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[!--downpath--]教科版八年級上冊數學第八章第二節《力的平衡》中實驗室配備的探究二力平衡條件的實驗器材如圖1所示：
筆者覺得該套器材起碼存在以下兩點不足之處：
（1）貨車與木板之間存在較大的磨擦力，影響實驗療效；
（2）在探究兩個力必須作用在同一個物體上這一平衡條件時，貨車未能一分為二弄成兩個物體.
為了克服上述缺陷，筆者對該套實驗器材進行了適當的改進，自制了一個探究二力平衡條件的實驗教具.下邊筆者來說說怎么自制一個簡單、實用的探究二力平衡條件的實驗教具.
（一）制做材料
木板1塊，滑輪2個，絲線1根，塑膠卡片1塊，鉤碼1盒，螺母釘2枚，剪子1把.
（二）制做步驟
1.將兩個滑輪固定在木板的同一水平線上；
2.在一塊塑膠小卡片的兩個角上分別系上一段絲線，絲線的另一端系上鉤碼；
3.用繩子把木板懸掛上去，將塑膠卡片的兩端絲線繞開滑輪掛上鉤碼，如圖2所示：
（三）操作過程
1.在圖2的實驗裝置的兩側分別掛上適量的鉤碼，直至塑膠卡片就能靜止，比較塑膠卡片兩側遭到的拉力大小和方向；重復實驗二力平衡實驗報告，得出推論：物體受兩個力作用平衡時，這兩個力的大小相等，方向相反.
2.將塑膠卡片扭轉一個角度（如圖3所示），松手后觀察塑膠卡片能夠靜止在該位置.重復多次實驗，松手后都發覺塑膠卡片不能在該位置上平衡，得出推論：物體受兩個力平衡時，這兩個力必須作用在同一條直線上.
3.在圖2位置，用剪子將塑膠卡片從中間剪成兩片二力平衡實驗報告，發覺塑膠卡片往兩側掉下，得出推論：物體受兩個力平衡時，這兩個力必須作用在同一個物體上.
綜合上述實驗可以歸納出二力平衡的條件是：兩個力必須作用在同一個物體上；大小相等；方向相反；且兩個力必須作用在同仍然線上.概括地說，二力平衡的條件是：同體、等值、反向、共線.
（四）教具優點
1.制做材料是身邊的一些廢鐵，特別容易找到，且幾乎不須要成本；
2.教具制做過程簡便，沒有哪些技術濃度，中學生自己也會制做；
3.教具精巧輕便，易于攜帶；既可作班主任演示實驗的教具，也可作中學生分組實驗教具，即實用性強；
4.演示實驗時，使用該教具操作上去十分簡便，且實驗現象十分直觀、明顯；
5.該套器材使用的塑膠卡片因為很輕，因此重力可以忽視不計，同時使用的小卡片沒有和木板接觸，因此磨擦很小，這樣就克服了磨擦對實驗結果的影響.
（五）實驗拓展
通過一個習題來說明使用該套自制教具對于幫助中學生提升剖析問題、解決問題能力的妙處.假如使用了該套自制教具進行班主任演示實驗，尤其是進行了中學生分組實驗，這么對于下邊這個中試題就可以迎刃而解了.
在“探究二力平衡的條件”實驗中，小明選擇了如圖2的裝置，把系在小卡片兩端的細線繞開滑輪，并掛上鉤碼.
（1）小明將系于小卡片（重力可忽視不計）兩端的線分別越過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼（如圖2所示），使作用在小卡片上的兩個拉力方向，并通過調整來改變拉力的大小.當兩線端所掛的鉤碼重時，卡片處于平衡狀態.
（2）當小卡片平衡時，小明將小卡片轉過一個角度（如圖3所示），松手后小卡片（選填“能”或“不能”）平衡.設計此實驗步驟的目的是為了探究.
（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力能夠平衡，在圖2所示情況下，小明下一步的操作是：.
綜上所述，自制教具除了能減輕當前農村中中學實驗室器材配備不足的問題，但是能為今后國家開發新的教具提供參考.同時還能培養中學生的創新實踐能力，讓中學生勇于動手實驗、主動探求新知識，繼而提升中學生的學習興趣，達到事半功倍的療效.