【看完之后】
狹義的教育是指由專門機構舉辦的中學教育。 從廣義上講，它是指影響人身心發展的社會實踐活動。 以下3篇化學家的教育經歷為大家整理，歡迎品鑒！
第 1 部分：對化學家教育經歷的思考
教學目標
1、引導中學生從生活做起，了解科學，理解科學，感受科學精神。
2、引導中學生以“教育史”為重點，講解其中所表達的思想內涵。
能力目標：讓中學生在課堂上學會科學的學習技巧和思維習慣，培養篩選和整合文章中關鍵信息的能力，學會運用結構分析快速閱讀文章，梳理文章要點。
情感、態度和價值觀：體驗科學家探索真理的人格魅力，激發中學生探索未知世界的興趣，培養中學生養成良好的人格品質。
學習情況簡介 本課是科普課文單元的最后一課。 中學生對科普文有一定的了解，基本掌握此類文章的閱讀方法。 在此基礎上，更容易引導中學生自學這篇課文，所以在教學中，可以大膽放手，讓中學生自己去讀，提出問題，解決問題。
教學重點引導中學生關注“教育史”，闡述其中所表達的思想內涵，引導中學生感受科學精神。
教學難點 培養篩選和整合文章中關鍵信息的能力，運用結構分析快速閱讀文章，梳理文章要點。
課前要求中學生了解作者加來道雄的作品及其性格，了解文中涉及的一些宏觀宇宙學理論，了解一些相關的理論化學知識，調動中學生的學習興趣。
教學活動過程
班主任活動中學生活動的設計意圖
故事導出
愛因斯坦又一次想把墻上的一幅舊畫拿出來，于是他帶了一個梯子，一步一步往上爬。 突然他想起了另一個問題，想了想，忘記了自己在做什么，突然從梯子上摔了下來。 倒在地上后，顧不得腹痛，隨即想到：人怎么會直接掉出來？ 似乎物體總是沿著阻力最小的線運動。 想到這里，他立刻躺到床上，一瘸一拐地走到椅子上，拿著筆寫下了自己的看法。
當事情發生時，我喜歡思考和探索，我經常從小事中得到啟發。 這就是當代偉大化學家愛因斯坦的探索品質。 他對化學家加來道夫的影響如何？
認識作者
加來道雄，法籍華人化學家，畢業于日本耶魯大學，獲博士學位。 加州大學伯克利分校的學位。 主要專著有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》、《超弦通論》。
學習講解課文內容，完成重點難點的學習：
1、看了這篇文章的題目，你能推斷出這篇文章要寫什么，怎么寫嗎？ 你的推論與作者的構想有出入嗎？ 訪問權限在哪里？
2.快速閱讀全文，回答下列問題，了解全文結構和內容
作者一開始就說了； 兒時的兩件軼事極大地豐富了我對世界的認識，引導我走上了成為一名理論化學家的征程。 ;和;童年的兩則軼事;它們是什么？ 不僅是這兩個軼事，作者還寫了那種成長的例子？
3.【提問】黑魚科學家對這個世界了解多少？
4.【提問】作者想通過黑魚科學家了解這個世界的什么？
5.【提問】你有沒有對大自然充滿好奇？ 您是否也對科學產生了興趣？ 對愛因斯坦未竟事業的向往，是如何激勵作者走上科學探索之路的呢？ 思考：作者說； 我決定弄清楚這個問題的真相，即使這需要我成為一名理論化學家。 ；在作者心中；理論化學家；應該成為什么樣的人？
6、本文的三個主要部分，不是單純地講述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵。 從中可以看出哪些方面：教育； 成為優秀科學家最重要的是什么？
(4) 研究闡述：（開放課題）
作者的成長過程給了你什么啟發？ 成為科學家需要具備哪些素質？ 能否請您說出幾位與作者成長相似的科學家？
(5) 總結
一個理論化學家的成長歷程給了我們很多啟示：大膽想象，懷疑猜想，不要固步自封； 興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但是沒有堅持不懈的信念和不懈的努力是不可能取得成功的，這可能是作者想告訴我們后輩們的，希望你們能夠追隨他的腳步，一步一個腳印地進步。
中學生記好筆記，背好文學基礎知識。
中學生討論回答：這里的教育不是被教育，也不是教育別人，而是自我教育、自我發展。
中學生回答：小白的幻想世界
愛因斯坦的故事
完美的實驗室
主要有以下幾點：（1）； 池外看不見的世界，沒有任何科學意義。 ;(2); 他們對萬聯自身的移動能力感到不解；——他們用神秘的“力量”來掩飾自己的無知。 (3)“黑魚科學家”的“消失”與“再現”——他們認為這是“奇跡”、“可怕的事情”，拒絕追究其中的原因。 (4)“黑魚學”的“傳奇故事”真實地證明了另一個世界的存在，但他們卻覺得“無稽之談”、荒唐可笑，服從他們的“自然規律”。
中學生回答：
說明“自以為是”的人類與“鯽魚科學家”有相似之處。 (1) 人類一生都在自己的“池塘”中度過； 只要是他們'無法理解'的自然存在，他們就會'拒不承認'。 (2) 科學家們發明了像力...;這樣的概念，因為他們只愿意承認； 這些看得見、摸得著的東西；，拒絕改變思考問題的方式。 (3)無法在實驗室輕易驗證的理論，他們會“反感”，表現出保守和固執的思想。
中學生回答
對愛因斯坦未竟事業的憧憬讓作者對同場論產生了興趣，像偵探一樣給出線索和結局尋找故事
理論化學家的工作是具體而枯燥的。 由于實驗條件的限制，他們自己的理論很難被實驗證明，甚至可能到死都無法取得成功。 這樣的人要耐得住寂寞，要有奉獻精神。 ;不情愿地;意味著;理論化學家;高速公路上的苦澀。
中學生回答：（1）想象力：科學需要想象力，而想象力可以帶來創造力。 作者正是從鯰魚世界的想象中，認識到了人類觀察空間的局限性，間接認識到了高維空間存在的可能性。 (2)趣味性：科學不應該枯燥，而應該充滿樂趣。
(3)實驗精神：具有想象力和樂趣，這只是成為科學家最基本的激勵。 不腳踏實地做實驗，就得不到基礎數據，假設也無法成立。一味幻想，不做基礎工作，是不可能到達真理彼岸的。
中學生回答
作者艱苦而繁瑣的工作彰顯了他對科學的熱愛和腳踏實地的性格，展現了科學工作者的潛力：要想有所成就，光是夢想是不夠的，必須有嚴謹的態度、腳踏實地、務實的工作作風，從基礎做起，注重實踐。
應具備以下品質：獨特的想象力； 探究精神； 實驗精神； 自主創新精神； 如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
激發中學生的學習興趣
引導中學生初步理解課文內容。
引導中學生掌握課文標志性句子，梳理課文結構，引導中學生從結構上把握文章內容。
通過闡述和討論，中學生學會發現問題和解決問題，深刻把握文章主旨。
體驗科學家探索真理的人格魅力，激發中學生探索未知世界的興趣，培養中學生養成良好的人格品質。
聯系現實生活談收獲。
黑板設計童年青年成人
黑魚世界的幻想（想象）
建設實驗室（實踐）理論化學家
愛因斯坦的故事（興趣）
科學精神：想象力 趣味 實驗精神
工作設計
作者對“黑魚科學家”的幻想很有意思。 如果我們從植物的角度來觀察人類，豈不是很有趣？ 如果有一個植物（狗、貓、雞、燕子等）科學家專門研究人類個體行為，他寫一篇文章； 你給那個“植物科學家”代筆怎么樣？ （目的是引導中學生轉變思想）
教學思路 這是一篇自傳體科普文章，正文側重于“教育史”。 教學過程從分析文章結構入手，掌握文章主要內容和文章布局特點，闡述“教育過程”的思想內涵，引導中學生感受科學精神，最后引導中學生結合自己的學習和生活，了解科學，認識到自己必須成為科學家必須具備的素質，才能實現自己的理想。
教學反思
這篇文章并沒有像其他科普文章那樣給我們介紹很多科學知識，而是通過追根溯源，告訴我們走上科學之路的一些必要的激勵，這兩件事在我的童年時期給了我很大的啟發（有勇氣批判，對事情充滿興趣，做事有毅力），思路很清晰，主要圍繞兩件事展開。 因此，在教學中，我引導中學生從結構上把握文章的內容。 希望中學生能學會科學的學習技巧和思維習慣。 通過這篇文章，中學生要學會運用結構分析法快速閱讀文章，梳理文章的主要思想。
我認為充分發揮中學生的積極性是班主任的主要任務。 所以，中學生能發現什么，中學生能說什么，盡量留給中學生，給中學生充分展示自己的機會，給學士的演講以鼓勵。 . 不準確的地方及時給予指導和糾正。興趣是老師，發動中學生學習
第 2 部分：對化學家教育經歷的思考
一、知識教育的目標
引導中學生從生活做起，懂科學，懂科學。
2.能力發展目標
引導中學生以“教育史”為重點，講解其中所表達的思想內涵。
三、德育滲透的目標
引導中學生感受科學精神。
【重點難點及解決方案】
高維空間是常人難以想象的。 因此，教學的重點是文章的內容，而不是相關的科學知識。 班主任對相關知識有一定的了解，只要能幫忙教課文，院長干嘛要交給中學生。
【課程表】
1課時
【教學內容及步驟】
1.導入新課程
成為科學家是無數有志青年的夢想，對化學的探索是許多青年學子的追求。 我們來看看加來道夫的成長之路，其實也能得到一些啟發。
（板書）化學家的教育歷程
2.明確的目標
1.引導中學生從生活做起，懂科學，懂科學
2、引導中學生以“教育史”為重點，講解其中所表達的思想內涵。
3.整體觀感
一、作者簡介
加來道雄，法籍華人化學家，畢業于日本耶魯大學，獲博士學位。 加州大學伯克利分校的學位。 主要專著有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場論》、《超弦通論》。
2.本文的基本結構
文章的標題是“化學家的教育課程”，因此，介紹的順序主要是冗長的。 而且，作者一開始就說了； 兒時的兩件軼事極大地豐富了我對世界的認識，引導我走上了成為一名理論化學家的征程。 ;和;童年的兩則軼事; 作為文章的主要內容，也是一種共時表達。 這樣的結構安排使文章既清晰又重點突出。 結構如圖所示：
童年
青年
（成人）
黑魚世界的幻想（想象）
實驗
（理論化學家）
愛因斯坦的故事（理論）
三、本文基本內容
①每個人都對大自然充滿好奇，并以自己喜歡的方式尋求大自然的“答案”，而大多數人通常直接尋找大自然本身，但作者從人類觀察的角度反思人類對宇宙的認知。 看來作者的思想在他少年時代是超越了同齡人的。 盡管他充分發揮了自己的想象力，但仍保持著如此獨特的想象力，這為他對高維空間的理論探索奠定了基礎。 ②作者在少年時期接觸到愛因斯坦的“未竟事業”，激發了他探索的興趣。 他之所以覺得“精彩”，是因為他把愛因斯坦的理論當作“偵探小說”來閱讀和探究，非常符合青少年的心理。 此外，“我決定一探究竟”也展現了他堅韌不拔、堅韌不拔的性格，這是一個科學家的基本素養。 ③高中時，本該“在棒球場或足球場上玩耍”享受青春，但作者“翻遍周邊大量電子倉庫組裝必要的硬件設備；并在分校籃球場糾纏22萬里鋁線；親手搭建實驗室，驗證愛因斯坦理論，探索反物質。 ，揭示了科學工作者的潛力。從①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育經歷”和“教育內容”。
4. 重點難點學習及目標完成過程
1、【問題】這篇文章在物料處理方面有什么特點？
【清晰】本文布局突出一名物理學家的教育歷程教案，細節恰到好處。 總體而言，作者并沒有按照從童年到中學到小學到中學的時間順序來敘述，而是通過童年時期的兩件軼事和中學完善實驗室的事例來突出他作為化學家的成長； “教育過程”不涉及其他成長經歷； 在一些領域，比如小學階段，筆者閱讀了很多統一場論方面的書籍，也經常去耶魯大學的數學圖書館。 相關的理論書籍是如何啟發、指導他的研究的，這里一定有很多精彩的故事，作者只是簡單的提一下，著重介紹了自己的原子對撞機的制造。 性格，以及成為化學家所需的內在基本素質。
2、【提問】這篇文章體現了怎樣的科學精神？
【清晰】這篇文章的三個主要部分，不是簡單地表達成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，從中可以看出哪些方面； 教育; 是成為優秀科學家最重要的條件。
(1)想象力：科學需要想象力，而想象力可以帶來創造力。 作者正是從鯰魚世界的想象中，認識到了人類觀察空間的局限性，間接認識到了高維空間存在的可能性。 從感性想象上升到理性創造，彰顯創新意識和探索精神。
(2)趣味性：科學不應該枯燥，而應該充滿樂趣。 追尋自然的奧秘，對于真正的科學家來說，是一種類似于與自然捉迷藏的游戲，也是人生的“境界”。 “游戲”讓他們快樂，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；
(3)實驗精神：丁肇中說：“現代學術的基礎是田野調查，也就是我們今天所說的實驗”。 ;;科學發展的歷史告訴我們，新知識只能通過實地實驗獲得，而不能通過自我反省或哲學談話獲得。 ;(《 of by 》) 充滿想象力和樂趣，這正是成為科學家最基本的動力。 不踏踏實實做實驗，就得不到基礎數據，假設就無法成立。 盲目幻想，不做基礎工作，是不可能到達真相的彼岸的。 雖然作者所從事的高維空間理論還只是紙上談兵，但科學家們已經在做大量的基礎實驗工作來使理論得到證實。 科學家霍金雖然以其睿智的頭腦創造了黑洞理論，但也需要有物理學和天體化學的實驗基礎，這并不是天方夜譚。
3.【提問】草魚科學家對世界了解多少？
【清除】主要有以下幾點：（1）； 池外看不見的世界，沒有任何科學意義。 ;(2); 他們對萬聯自身的移動能力感到不解；——他們用神秘的“力量”來掩飾自己的無知。 (3)“黑魚科學家”的“消失”與“再現”——他們認為這是“奇跡”、“可怕的事情”，拒絕追究其中的原因。 (4)“黑魚學”的“傳奇故事”真實地證明了另一個世界的存在，但他們卻覺得“無稽之談”、荒唐可笑，服從他們的“自然規律”。
4.【提問】作者想通過“鯽魚科學家”了解世界什么？
【清楚】說明“自以為是”的人類和“草魚科學家”有相似之處。 (1) 人類一生都在自己的“池塘”中度過； 只要是他們'無法理解'的自然存在，他們就會'拒不承認'。 (2) 科學家們發明了像力...;這樣的概念，因為他們只愿意承認； 這些看得見、摸得著的東西；，拒絕改變思考問題的方式。 (3)無法在實驗室輕易驗證的理論，他們會“反感”，表現出保守和固執的思想。
5.【問題】課文中，多維空間冒險故事和統一場論書籍這兩小段閱讀對“教育史”的表達有何影響？
[清晰] 文字的重點是童年軼事和完善實驗室。 這三個例子已經完整地描述了“教育過程”。 里面夾雜的兩個小例子主要起到補充和銜接的作用。 冒險故事加深了作者對高維空間的想象，激發了興趣； 在閱讀統一場論書籍的同時，既體現了作者中學時期的求知熱情，又串聯起從理論到實驗的探索過程。
6.【問題】作者說； 我決定弄清楚這個問題的真相，即使我因此不得不成為一名理論化學家。 ；在作者心中；理論化學家；應該成為什么樣的人？
[清晰] 理論化學家的工作是具體而枯燥的。 由于實驗條件的限制，自己的理論很難被實驗證明，甚至到死都可能實現不了。 這樣的人要耐得住寂寞，要有奉獻精神。 ;不情愿地;意味著;理論化學家;高速公路上的苦澀。
7、【提問】作者建實驗室的例子對我們的現實生活有什么意義？
【明確】科學建立在基礎實驗之上，科學理論必須通過實驗來驗證。 實驗不是簡單的操作，需要理論指導、實驗設計、計劃組織能力、耐力和毅力等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。 但是，我們目前存在的問題是重理論，輕基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思維浮躁，急功近利。 就教育而言，重知識輕能力的現象十分普遍。 這些都是理論化學家注重實驗給現實生活中的啟示。
第 3 部分：對化學家教育經歷的思考
【教學內容】
《一個化學家的教育史》是法華理論化學家加來道夫的著作。 可久美智雄是誰？ 倫敦州立大學理論化學院士是超弦理論的創始人，超弦理論就是要解決愛因斯坦苦思冥想卻無法理解的問題； 一切都是真理；( ) 的關鍵。 加來道雄雖然是理論化學家、科普畫家，但這篇文章并沒有向我們講解科學知識和理論，而是回顧了他成長過程中對他決定人生方向最重要的兩個階段. 這兩個階段就是童年和青春期。
文章開頭明確強調了童年的兩件軼事極大地豐富了我對世界的認識； 為此，文章順理成章地按時間順序講述了這兩件軼事。 第一個軼事是鱸魚世界的幻想。 草魚世界的奇幻，都是圍繞著“想像”展開的。 作者試圖從草魚的角度來認識它所生活的世界，審視人類對世界的認識。 通過委婉的比較，可以看出人類和鱸魚一樣，在認識自己生活的世界上存在著保守、固執等局限性。因此，作者提出自己的看法：既然黑魚之外還有未知的世界世界，那么人間之外是否還有未知的世界呢？ 所以他從小的興趣就定位在高維世界存在的可能性上。
第二個軼事是愛因斯坦未竟事業的愿景。 這個過程是他確立人生方向的重要階段。 這個階段可以細分為三個層次：第一層次純粹是因為風暴本身的神秘而好奇，只停留在淺層次的感性認識； 第二個層次是查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道夫深受啟發和感動，決心一探究竟，從而確立了自己未來的人生方向——理論化學家。 這是他邁向科學研究和探索的第一步，也是至關重要的一步。 第三個層次，在他查閱了大量資料得知愛因斯坦最后的研究是統一場論之后，這也是他真正進入科研狀態后遇到的第一個困難——高維空間的可能性世界和統一場論有一定的聯系，他不明白這個關鍵點。 這進一步明確了他的研究范圍，加來道雄的科學探索由此開始。
為了解決眼前的困境，他開始廣泛的搜集資料。 雖然他知道科學院里已經有人造出了形成反物質所必需的原子對撞機，但作為一名小學生，他從未想過放棄。 如果說童年的兩件趣事豐富了我對世界的認識，引領我踏上了成為理論化學家的征程，甚至進一步確定了我后續具體科學研究的范圍，那么中學完成的第一個實驗進一步磨練了作者的意志和發展他的毅力。 有多少困難和限制，他沒有細說，但明確表示，他具有“年輕人不受常人觀念束縛，不敢前行”的特點。 為此，他在母親的支持下，以堅持和探索的精神，奉獻了整個新年周末和所有業余時間，終于打造出了自己的電子加速器。
文章雖然只是分兩個階段專門寫了三場風波，但突出了一個科學家在科學探索過程中必須具備的基本素質：想象力（羅非魚世界的幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和查閱大量資料）和實驗精神（制作電子加速器）。 同時，他的成長經歷也給了我們普通人一個深刻的啟示：任何人要想成功，都離不開大膽的想象、懷疑和猜想，不能固步自封； 興趣在人的成長過程中不可或缺，但到達成功的彼岸，更離不開堅定的信念和不懈的努力。 這其實也是作者想告訴我們后輩們的，希望你們能追隨他的腳步，一步一個腳印地進步。
【教學理念與依據】
《湖北省新課程數學教學實施指導意見》提出：我們的教學要立足于中學生的發展，充分發揮英語課程的獨特功能，促進中學生全面發展。中學生，全面提高中學生數學素質； 滿足中學生不同的發展需要 提供學習空間，為中學生終身學習和人格全面發展奠定基礎。 ; 而《高中數學新課程標準》也提到了中學數學課程； 以專業化、綜合化、邊際化的學習內容，向中學生展示一幅多層次的數學課程畫卷，提供豐富的英語營養和多向度的培養方式，也為數學課程本身增添活力；
《一個化學家的教育史》是法華化學家加來道夫寫的一篇關于他成長的文章。 作為化學家，必然涉及到數學知識，教師既要讓理科生從小學習科學家的成長經驗，又要激發工科生探索自然科學的興趣。 既要還原加來道雄從一個普通少年到理論物理學家的成長過程，又要避免從文本的角度對化學知識進行評價和分析，在閱讀和文本分析中難免會遇到一定的困難。
為此，班主任在講授這篇課文時，抓住文章結構嚴謹、思路清晰的特點，一開始就要求中學生把課文標題中的“過程”放寬。 之后會針對每一個具體的風暴展開：第一場風暴是黑魚世界的奇幻部分，讓中學生在文章中尋找，然后討論比較人類和鱸魚在認識世界上的相似點，突出“想象力”的重要性； 第二場風暴是； 對愛因斯坦未竟事業的憧憬； 部分，重點掌握作者； 好奇心（認為風暴是神秘的）-探索（參考資料，明確人生方向）-發現問題（查閱資料，確定人生方向）科學研究范圍）； 過程——這其實是他走上科研道路的關鍵過程； 第三次風暴是完成電子感應加速器的實驗； ，堅持和創新的精神品質就足夠了。
之后我引導中學生思考為什么文章的標題是“教育史”而不是“成長史”，讓中學生思考“自我教育”的重要性一名物理學家的教育歷程教案，讓中學生注意the of self-, and their , pay to the of the 's love for and the of of and .
【教學過程】
1.
2. the text, the 's , and the ideas of the .
youth ()
The of Grass Carp World
's Story a Lab a
3. Study and read the text
1. and , : What are the carp's of the world and human of the world? What does the know about this?
2. Read the and think: The of the high- world has not yet been . How did Kaku in 's ?
3. How did Kaku face and solve the in ?
,
The title of the is "A 's ", why not " " but " "? How does the 's " " us?
5.結論