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[!--downpath--]開場白：諸位評委好，我是XXX號考生，明天我試講題目是《摩擦力》，下邊開始我的試講，按照新課標理論我將以教哪些，怎么教，為何這樣教為設計思路，從教材剖析，學情剖析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、教材剖析
本節課是人教版高中數學八年級上冊第八章的第三節，主要內容為滑動磨擦力的定義以及影響滑動磨擦力大小的誘因。磨擦力是小學數學熱學中最基礎的知識，是在彈力、重力以后研究的第三種常見的力，它也是今后學習浮力、浮力等概念規律的基礎。所以教學地位極其重要。另外本節課與實際生活聯系比較緊密，所以對滲透“從生活邁向數學，從數學邁向社會”這一新課程理念有挺好的幫助。
二、說學情
之前中學生早已學習了力的初步知識，對力的三要素早已有所了解，同時還學會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識，所以這種都為本節課做足了知識打算。加上中學生對日常生活中的磨擦力雖然并不陌生，所以中學生對本節課所學的內容早已有了一定的感性認知，所以本節課在此基礎上進行一個推進，符合中學生的認知規律。
三、說教學目標
【知識與技能】
曉得哪些是滑動磨擦力以及滑動磨擦力大小的影響誘因。會用二力平衡檢測磨擦力的大小。
【過程與方式】
在探究影響磨擦力誘因的過程中，學習應用控制變量法。經歷探究過程，培養中學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。
【情感心態與價值觀】
通過參與動手實驗，培養中學生實事求是的科學心態。通過磨擦力的借助和避免，感受化學來始于生活又服務于生活的理念。
四、教材重難點
重點：探究滑動磨擦力的大小與哪些誘因有關，會解決日常生活中有關磨擦力的問題
難點：磨擦力形成的條件以及對“相對運動”這一概念的理解。
五、教法和學法
本節課我會采用演示和探究實驗相結合的實驗方式，啟發引導法，提問法等方式，通過讓中學生經歷感知、描述、測量、分析等過程達成教學目標。“測量水平運動的物體所受的滑動磨擦力”是新課程標準提出的中學生必做實驗。本節課讓中學生親身體驗來體會磨擦力的存在和作用療效，再通過科學探究過程二力平衡定義講解，認識影響滑動磨擦力大小的誘因，是中學生從感性認知上升到理智認知的一個重要過程。同時時刻結合生活中的磨擦力進行講解，達到“從生活邁向化學，從數學邁向社會”這樣一個情感心態價值觀的升華。
六、教學流程
(一)新課導出：抽書小游戲
(二)中學生體驗，體會磨擦力的存在
磨擦力是生活中很常見的一種力
體驗：通過讓中學生把手置于椅子上來回運動(手掌壓緊桌面)以及老師把板擦壓在黑板上讓板擦平緩向下降這樣兩個實驗，讓中學生感受磨擦力的存在及其制約作用，讓中學生構建一種感性認知，喚起她們研究磨擦力的興趣，為進一步探究打下基礎。
通過剛才的兩個現象總結出磨擦力的概念
這兒中學生對相對運動這一概念還是第一次接觸，所以這是本節課的一個難點，所以在得出推論以后，班主任還應當引導中學生進行概念的推進理解，所以這時，我會畫一個運動示意圖幫助學生理解運動和相對運動。借助圖示的方法給中學生的思索打上一個臺階，增加中學生思維的高度和復雜度。
曉得概念以后，我會引導再來總結磨擦力形成的3個條件，中學生通過概念和現象會說出一些她們的看法，此時我再結合生活實例幫助她們找到確切的敘述。
(三)合作探究建構新知
(1)曉得了定義和形成條件后，乘勢讓中學生回顧力的三要素，進而讓中學生總結磨擦力的大小、方向、作用點是哪些，并且在總結大小的檢測時我會通過通感的形式一步步引導中學生找到用二力平衡這一思想來間接檢測磨擦力的方式。
(2)曉得了大小如何測以后，再讓中學生思索影響f大小的誘因有什么?
推測：中學生會結合生活經驗：重物比輕物更無法推進——與物體質量有關系;在水泥地上和冰層上走路，湖面上更容易滑倒——與接觸面的粗糙程度有關。
探究：改變物塊質量、墊浴巾改變粗糙程度，并觀察測力計的示數變化。
中學生討論總結：壓力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒中學生：使中學生明晰要注意勻速帶動鐵塊二力平衡定義講解，會運用控制變量法等。
驗證推測
通過以上探究實驗使中學生樂于探究、勇于實驗、勤于思索，培養中學生的實驗探究能力和剖析處理數據能力。
(3)鞏固提升
讓中學生列舉生活中的磨擦力，并說明什么可以借助什么可以避免。小組賽事那個組說得又多又確切。讓中學生認識到磨擦力與生活、生產的聯系，培養熱愛科學的意識，實現情感心態價值觀的升華。
(4)課堂小結并指責：
通過本節課的學習，你的收獲是哪些?
學的較好的中學生可能會說出學到了用勻速帶動木板的方式間接檢測磨擦力的方式，磨擦力不全是不好的，還有一些好的可以借助等。
書后動手動腦學數學1、2、3、4
(通過1、2、3題檢查目標4的達成;通過4題檢查目標3的達成)。
七、板書
最后這是我的板書設計，感謝你們
以上是《摩擦力》說課稿，希望對諸位考生有所幫助。
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