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[!--downpath--]檢測小燈泡電功率 教學設計 班主任活動 中學生活動 創作意圖 1、引入新課備考，鞏固電學知識點，提出新問題。 如何測試小燈泡的電功率？ 鞏固了考試準備，并明確了本課要完成的目標。 ??挑戰中學生，激發他們的求知欲。 二、開展新課 1、設計實驗 有沒有一種儀器可以直接檢測小燈泡的電功率？ 如果不是，使用什么間接檢測方法？ 而在這個過程中，就衍生出了滑動變阻器的作用。 討論1：請根據實驗原理選擇實驗所需的設備，并在小組內討論設計合理的實驗電路。 討論2：小組再次討論，實驗中應記錄哪些數學量，并畫一張記錄實驗數據的表格。 在中學生討論設計的過程中，班主任會進行檢查并給予必要的指導和鼓勵。 最后，預測不同的實驗方案以選擇最佳設計。 提醒實驗的注意事項，重點關注電壓表和電流表電阻值的選擇。 通過對中學生的分析，得出本課的實驗原理是P=UI。 積極分組討論，設計實驗電路和實驗表。 每個小組報告不同的提案并選擇最佳的一個。 展示中學生的自主學習能力，培養中學生分析問題和設計實驗的能力。 2、進行實驗請朋友們根據實驗電路完成實驗，并將實驗數據記錄在表中。 班主任檢查中學生的實驗過程，對中學生實驗操作中出現的問題及時給予指導。 ?明確實驗任務、實驗方法，進行小組實驗，記錄實驗數據。
通過實驗過程，為真實物體的正確連接方法、電流表、電流表、滑動變阻器的正確使用做好準備，培養中學生的動手能力和合作溝通能力。 3. 分析數據 每組將分別展示實驗數據，您將總結實驗推論。 積極思考，共同分析中學生的實驗數據，最終總結出燈泡在不同電流下不同電功率的規律。 ?增強中學生分析表格數據、從實驗數據中發現問題、分析問題和解決問題的能力。 3、溝通評估實驗設計是否合理，實驗過程是否存在錯誤？ 實驗數據可靠嗎？ ?以小組為單位反思實驗過程，總結經驗教訓。 回顧全班實驗過程，總結探究性實驗中的經驗教訓。 4.反饋練習 三個有針對性的練習（關于物理圖形的連接、表格設計的錯誤、電表電阻值的選擇），積極用手和大腦思考和解決問題。 鞏固新課知識，并與伏安法測量內阻的實驗形式進行對比，明確兩個實驗在數據處理上的差異。 5、總結：班主任總結知識樹，暢所欲言。 復習課文 6. 作業：課本第 98 頁的問題 4？ 下課結束了嗎？ 知識的延伸和分析，我已經掌握了初步的實驗操作方法和一定的實驗探索能力，對探索實驗的興趣也很高。 這就為本課測量小燈泡的電功率奠定了基礎。 同時，該實驗被納入小學學業能力測試操作實驗，也引發了中學生認真對待的態度，為本節實驗的成功奠定了基礎。
在療效分析課上，中學生們對實驗設備表現出了極大的熱情。 在班主任的指導下，可以分組討論。 各小組積極設計實驗電路和實驗形式，并與其他小組進行交流。 好的解決方案。 整節課中，學生們積極主動，展現了探究課的獨特魅力，贏得了在課老師的一致好評。 而且，由于實驗設備老化，難免有些中學生的集體實驗倉促失敗，而第一手實驗數據的缺乏，讓最終的實驗推論有些混亂。 教材分析測試小燈泡的電功率是繼“伏安法測量內阻”之后的又一綜合性實驗，對中學生的要求較高。 本節重點介紹用“伏安法”測量小燈泡實際功率的方法和步驟，區分額定功率和實際功率，并討論實驗中發現的新問題。 難點在于要求中學生自己設計實驗方案、實驗步驟并獲得實驗推論。 本次實驗應重點突出實驗探索過程以及實驗過程中應考慮的問題。 通過實驗，可以加深中學生對實際功率的認識，讓中學生了解電壓和電壓是如何影響家電的實際功率的。 本部分教學分為三個步驟：第一步是實驗的制定和設計； 第二步是進行實驗并收集證據； 第三步是溝通合作。 評價練習1.（多選）如圖所示電路中，電源電流保持恒定，當滑動變阻器的滑動片P從中點連接到右端時，下列哪種說法是正確的（ )nj-yA。 電壓表上的讀數減小 B. 電流表上的讀數不變 C. 燈泡消耗的功率保持不變 D. 電路總功耗降低，如圖 A 所示，該電路是“測量小燈泡電功率”示意圖，圖B為物理連接圖。
其中，電源為兩塊安翔電板，小燈泡額定電流為2.5V，滑動變阻器標注“10ΩlA”。 （1）圖B中部分電路已連接，請用劃過的線替換導線，按照電路圖完成未連接電路的連接（2）小明連接好電路后，發現燈亮了當他閉合開關時，燈非常亮，這表明他正在閉合開關。 (3) 調節滑塊P，使電流表的讀數為2.5V。 此時電壓表的讀數如圖C所示，燈泡的額定功率為w。 如果想增加小燈泡的電功率，滑蓋P要接聯通； （4）完成上述實驗后，小明進一步檢測并畫出了小燈泡的電壓隨電流變化的曲線，如圖所示，發現鎢絲的內阻發生了變化，并且這種現象說明：（5）有朋友接通電路后合上開關，在連接滑動變阻器滑塊P的過程中發現：當燈泡變亮時，電流表示數變小； 當燈泡變暗時，當前表示數字變大。 經檢測，所使用的設備狀況良好測量電功率課后反思，出現此現象的原因可能是。 課后反思本課的成功之處：1、發揮中學生的主體作用，班主任成為中學生學習的引導者和合作者。 在明確探索前的實驗原理、電功率計算公式、實驗設備、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時的注意事項、電壓表和耐壓電阻的選擇、表格設計等后，探索中學生的實驗掃清了道路。 2.實驗結束后，學生可以估算出三個小燈泡的實際功率值。 他們能否估算出這三個實際功率值的平均值，得到小燈泡的平均電功率？ 中學生不可能通過討論得出答案，并與伏安法測得的內阻中的電阻值的平均值進行比較。
3、通過比較實際電流與額定電流、實際功率與額定功率的關系，中學生可以更好地區分額定功率與實際功率。 本課不足之處：有的小組在進行實驗時沒有嚴格按照規定進行，導致該小組的燈泡損壞嚴重，浪費了大量的時間。 結果沒有得到實驗數據，實驗也沒有完成。 還有一些組電路的連接存在問題，浪費了大量的時間。 在今后的課堂教學中測量電功率課后反思，必須加強管理。 課程標準分析將測量小燈泡的實際功率和額定功率，進一步練習電壓表、電壓表和滑動變阻器的使用。 通過實驗，體會小燈泡的電功率隨其兩端電流的變化而變化的規律。 通過實驗，可以了解家電正常和異常工作對家電的影響，培養中學生科學使用家電的意識。