免費下載！
[!--downpath--]焦耳定理試講清華中學(xué)科學(xué)組孫慶全教材剖析學(xué)情剖析課標剖析目標確定及評價教學(xué)過程試講內(nèi)容《焦耳定理》人教版初四年級第十八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時進行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有四部份，一是電壓的熱效應(yīng)；二是探究電壓的熱效應(yīng)與這些誘因有關(guān)焦耳定律說課稿初中，三是焦耳定理；四是電熱的借助和避免。教材在中學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，符合中學(xué)生的認知規(guī)律，再者教材在中學(xué)生曉得了焦耳定理之后，安排了電熱的借助和避免的內(nèi)容，充分彰顯了“從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會”，“學(xué)因而用”的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了個別知識打算，本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。教材剖析中學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：歐姆定理、電功、電功率及能量守恒定理中學(xué)生具備的能力基礎(chǔ)：一定的觀察能力、實驗操作能力和一定的剖析解決問題的能力。不足：以形象思維為主，缺乏對問題深入的思索及理智的研究學(xué)情剖析課標要求了解焦耳定理，用焦耳定理說明生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象課標剖析《課標》知識方面的要求較低，但過程和技巧方面的要求很高。要讓中學(xué)生“經(jīng)歷”實驗探究的過程，通過中學(xué)生自己的實驗探究來學(xué)習(xí)屬于“理解”水平層次，“能用焦耳定理進行簡單估算”，不要求與其他公式綜合解決估算問題。通過實驗或日常現(xiàn)象，加深中學(xué)生測光耳定理的理解和運用焦耳定律說課稿初中，曉得電熱的利與弊關(guān)于焦耳定理的概念關(guān)于焦耳定理的估算要求關(guān)于焦耳定理在生活中的應(yīng)用教學(xué)目標1通過生活經(jīng)驗和實驗實驗探究曉得電壓的熱效應(yīng)2設(shè)計實驗探究電熱的影響誘因。3通過探究實驗理解并應(yīng)用焦耳定理對應(yīng)目標一對應(yīng)目標二對應(yīng)目標三列舉生活中的電熱現(xiàn)象使中學(xué)生曉得電壓的熱效應(yīng)設(shè)計探究實驗讓中學(xué)生了解電熱的影響誘因中學(xué)生可以用焦耳定理進行簡單估算并解釋生活中的簡
