李仲鵬
區(qū)域：廣東省-德陽市-衡陽市
校區(qū)：衡陽市第七小學(xué)
共1節(jié)課
第 4 節(jié)光的折射
1 教學(xué)目標：
1. 知識目標
1.了解光的折射現(xiàn)象。
2.了解光從空氣進入水底或其他介質(zhì)時的偏轉(zhuǎn)規(guī)律。
3. 理解光發(fā)生折射時光路的可逆性。
2.能力目標
1、通過觀察，了解折射現(xiàn)象。
2.體驗折射帶來的錯覺。
三、德育目標
初步展現(xiàn)折射現(xiàn)象之美，收獲對自然現(xiàn)象的喜愛和親近情感。
2 學(xué)業(yè)情況分析
在接下來的學(xué)習(xí)過程中光的折射硬幣實驗，中學(xué)生對簡單的光學(xué)化學(xué)量有一定的了解，但由于中學(xué)生只對直觀的內(nèi)容感興趣，缺乏思考現(xiàn)象本質(zhì)、合理化、分析解決的思維過程實際問題。 因此，在教學(xué)中，要根據(jù)中學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究和理論結(jié)合的方法，引導(dǎo)中學(xué)生認識折射現(xiàn)象，理解折射規(guī)律。結(jié)合實踐，讓中學(xué)生真正感受到化學(xué)與生活的關(guān)系。 接觸。
3 重點難點
要點：了解光的折射現(xiàn)象和折射定律
難點：能畫出光的折射光路圖，并能解釋簡單的折射現(xiàn)象
4 教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動 活動一【導(dǎo)論】光的折射教學(xué)設(shè)計
知識和技能
1.認識光的折射現(xiàn)象。
2、通過實驗，了解光從空氣射入水或其他介質(zhì)，或從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律。
能畫出光的折射光路圖。
3、了解日常生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射定律來解釋。
教學(xué)方法：
實驗法、歸納法、講授法。
過程與方法：
1、通過中學(xué)生的觀察實驗和觀察，了解生活中的折射現(xiàn)象。
2、通過探索光的折射定律，培養(yǎng)中學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中歸納出簡單的科學(xué)規(guī)律，用已知規(guī)律解釋簡單問題的能力。
3、培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，能夠借助折射現(xiàn)象解釋相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)用品：
演示：激光光源、光折射演示裝置、水箱。
中學(xué)生：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
教學(xué)過程
一、新課程介紹
實驗：將筆插入透明杯子或水槽中，觀察現(xiàn)象：在水底，筆好像彎了； 當它被拔出時，筆仍然是筆直的。 造成這種情況的原因是什么，您在生活中是否見過類似的現(xiàn)象？ 雖然這是光的折射現(xiàn)象。 在本課中，我們將學(xué)習(xí)光的折射。
2.學(xué)習(xí)新課程
一、光有哪些折射現(xiàn)象
播放動畫：光的折射光折射演示
借鑒光反射的經(jīng)驗，引入法線作為參考線，引入入射角和折射角。
入射角：入射光線與法線之間的傾斜角。
折射角：折射光與法線之間的傾斜角。
因為這個小小的偏差，生活中出現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，比如“碗底有小魚”、“大拇指在玻璃磚旁邊”等等。 對于這種奇妙的現(xiàn)象，我們能否給他們一個明確的、科學(xué)的解釋呢？ 光線是如何偏轉(zhuǎn)的？ 有模式嗎？ 我們可以從哪些方面來研究呢？
我們先來回憶一下光的反射定律是什么？ 我們是否從這些方面進行研究？ 在研究光的折射定律時，我們還應(yīng)該研究：
(1). 角度關(guān)系
(2). 折射光的位置
(3). 當入射角減小時，折射角如何變化？
2.探索光的折射定律
借鑒中學(xué)生光反射實驗進行研究并記錄數(shù)據(jù)。 實驗結(jié)束后，四人一組，就光的折射現(xiàn)象展開討論：
(1). 角度關(guān)系
(2). 折射光的位置
(3). 當入射角減小時，折射角如何變化？
總結(jié)實驗和討論的結(jié)果，得到光的折射定律：光發(fā)生折射時，折射光線與入射光線和法線在同一平面，且折射光線和入射光線位于一側(cè)正常的分別; 光從空氣中斜射入水中或玻璃時，折射角大于入射角； 當光從水或玻璃斜入射到空氣中時，折射角小于入射角。
最后讓中學(xué)生嘗試分析小魚看起來比實際位置低的原因。 您找到問題的答案了嗎？
播放動畫：光的折射雙眼被騙拍攝demo
3.黑板設(shè)計
第 4 節(jié)光的折射
1、光的折射：
光路圖：
2、光的折射定律：
1、三線共面
分離發(fā)現(xiàn)雙方
2、從空氣到玻璃：折射角大于入射角；
從玻璃到空氣：折射小于入射角。
3. 折射角隨著入射角的減小而減小。
五、教學(xué)反思
1、硬幣再現(xiàn)實驗和竹筷彎曲兩個演示實驗，不僅可以引起中學(xué)生的興趣，還可以引起中學(xué)生認為光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，不再可能不再沿直線傳播，而可能發(fā)生偏轉(zhuǎn)，為光折射現(xiàn)象和光折射定律鋪平了道路。
2.光學(xué)教學(xué)清晰的實驗現(xiàn)象會給中學(xué)生留下深刻的印象。 光的折射的觀察和光的折射定律的探索，用小組實驗代替了演示實驗，更有利于中學(xué)生理解概念和規(guī)律，并親自參與其中，將提高激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引發(fā)中學(xué)生的思考。
3、用圓形玻璃容器滴蜂蜜至水底并在空氣中制造煙霧，營造暗室環(huán)境，保證光線清晰可見，為實驗成功打下良好基礎(chǔ)。
4、教材中連接光點的實驗，導(dǎo)致光折射現(xiàn)象，不利于中學(xué)生理解。 在這個實驗中，光在通過水、空氣、玻璃、塑料等不同介質(zhì)時的偏轉(zhuǎn)，一是更具有普遍性，二是更有益。 中學(xué)生都懂。
5、探索光的折射規(guī)律時，在實驗中加入光，在光上畫出界面、法線、入射光和入射光的延長線，幫助中學(xué)生更直觀地比較折射與否光是偏向法線還是偏離法線，是入射角大還是折射角大。
第 4 節(jié)光的折射
課程設(shè)計 課堂記錄
第 4 節(jié)光的折射
一、第一學(xué)期教學(xué)活動活動一【導(dǎo)論】光的折射教學(xué)設(shè)計
知識和技能
1.認識光的折射現(xiàn)象。
2、通過實驗，了解光從空氣射入水或其他介質(zhì)，或從其他介質(zhì)射入空氣的折射規(guī)律。
能畫出光的折射光路圖。
3、了解日常生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射定律來解釋。
教學(xué)方法：
實驗法、歸納法、講授法。
過程與方法：
1、通過中學(xué)生的觀察實驗和觀察，了解生活中的折射現(xiàn)象。
2、通過探索光的折射定律，培養(yǎng)中學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中歸納出簡單的科學(xué)規(guī)律，用已知規(guī)律解釋簡單問題的能力。
3、培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，能夠借助折射現(xiàn)象解釋相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)用品：
演示：激光光源、光折射演示裝置、水箱。
中學(xué)生：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
教學(xué)過程
一、新課程介紹
實驗：將筆插入透明杯子或水槽中，觀察現(xiàn)象：在水底，筆好像彎了； 當它被拔出時，筆仍然是筆直的。 造成這種情況的原因是什么，您在生活中是否見過類似的現(xiàn)象？ 雖然這是光的折射現(xiàn)象。 在本課中，我們將學(xué)習(xí)光的折射。
2.學(xué)習(xí)新課程
一、光有哪些折射現(xiàn)象
播放動畫：光的折射光折射演示
借鑒光反射的經(jīng)驗，引入法線作為參考線，引入入射角和折射角。
入射角：入射光線與法線之間的傾斜角。
折射角：折射光與法線之間的傾斜角。
因為這個小小的偏差，生活中出現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，比如“碗底有小魚”、“大拇指在玻璃磚旁邊”等等。 對于這種奇妙的現(xiàn)象，我們能否給他們一個明確的、科學(xué)的解釋呢？ 光線是如何偏轉(zhuǎn)的？ 有模式嗎？ 我們可以從哪些方面來研究呢？
我們先來回憶一下光的反射定律是什么？ 我們是否從這些方面進行研究？ 在研究光的折射定律時，我們還應(yīng)該研究：
(1). 角度關(guān)系
(2). 折射光的位置
(3). 當入射角減小時，折射角如何變化？
2.探索光的折射定律
借鑒中學(xué)生光反射實驗進行研究并記錄數(shù)據(jù)。 實驗結(jié)束后，四人一組，就光的折射現(xiàn)象展開討論：
(1). 角度關(guān)系
(2). 折射光的位置
(3). 當入射角減小時，折射角如何變化？
總結(jié)實驗和討論的結(jié)果，得到光的折射定律：光發(fā)生折射時，折射光線與入射光線和法線在同一平面，且折射光線和入射光線位于一側(cè)正常的分別; 光從空氣中斜射入水中或玻璃時，折射角大于入射角； 當光從水或玻璃斜入射到空氣中時，折射角小于入射角。
最后讓中學(xué)生嘗試分析小魚看起來比實際位置低的原因。 您找到問題的答案了嗎？
播放動畫：光的折射雙眼被騙拍攝demo
3.黑板設(shè)計
第 4 節(jié)光的折射
1、光的折射：
光路圖：
2、光的折射定律：
1、三線共面
分離發(fā)現(xiàn)雙方
2、從空氣到玻璃：折射角大于入射角；
從玻璃到空氣：折射小于入射角。
3. 折射角隨著入射角的減小而減小。
五、教學(xué)反思
1、硬幣再現(xiàn)實驗和竹筷彎曲兩個演示實驗，不僅可以引起中學(xué)生的興趣，還可以引起中學(xué)生認為光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，不再可能不再沿直線傳播，而可能發(fā)生偏轉(zhuǎn)，為光折射現(xiàn)象和光折射定律鋪平了道路。
2.光學(xué)教學(xué)清晰的實驗現(xiàn)象會給中學(xué)生留下深刻的印象。 光的折射的觀察和光的折射定律的探索，用小組實驗代替了演示實驗，更有利于中學(xué)生理解概念和規(guī)律光的折射硬幣實驗，并親自參與其中，將提高激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引發(fā)中學(xué)生的思考。
3、用圓形玻璃容器滴蜂蜜至水底并在空氣中制造煙霧，營造暗室環(huán)境，保證光線清晰可見，為實驗成功打下良好基礎(chǔ)。
4、教材中連接光點的實驗，導(dǎo)致光折射現(xiàn)象，不利于中學(xué)生理解。 在這個實驗中，光在通過水、空氣、玻璃、塑料等不同介質(zhì)時的偏轉(zhuǎn)，一是更具有普遍性，二是更有益。 中學(xué)生都懂。
5、探索光的折射規(guī)律時，在實驗中加入光，在光上畫出界面、法線、入射光和入射光的延長線，幫助中學(xué)生更直觀地比較折射與否光是偏向法線還是偏離法線，是入射角大還是折射角大。
Tags: 4, 折射, 教學(xué)內(nèi)容