是激發了青年學生的學習興趣。 第二，培養青年學生發現問題、解決問題的能力，并將所學知識應用到日常生活中。 小學生在課堂上的興奮會感染我們大人。 光學課上，老師講解光的原理，用激光筆穿透水、痱子粉等介質，全班同學不禁感嘆“哇，好神奇——”；
還有用礦泉水杯做成的水鵜鶘。 借助水壓等原理，真正可以發射，最遠射速可達近百米。 看到自己作品的成功，學生們都非常興奮。 說，老師，我好感動，尼克斯真的能飛出來！ 我們也給小學生講客機的原理，雖然氣熱的概念很深奧光的折射原理制作的玩教具，但是從氣壓的原理出發就容易接受多了，我們說，快速的氣流會形成一個低氣壓，高氣壓會流向低氣壓，客機就會升空。 學完后，一位小學生的家長告訴我，她帶著小學生坐客機，飛機落地時啤酒瓶倒塌了。 小學生說，爸爸，是大氣壓把它放氣了。 你看，他只是把它應用到生活中。 這樣的例子很多。
您從事科普教育工作多久了？ 您認為普及科學知識的意義是什么？
答：我是日本人。 我已經在這個項目上工作了七八年。 在日本，北曲學已有十五至六年的歷史。 已經相當普及和系統化了，所以我有很多經驗可以借鑒。 年輕學生的特點是好奇，喜歡玩，喜歡自己操作。 我們提供這樣的機會讓他們感興趣，喜歡科學，應用科學。 美國和德國國家將創新思維植入日常教學課程中。 普及科學知識，就是要培養具有邏輯思維和發散思維能力的專注兒女。 他們嘗到了探索的樂趣，知識越多，越懂得按照科學規律行事，成為國家未來需要的優秀創新人才。