變速運動的物體位移與時間之比不是常數。 這時候我們可以用一個速度來簡單描述這段時間物體運動的快慢。 這個速度稱為平均速度。 以下是小編為大家整理的平均速度的5個測試用例，希望大家有所收獲！
平均速度檢測案例1
教學目標
（一）知識與技能
①. 學習使用秒表和秤來正確檢測時間和距離，并計算平均速度。
②. 加深對平均率的認識。
（二）工藝與技巧
①. 掌握使用化學儀器的基本技能——秒表和秤。
②. 體驗設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
③. 逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
(3) 情緒、態度和價值觀
通過實驗，激發了中學生的學習興趣，培養了中學生認真細致的科學態度和嚴謹、正確、真實記錄測試數據的作風。
教學過程；
老師：課前我們做個實驗吧。 （用鋁線做斜坡，讓滑輪滑出）滑輪是前半段滑得快，還是后半段滑得快？ 回答。
師：上半場還是下半場還是一樣的速度。 如果你想知道哪個部分滑動得更快，你必須比較平均速度。 你怎么知道速度的？ 距離乘以時間，距離用刻度尺測量，時間用表測量。 應該測量什么數學量？ 明天我們將通過一個實驗來測量斜坡上路段的平均速度，從而驗證斜坡上自由滾動的物體是前半段速度快還是后半段速度快。 黑板主題：檢測平均速度。
實驗設備可選用實驗臺。 要求同事以小組為單位，先自己設計實驗方案，畫實驗臺，進行小組實驗，收集數據，最后舉一反三。 請朋友拿出實驗報告，分組討論，完成實驗報告上的第4、5項，時間為5分鐘。
拿出一群小伙伴的實驗報告，陳列在展廳里。
師：很好，那么后半段時間怎么考呢？ 學生回答。
總結：您可以將總時間乘以前半部分時間。 如何使用秒表？ 哪位朋友知道？ 回答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下歸零。 外面的長手走一圈需要30秒，上面的短手走兩圈需要一分鐘。 我們將使用秒表，然后我們將開始實驗并收集數據，并在表格中填寫數據。 時間是10分鐘。 開始：
實驗結束時，展示了一群朋友的報告。
師：有沒有同事發現他們的數據有問題？
很好，寬度檢測的結果應該有準確值和可能值，他們那群朋友沒寫可能值。 如果您寫了寬度檢測的值，請舉手。 每個人的距離測量有何不同？ 回答。 你如何檢測它（請中學生演示他們如何檢測木板的寬度）？ 我們通過這個實驗驗證了物體從斜面滾出時，后半段的速度比前半段快。 你能比較哪一組卡車滑得更快嗎？ 不行，有什么辦法嗎？ 有朋友說比較速度，怎么比較？ 請制定你的實驗計劃，計算面包車在斜坡上行駛的整個過程中的平均速度，時間為2分鐘。
然后對比兩組實驗報告，哪組貨車滑得更快。
【課堂總結】
在這節課中，我們學會了使用秤和秒表來正確檢測距離和時間，并通過實驗測量了上半程、下半程和全程的平均速度。
請小伙伴們想一想，如何測量從河工大學到火車站的1路公交車的平均速度？
【作業】用米尺和表帶，如何方便、準確地測量從家到中學的距離？ 簡述檢測步驟。
平均速度檢測案例2
知識和技能
1.理解速度的概念。
2、理解平均速度是用來簡單描述運動物體變速運動的。
3. 可以用v=st計算和檢測物體的平均速度。
流程與技巧
1、掌握使用化學儀器停表、刻度的基本技巧。
2.感受設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3、逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
情緒、態度和價值觀
1、培養數學知識聯系實際的意識和習慣，在實際化學情境中感受化學過程，學習數學知識。
2、通過實驗激發中學生的學習興趣，培養中學生認真細致的科學態度和正確記錄試驗數據、實事求是的嚴謹作風。 重點：估計平均利率。 難點：設計一個實驗來檢測物體的平均速率。 情境推導生成問題如圖所示。 這是童話故事中青蛙和兔子之間的賽跑。 據說青蛙和狐貍同時出發。 由于烏龜的驕傲，他在比賽中打了個盹，最后兔子率先到達了終點。
那么：誰在這段距離內的平均速度最高？ 為什么？
自學互研產生新知識 藍籌股-檢測物體運動的平均速度 獨立閱讀課本P23內容，獨立思考并完成：
1、用圖中所示設備檢測貨車沿坡度從上到下行駛的平均速度。 通常需要測量它的距離和時間，然后用公式v=st來估計面包車的速度。 這是一種間接（選擇填寫“直接”或“間接”）檢測方法。
2、請結合教材中P23的實驗內容，完成下列問題：
(1)實驗原理：v=st。
(2)實驗設備：秒表、秤、斜面、小車、金屬片。
(3)實驗裝置：如圖所示。
(4) 實驗步驟參考教材P23中的步驟。
(5)實驗注意事項：
① 測量貨車行駛距離時，必須從計時開始的貨車車頭到計時結束的貨車車頭進行測量； ② 計時必須在貨車下降過程中開始。 (6) 數據記錄：距離移動的時間平均速度 s1=s2=t1=t2=v1=v2=(7) 評價：改變坡度，是否得到卡車沿坡行駛的平均速度從上到下變化？ 如何？ ？
平均速度檢測案例3
一、知識與技能
1. 學會使用秒表和秤正確檢測時間和距離，并計算平均速度。
2、加深對平均率的認識。
2.工藝與技巧
1、掌握使用化學儀器的基本技能——秒表和秤。
2.體驗設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3. 情緒、態度和價值觀
1、通過實驗激發中學生的學習興趣，培養中學生認真、細致的科學態度和正確、實事求是地測試和記錄數據的良好作風。
2、逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：用秒表和秤檢測運動物體的平均速度。
教學難點：記時、畫表。
課前計劃：秒表、小紅旗、哨子、長尺。
教學過程
一、新課程介紹
找到一些慢跑和其他裁判計時的照片，或描述一些比賽的計時。 朋友們，要知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？ 需要什么工具來幫助我們？
根據公式，我們需要知道的數學量是物體走過的距離和運動過程中所花費的時間。 距離可以用卷尺檢查，時間可以用手表檢查。 明天我們將用手表和尺子手工檢查平均速度。
2.學習新課程
(1) 掛鐘
在化學實驗中，我們通常使用秒表和光電計時器來計時。 機械秒表可以讀到0.1s，而更中級的電子系統可以讀到0.001s，甚至1.0×10-6S甚至更少。
觀察停止的手表。 當每只手表的指針轉動時，每個刻度代表多少分鐘？ 多少秒？ 想象一下，需要檢測多少量才能檢測出你正常行走的平均速度？ 只需檢測經過的距離和所花費的時間，然后用公式估算出來
(2) 分組實驗
本次實驗是由中學生在操場上分組完成的，所以為了提高效率，老師之前需要對中學生進行足夠的引導，讓中學生了解實驗過程，明確實驗目的、正確操作儀器，注意實驗紀律，有益于本節課。
1、明確實驗內容和目的，明確自己的職責。
2、嚴格按照班主任安排的程序進行實驗。
3、實驗必須認真認真，儀器操作必須準確，記錄數據必須真實。
4.要嚴格遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5、安排好每組的先后順序，有條不紊地進行，防止搶奪。 將動手能力強、細心、態度積極和樂于被動接受對方的中學生組合成組，合理匹配。
實驗步驟：
1、分組：每組至少6人或根據實際人數調整，不超過6人。
2、測量距離：指導中學生測量30m的距離，每10m做一個記號，站在計時員上。
3、指導每組選出一名首發隊員，一名待測選手，一名負責錄音。
4.一個人測試完后，角色會依次輪換，被測試的朋友也可以跑步或慢跑。
5、指導中學生設計數據表，估算平均速度。
6、讓中學生設計實驗方案，實際檢測騎車的平均速度，記錄相應的數據，教師指導。 測試自行車的平均速度可以遠一些，老師可以根據場地大小或者實際情況來確定。
（三）總結
我們檢測明天人們走路或慢跑或騎自行車的平均速度，主要是檢測距離和時間。 如果我們要檢測火車、汽車等其他物體的平均速度，你會設計一個實驗方案嗎？ 雖然一樣，但只要能檢測到距離和移動時間，就可以使用公務了。
在實驗過程中，每個團隊成員的配合和協調也是實驗成功的重要因素。 只有配合默契、記錄客觀的良好實驗方案，才能獲得科學合理的實驗結果。
老師點評了一些小伙伴或小組的表現，強調了效率高和效率低的原因，養成了良好的實驗習慣。
平均速度檢測案例4
教學目標
知識和技能
1、懂得用平均速度來描述變速直線運動的速度，理解平均速度是表示運動物體在一定時間內或一定距離內的平均速度的化學量。
2. 學會使用秒表和秤正確測量時間和距離。 將計算平均速度，加深對平均速度的理解。
流程與技巧
1、掌握使用化學儀器停表、刻度的基本技巧。
2.感受設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的全過程。
3、逐步訓練中學生學會寫簡單的實驗報告。
情緒心態和價值觀
1、培養化學知識聯系實際的意識和習慣，在實際化學情境中感受化學過程測量平均速度金屬板的作用，學習化學知識。
2、通過實驗激發中學生的學習興趣，培養中學生認真細致的科學態度和正確記錄試驗數據、實事求是的嚴謹作風。
教學難點
重點：檢測平均率。
難點：平均速度的檢測，秒表的使用。
教育工具
多媒體課程計劃、斜面、手推車、秤、秒表和金屬板。
教學過程
【介紹新班級】
中學正式召開冬季運動會。 初中（3）班的李老師和本班四位參加4×100米接力賽的小伙伴一起來到運動場進行賽前訓練。 練習了一會兒，小伙伴們開始議論起來：小伙伴A和小伙伴B都覺得小伙伴D的慢跑速度越來越慢了； 朋友D覺得A和B的觀察不準確，他覺得自己的慢跑速度越來越慢了。 看到朋友們爭論不休，李老師笑著說：“同學們，要證明自己或別人的想法是否正確，就需要收集有說服力的證據。大家想一想，如何證明丁朋友的慢跑速度更快呢？” 越來越慢，還是越來越快？”
如圖1所示，讓貨車滾下斜坡，觀察貨車速度有無變化？ 如何檢測貨車的速度？
中學生認為：只要檢測丁友的慢跑速度，就很容易判斷了。
結合具體例子，提出數學問題，讓中學生思考答案。
【新課】
讓中學生閱讀課本上的實驗內容，要求中學生明確實驗目的、實驗原理、實驗設備、各設備的功能和用途。
通訊摘要：
實驗的目的是練習使用天平和秒表來檢測以不同速度運輸的昆蟲尸體的平均速度。
實驗的原理是v=，需要檢測的是移動貨車行駛的距離和通過這段距離所需要的時間。
主要實驗設備：斜面、小車、秤、秒表、金屬片。
秤的作用是檢測卡車行駛的距離。 使用秤前，觀察秤的零刻度線、量程和分度值，使用時做到“收好”、“讀對”、“記住一切”。
秒表的作用是檢測卡車行駛的時間。 使用秒表前，應觀察秒表的分度值、范圍和零線。
秒表使用方法：第一次按-開始，長短針開始轉動； 按第二次——暫停，多空指針暫時停止轉動； 零。
金屬片的作用：檢測距離和時間。
平均速度檢測案例5
教學目標
1.要求加深中學生對平均速度的理解
2、通過小組實驗，中學生可以使用天平和秒表測量運動物體的平均速度，培養中學生的實驗能力和與他人合作的能力
教學重點
能用天平和秒表測量運動物體的平均速度
教學難點
加深對平均速率、時機的理解
教具
班主任打算用一套設備和一輛中學生面包車來測平均速度。 設備：斜面、卡車、秤、秒表、金屬板
一、新課程介紹
演示卡車從斜坡上滑下來，并提出問題：在數學中，用什么數學量來描述物體運動的速度？ 在勻速直線運動中，速度的大小是多少？ 速度的估算公式和單位是什么？ 如何估計變速運動中物體隨時間 t 的平均速度？
中學生答對后，班主任引出題目。 在本課程中，我們將練習檢測運動中物體的平均速度。
2.學生自學
1、實驗原理；
2.檢測平均速度需要測試什么數學量？
3、測試距離需要什么儀器？ 測試時間需要什么儀器？
3.點擊并拉動
一、實驗介紹
(1)明確實驗目的和原理。
實驗目的：練習用刻度尺和秒表測量運動物體的平均速度；
實驗原理：v?s，需要檢測的是貨車行駛的距離和通過這條路的時間。 t(2) 了解實驗儀器，學會使用秒表
問題：使用體重秤需要注意什么？
中學生觀察：秒表的最小刻度、阻值和零線。 練習使用秒表。 (3) 介紹實驗步驟①將金屬片固定在斜坡上端的滿刻度，然后在斜坡下端選擇一個合適的滿刻度作為每輛卡車的起點測量平均速度金屬板的作用，用刻度尺測量起點到終點S1的距離；
②將貨車尾部對準坡道起點，用秒表測量貨車從起點到終點所用時間t1； 用秒表測量卡車從起點到新目的地所用時間t2； 每次注意讓車子靜止不動自由滑下。
2、中學生實驗、班主任檢查 3、實驗結果討論：
(1) 展示幾組中學生完成的實驗表格（傳輸幻燈片），比較每組數據，看估計的V1、V2、V3是否相等。
(2) 物體做變速運動，兩路段的速度分別為v1和v2。 有朋友認為物體整個距離的平均速度為v=v1+v2/2。 空度估計方法是否正確？ 告訴我你的觀點。
4.課堂練習
1. 物體沿直線運動。 其1分鐘、2分鐘、3分鐘內的距離為300m。 這3分鐘它所做的是（）
A.勻速直線運動 B.變速直線運動 C.變速運動 D.無法確定
2、下列說法正確的是（ ）
A、在直線軌道上行駛的火車，仍以勻速直線運動。 B、在直線軌道上行駛的火車，是變速直線運動。
C.在直軌上行駛的火車仍作變速直線運動 D.水平拋出的球作勻速直線運動
3、2007年4月18日，我國高鐵即將實施第六次大規模提速。 新列車外觀如圖所示。 其從上海到南京的平均時速可達200??公里/小時。 如果從天津到北京全程300km，那么火車要通過這個距離需要
H。
4、一輛汽車在與高鐵平行的道路上以36km/h的勻速向前行駛，迎面駛來一輛時速為54km/h的火車。 車上的乘客已經看到火車經過了 7 秒。 導體
米。
5、一個人乘坐轉租汽車，在直路上勻速行駛。 圖為他到達目的地的通行費收據。 求：（1）轉租汽車出行時間； (2)轉租汽車行駛速度。
6、如圖所示，是一個小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片。 如果頻閃攝像頭每0.1s閃一次。分析照片可以看出，小球一共經過了
cm，球從B點到E點的平均速度為
多發性硬化癥。
7、一列300m長的火車在5分鐘內通過一條3.3km長的隧道。 火車的速度是 . 小時，車輛前一小時的平均速度為40m/s，后一小時的平均速度為60m/s，那么全程車輛的平均速度是多少米/秒？
五、總結
6.作業
平均速度檢測案例相關文章：
★測量平均速度教學設計實例
★數學八年級開學計劃模板教學版
★《常變直線運動》5個教學設計
★初中數學速度與運動學案例課文模板
★學前漢語假案偵破優秀案例征文集
★新民教版八年級上冊化學計劃模板
★速度與加速度公開課教學設計5篇
★物理試題解說教案模板
★小學五年級數學教案模板
★教學版八年級數學學習計劃模板