免費下載！
[!--downpath--]探究《凸透鏡成像規律》-－－教學設計吉林省淮安市陳集鎮第一中學學案背景：新課程變革以來，指出以中學生為主體、教師為主導的新課程理念，重視科學素質的培養,我仍然在思索怎么對課堂教學進行變革，促使中學生全面發展。在不斷的教學過程中,總結和改進,從而達到新課程標準的目標。數學課堂更重視對科學探究能力的培養，更突出了科學實驗的重要性。1.面向中學生：小學８年級學科：化學2.課時3.中學生課前打算：1。課前中學生應當把握凸透鏡的相關知識，會分辨凸透鏡,估測凸透鏡焦距等2.中學生應當自學理解凸透鏡能成像,并簡單認識可能的規律教學設計思路一個理念兩個創新三個亮點一個理念以中學生為主體，班主任為主導的新課程理念。兩個創新1．傳統課堂教學+實驗探究+多媒體相結合,教學方法多元三個亮點1.認知沖突法創設情景迸發中學生好奇心和求知欲。(課堂氛圍第一亮點)2.科學探究法創設討論和操作情景，讓中學生主動自主的分組科學探究熱烈的討論。（課堂氛圍第二亮點）3.快樂教學法對中學生的探究討論成果給與肯定，培養學習知識的成就感，再對知識拓展，水到渠成.（課堂氛圍第三亮點）一．本節教材剖析探究《凸透鏡成像規律》是一節典型的探究實驗活動課，這節內容是八年級上數學的光學的重點，更是是小學數學教學的一個難點。
這一節探究活動課假如上的療效好，便能挺好的迸發中學生探究凸透鏡成像規律的興趣,迸發中學生的學習興趣,提升主動探究實驗能力,使中學生產生積極主動的學習心態,另一方面也注意科學研究方式的培養，引導中學生參與教學的全過程，培養中學生獲取知識的能力，剖析解決問題的能力、交流合作的能力。使中學生才能體驗科學探究的過程與技巧的快樂,再度轉化為學習數學的動二．教學目標1．知識與技能（1）了解物距U和像距V和焦距f的概念。（２）曉得虛像與實像的區別。（3)把握凸透鏡成像的規律.(4）會運用凸透鏡成像規律解釋一些簡單的現象.（1）培養探究實踐中依據觀察到的現象初步提出問題、進行合理推測,并設計實驗進行探究,得出推論的能力。（2）通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學研究的過程與技巧。（３）學習從化學現象中總結歸納數學規律的技巧。3．情感、態度和價值觀(1）具有對科學的求知欲,樂于觀察自然現象和日常生活中的化學現象，敢于實驗探究日常生活現象中的數學學規律。(2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心.有主動與別人合作和交流的精（3)密切聯系實際，提升科學技術應用于日常生活和社會的能力。三。實驗內容名稱：探究凸透鏡成像規律器材:凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴型發光三極管，雙面膠，多媒體教案(ｆlash、ｐpｔ、視頻）投影儀等。
裝置圖：重點：凸透鏡成像規律的探究設計和實驗探究過程。難點：引導中學生自主設計實驗探究方案，從實驗探究活動中總結得出凸透鏡成像規律的內容。以探究凸透鏡成像性質與物距、像距關系為主線,聯系生活,創設情景凸透鏡成像規律及應用實例，引導中學生仔細觀察、提出問題、作出猜測、設計實驗、實驗探究、合作交流等科學探究過程，讓中學生經歷形成興趣、發現問題、大膽猜測、設計實驗、解決問題的過程。這個實驗課創新之處是不在于班主任有沒有講清、講透，而是看班主任有沒有讓中學生參與教學過程,成為主體，主動獲取知識，樂于去探究。彰顯了新教材讓中學生成為主體,自主設計并完成探究凸透鏡成像規律的實驗的新理念，培養中學生主動獲取知識的的興趣和探究能力.本節課創新之處在于將傳統實驗探究和多媒體相結合,提高中學生學習印象和興趣，達到提升課堂效率的目的。五．教學流程本著充分彰顯以中學生為主體，班主任為主導的新課程理念展開教六．教學過程設計課前思索：實驗課要給中學生足夠的思索和討論的空間,中學生提出的有創新的問題和猜測，不要隨意否定，給與積極性肯定同時介紹不能胡猜,應當有目的的有理由的猜測，可以結合平常經驗推斷等引導，降低中學生學習的自信心和提出問題的勇氣,有利培養中學生學習興趣。
教學環節及時間安排班主任活動中學生活動（預測)教學資源安排引入新（3min）從生活里發覺化學現象，迸發中學生學習興趣，請朋友們完成兩個特別簡單的實驗。用我們平常吃飯的圓錐型杯子裝滿水再重復剛剛凸透鏡的步驟瞧瞧書上的字（生活中發覺化學)中學生動手實驗探究觀看現象；中學生：字變大了，字左右倒了等.多媒體講義演示：透過杯子成像幾種發覺：此次發覺近距離看字發福了，也就是縱向放大,豎向卻基本沒有變，遠距離看字可以發覺字可以成左右顛倒但上下不顛倒的放大和縮小的像。(裝了水的瓶子有凸透鏡類似功能)用凸透鏡近距離的和遠距離看書上的字發覺;用凸透鏡近距離看見正立、放大的像,用凸透鏡遠距離的看見倒立放大的像和倒立、縮小的像.同是凸透鏡所成的像卻有這么大的差異，中學生一定有許多疑惑,進而引發認知沖突，請中學生把疑惑寫出來并進行交流討論。這時中學生會提出好多有趣的問題。例如凸透鏡成像有哪些規律呢。順理成章的引入新課。中學生觀看后答：倒立縮小的像.中學生：同一支凸透鏡才能成各類不不同的的圖片。師：這么凸透鏡成像有哪些規律呢？明天我們就來學習《探究凸透鏡成像規律》認真觀考并提出問題(3min）覺得有哪些規律可循呢？說明：老師給一定的時間讓中學生小組討論思索，并將中學生提出的各類問題寫在黑板上。
介紹物距和像距的概念，并畫圖說明。引出虛像的概念比較和實像區別中學生討論并可能提出各類問題：1．哪些情況成縮小的像？哪些情況成放大的像？（或則：像的大小與什么誘因有2.哪些情況成倒立的像?哪些情（或則:像的倒正與什么誘因有３。成不同像時講義展像距物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有哪些關系？4.物和像在凸透側？等等。推測假（2min)組織中學生對提出的第一個問題進行推測。提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠距離看屏幕上的字一樣嗎？中學生小組討論并推測：可能與物距有關，當物距大時，成縮小的像，（6min)介紹光具座的作用以及用在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同的含意。假如聯通光屏使它得到清晰的像，這歲月屏的位置就是像的位置.請朋友們用燃起的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，擬定實驗計劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關系。請朋友們在小組內積極討論,制訂研究方案。巡視指導,參與中學生討論,并指出：在設計實驗時要明晰目的，理清思路.目的是要探究成像的情況與物距是否有關,實驗思路就是，讓一發光物體通過凸透鏡成像，之后改變物距,觀（中學生自主學習，完成科學探究過程，培養中學生科學探究本領）中學生小組討論活動制訂實驗計劃和施行方案。
小組代表交流所選器材和實驗方出示光具座，及其他器材教案展示：實驗目的和實驗器材。教案顯示:實驗方案的具體內容。察像的情況；或是讓一發光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。組織中學生對各小組的方案進行評估，兼具研究其它問題,確定最佳方案進行實(１５mｉn)提醒中學生完成實驗前的打算工作:首先估測凸透鏡的焦距將凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻倍焦距處粉筆標記。將蠟燭和光屏分別置于凸透鏡的左側，燃起蠟燭，調節燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在同一凸透鏡正對著太陽光（平行光)找到一個最小最亮的點,用刻度尺量出這個點到透鏡中心距離，計算透鏡焦距中學生按班主任要求動手進行操作探究實驗;教案動漫：模擬顯示的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處標記,并調節兩者高度上。讓中學生分組按設計方案進行實驗，并記錄實驗數據巡視指導，及時發覺糾正學生實驗中錯誤的問題,并強調實驗中應注意的事項.中學生按要求進行實驗記錄數據。（遇見實驗問題，向朋友或老師求中心在同一高度上。剖析論（6min)讓小組代表發言，發表本組實驗結果，剖析得出的數提問：我們的猜測得到驗證嗎?與焦距是否有關?朋友們的問題都得到答案嗎？在實驗中你還發覺了哪些新的問題?總結朋友們明天完成一次自己探究學習知識的課，下多組中學生發表自己觀點小組剖析討論，得出推論。
中學生總結并回答凸透鏡成像規律。Ｆlａｓｈ動漫演示凸透鏡成像規律面我們來討論總結一下凸透鏡成像有什么規律呢？讓中學生自己總結拓展提(5miｎ)接出來我用多媒體動畫重現凸透鏡成像，看能夠發覺哪些。演示動漫凸透鏡成像的規請朋友們再認真觀察,能不能發覺新的規律呢？聯通動漫中點燃的蠟燭從遠到近漸漸緊靠凸透朋友們總結得挺好，說中學生認真觀察，中學生再度觀察后總結出新的規律：一倍焦距處是成實像和虛像的分界點，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點；成實近像變小。講義顯示:Fｌasｈ動漫演示凸透鏡成像規明同事們認真做了實驗凸透鏡成像規律及應用實例，還動腦思索了,這是特別好的,學習的重點是學會思索，如果養成習慣,相信朋友們學習會越來越好的。實驗再改進提升設計：蠟燭燃燒會變短，像會往光屏上聯通，怎么來解決呢?像和物上下顛倒，左右顛倒么？班主任引導:可聯通透鏡或光屏調整像的位置，致使像成在光屏中
