免費(fèi)下載！
[!--downpath--]文本
人民教育出版社出版的小學(xué)六年級(jí)語文教材第二冊《快點(diǎn)》，5頁：
在這千家萬戶的世界里，我在飛走般逃離的日子里能做什么？ 只有徘徊，沒有什么，只有匆匆； 八千多天的奔波，除了漂泊，還剩下什么呢？ 往日的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散，如薄霧，被初陽蒸發(fā)； 我會(huì)留下什么痕跡？ 我是否曾經(jīng)留下過如游絲般的痕跡？
問題
句子中的分號(hào)似乎放錯(cuò)了地方。
簡要分析
1.從語義的角度（內(nèi)容）來看，兩個(gè)分號(hào)將每個(gè)句子分成自己的句子。
第一個(gè)問題是“我能做什么”，答案猶豫又匆忙，成了自己的陳述（陳述句）。 下面的文字是另一個(gè)問題。 問還剩下什么并不能回答我能做什么。 它也是它自己的一個(gè)句子（疑問句）。
第二個(gè)問題是還剩下什么。 答案已經(jīng)煙消云散，變成了自己的一個(gè)句子（陳述句）。 下面的文字又是一個(gè)問題，問留下了什么痕跡，不回答留下什么，也自成一個(gè)句子（疑問句）。
2、從句號(hào)（形式）來看，兩個(gè)分號(hào)不是獨(dú)立的。
句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)是句子結(jié)束標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，分號(hào)是句子結(jié)束標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 兩個(gè)分號(hào)之間的分隔告訴老師和學(xué)生六下匆匆課文ppt，句子尚未完成，“意思尚未完成”。 形式與內(nèi)容相反。
3、從例子來看，分號(hào)應(yīng)該改為句點(diǎn)。
原文2013學(xué)年四年級(jí)第一卷《動(dòng)機(jī)的世紀(jì)》：
誰來呼喚風(fēng)雨？ 當(dāng)然，他們是人； 他們?nèi)绾慰刂骑L(fēng)和雨？ 它依賴于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
修訂（2014學(xué)年第一學(xué)期）：
誰來呼喚風(fēng)雨？ 當(dāng)然是人。 怎樣才能控制風(fēng)雨呢？ 它依賴于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
“錯(cuò)誤率超過1/10,000的圖書視為編輯質(zhì)量不合格”——新聞出版總署《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》。 人民教育出版社2016學(xué)年小學(xué)六年級(jí)語文第二冊教材字?jǐn)?shù)9.5萬字，錯(cuò)誤數(shù)下限為9.5個(gè)。
本卷正文存在一處錯(cuò)誤六下匆匆課文ppt，總錯(cuò)誤為0.1（“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般錯(cuò)用、遺漏、過多使用，每個(gè)錯(cuò)誤按0.1個(gè)錯(cuò)誤計(jì)”——國家總局《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》）新聞出版）。
至此，本教材疑似錯(cuò)誤有14.1處（截至之前網(wǎng)上文章《能否有始無終——六次》，共有14處錯(cuò)誤）。 如果所指控的錯(cuò)誤屬實(shí)，則錯(cuò)誤率為1.48/10000，該卷不合格。 教科書。
筆者自2015學(xué)年起就提出了上述質(zhì)疑。
本教材為2006學(xué)年第一版。
