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[!--downpath--]課前，中學生早已自制了簡易照像機，但并不明白其中的數學道理。在得出凸透鏡成像規律的基礎上，中學生用自制照像機進行相關問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延展到課外。強烈的滿足感和成就感讓中學生感悟到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。
【不足之處】
其實，這節課還有一些不足之處，如：在中學生進行自主探究的過程中，其實我對大部份中學生都進行了指導，但對坐在中間的某些小組關注不夠。在今后的教學過程中，我會根據新的教學理念，悉心設計每一節課，反復推敲每一個問題，仔細尋思每一個細節，提升課堂教學效率。
【改進方案】
假如中學生的基礎好一些，課堂時間更寬裕一些，可以將班主任的演示實驗改成班主任指導下的中學生實驗。讓中學生經歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質。在探究凸透鏡成像規律時，可以施行完全開放的探究方式，容許中學生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方式的把握。
八年級數學探究凸透鏡成像規律教學反省(二)
一、教學打算：
因為凸透鏡成像規律知識是光學部份的重點內容，所以我采用中學生探究實驗方法進行教學，這樣能加深中學生對這一內容的認識，為中學生思索提供大量感性材料，減少中學生具象思維難度。在課前我做了充分的打算，認真研究了《教師教學用書》與《課程標準》;并將研究所得與組內其它化學班主任進行了交流，討論了本節課的重點與難點，以及重難點突破的方式及雙案的制訂細節。為了提升課堂容量，我采用以中學生自主學習和探究為主，構建高效課堂。
二、突出探究重點：
本節課的主要教學目標是讓中學生通過實驗探究，總結凸透鏡成像的規律，中學生在實驗探究過程中，因為操作技能不熟練，可能會出現如下問題：①記錄實驗數據的表格設計不完整，②光屏上找不到像(實像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高)，③找到的像比較模糊，檢測的像距不確切。針對這種問題，我盡量每一環節都讓中學生自己探究，之后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關注中學生實驗，在中學生碰到問題時指導中學生如何找到最清晰的像，怎么看虛象。對表格的設計，在中學生有了看法后可直接將設計好的表格直接發給中學生，而將時間留給中學生實驗、探究規律。
三、學生在實驗過程中的不足和出現的問題：
一是中學生在做實驗之前預習不充分。在做凸透鏡成像規律實驗是，部份中學生預習不充分。不曉得該實驗的具體內容，班主任引導講解后，中學生又開始翻看課本和教案，匆忙忙忙，分不清每一步應該做哪些，邊做實驗邊去問其他朋友，嚴重浪費實驗時間，造成不能及時完成實驗。二是實驗操作不規范，沒有明晰的步驟，沒有合理的實驗次序。想一步做一步，沒有根據物距逐步變小或變大的次序進行實驗，不利于找到其中的規律，降低了總結規律時的思維困難。
針對中學生在實驗過程中出現的問題我所采取的解決辦法：要求中學生在實驗之前必須做好預習，詳盡了解實驗目的、內容、步驟、實驗中須要檢測什么數據、怎樣去測、測量數據的先后次序等等。培養中學生愛惜儀器設備的良好習慣。在每一個小組中選取科長，負責整理儀器、檢查儀器。
四、實施教學中碰到的問題：
中學生探究中錯誤數據的修正及課堂容量大，規律不能完整歸納。我對后者處理是采用歸納規律時出現不同結果，再反省數據獲得是否合理;對前者處理是一定教會中學生按照現象和數據找規律的方式，再讓中學生分組得推論，推論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方式。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數據得推論，節約時間探究凸透鏡成像規律視頻，又可以歸納完整規律;有的意見是先評估數據，再找規律，得出的規律才具普遍性;還有覺得：實驗不能太緊，將現象觀察清楚，得出正確數據很關鍵;還有的老師提出：數據修正可以馬上驗證。對于以上不同看法，我就會認真思索，剖析優劣，力爭在今后的教學中不斷改進，實現課堂教學療效的不斷提高。
八年級數學探究凸透鏡成像規律教學反省(三)
初中數學第三章第6節《探究凸透鏡成像規律》中，要中學生做凸透鏡成像的分組實驗，我根據兩種不同的方法進行了這節的實驗教學。
進行實驗前我先用一個凸透鏡和一根燃起的蠟燭模擬了一下這個實驗。將蠟燭看作成像物體，黑板當作光屏，當漸漸改變蠟燭離凸透鏡的距離時，朋友們在黑板上看見蠟燭的不同方式的像，有放大和縮小的;之后換用不同焦距的凸透鏡，再進行模擬實驗，發覺像的大小有了顯著的變化。由此朋友們推測凸透鏡成像可能和凸透鏡的焦距有關，也可能和物體距凸透鏡之間的距離有關。所以我們帶著這幾個猜測步入實驗，在進行實驗時，我采取了不同的教學方式。
先談談我在八年級1班的教學過程，在朋友們得出推測后，我先進行了一下演示實驗，選兩個不同焦距的凸透鏡，先用焦距為5cm的凸透鏡進行實驗，將蠟燭，凸透鏡，光屏按次序插好在光具座的固定件上，調整好兩者的高度，使燭焰焰心、凸透鏡光心、光屏中心在同一高度處，保持凸透鏡位置不變，調節蠟燭到凸透鏡的位置，當物距u分別為40㎝、30㎝、20㎝、10㎝、8㎝、5㎝、3㎝時，瞧瞧是否還能在光屏上成像，倘若能成像，說明有光線抵達光屏，成的是虛像，觀察像是正立還是倒立的，是放大還是縮小的，讀出相距v的大小;若果不能成像，則從光屏那邊向凸透鏡看去，看凸透鏡上面是否有像，如有像，又不能在光屏里面聽到，證明成的是實像，不是虛像，觀察像是正立的還是倒立的，是放大還是縮小的。做完后，我再換用焦距為10cm的凸透鏡，保持物距u為40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm時，根據上述步驟完成實驗。演示實驗后，我請朋友們分組完成實驗，因為我早已把整個實驗都模擬了一次探究凸透鏡成像規律視頻，所以朋友們都順利地做完了整個實驗，最后按照實驗中所測得的數據和實驗現象總結出如下成像規律：當u>2f時，成倒立縮小的虛像，f2f;當u
再談談我在4班的教學過程中。我放開手讓中學生們自己去玩，只是先告訴她們應當將蠟燭，凸透鏡，光屏按次序插好在光具座的固定件上，調整好兩者的高度，使燭焰焰心、凸透鏡光心、光屏中心在同一高度處，保持凸透鏡位置不變，調節蠟燭到凸透鏡的位置，當凸透鏡焦距為5cm時侯，物距u分別取40cm、30cm、20cm、10cm、8cm、5cm、3cm來做實驗;當凸透鏡焦距為10cm時，物距u分別取40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm來做實驗;并記錄下實驗結果。實驗開始后，實驗室上面沸騰了，當她們做到物距大于焦距時，好多朋友就來問我，為何如何聯通光屏都見不到像。我就叫她們從光屏那邊
