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[!--downpath--]作為一名優秀的人民班教師，需要進行細致的教學設計和規劃工作。 教學設計是在規劃和布局安排的基礎上，對如何實現教學目標做出創造性的決定，以解決如何教學的問題。 好的教學設計具有哪些特征？ 以下是小編整理的《電力》教學設計，僅供參考，請大家去看一下。
一、教學目標
(一)知識與技能
1、能說出電功率的數學意義、定義和單位；
2、能利用電功率的公式進行相關估算；
3、能結合實際情況辨別家用電器多種標志上的額定電流、額定功率的含義，并能區分額定電流與實際電流、額定功率與實際功率；
4. 知道千瓦時的由來，就可以將千瓦時和焦耳相互換算。
（二）流程與技巧
家用電器的功率將借助電壓表和電流表來檢查。
（三）情感心態和價值觀
了解不同家用電器的額定功率電功率計算公式中w的單位，知道家用電器在待機時也是耗電的，產生節電意識。
2、教學難點
電功率是一個數學量，表示電壓工作的速度。 中學生常常錯誤地認為家用電器的功率越大，做的功就越多，將用電速度與消耗電量混為一談。 因此，電功率概念的掌握是本節教學的重點。 電功率是電功與時間的比值。 根據定義，得到功率的估計。 結合電功的估算，可以得到電功率的估算公式：P=UI。 它還可以與歐姆定律結合推導出其他幾個公式。 電功率估算中的公式要根據問題的含義進行修改，因此電功率的估算是本節的另一個重點。
不同的家用電器具有不同的電力。 家用電器的標牌上顯示了家用電器的額定電流和額定功率，是家用電器的重要參數。 然而，當家用電器連接到不同的電路時，實際電流和實際功率是不同的。 只有當實際電流等于家用電器的額定電流時，實際功率才等于額定功率。 因此，額定電流和額定功率、額定功率和實際功率的區別對于中學生來說是很難理解的，尤其是實際功率的估算對于中學生來說會很困難。
要點：掌握并估算電功率的概念。
難點：額定電流與實際電流、額定功率與實際功率的區別，靈活運用所學??知識解決簡單的電力問題。
三、教學策略
電功率是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學生學習的另一個重要的熱學概念。 它反映了電壓工作的速度。 電力的概念是建立在電功的基礎上的。 在上一節中，我們已經對電氣工作有了詳細的了解。 它是單位時間內電壓所做的功的量。 將電路中不同的家用電器連接起來，觀察電能表轉盤的轉動情況，就可以發現不同的電器是相連的。 家用電器和電能表的轉盤轉速不同，說明電壓在同一時間內做功的量不同，進而引入功率的概念。 類比得出電功率的數學意義、定義和單位。 借助比值定義方法，結合電功率的估算，得到電功率的估算公式。 為了讓中學生更加熟悉這個數學量，凸顯化學與生活的密切性，讓中學生觀察不同家電標志上的電量，因為它也是家電標志上的一個重要指標在生活中。 了解生活中各種家用電器的功率，對不同家用電器的功率有一個初步的印象。 同時指出，電壓做功的快慢與電壓做功的大小不同，因為電能表轉盤的圈數反映了電壓做功的大小，而旋轉的速度則反映了電壓做功的速度。電壓工作。 因此，電壓做功的大小與家用電器的功率有關，也與通電時間的長短有關。 為了促進和具體化中學生的電能知識，讓中學生了解“千瓦時的由來”，用W=Pt推導出千瓦時與焦耳的關系，焦耳是電能的單位電力介紹，并加強中學生電力與電力的區別。
額定電流和額定功率是家用電器的參數，它們的大小是恒定的。 它們與實際電流和實際功率是不同的概念。 中學生很難區分實際電流和額定電流、實際功率和額定功率。 通過改變燈泡兩端的電流，中學生認識到可以改變家用電器的功率。 此時燈兩端的電流和燈的功率就是實際電流和實際功率。 ，其實際功率等于額定功率。 通過對實驗現象的分析，中學生理解額定電流和實際電流、額定功率和實際功率是比較困難的。 在實驗中，要提醒中學生，當家電兩端的電流低于標簽上的額定電流時，家電將無法正常工作，并且很容易被打瓶； 當電器兩端的電流高于額定電流時，家電也將無法正常工作。 實驗結束后通過實例加強對實際電流與額定電流、實際功率與額定功率的理解。 對于家電功率的檢測，結合公式P=UI，中學生很容易想到借助電流表測量家電兩端的電流，測量兩端的電壓。借助電壓表測量家用電器，然后計算功率。 由于下一節燈泡實驗中有詳細的測量，所以本節只需要讓中學生了解檢測原理、實驗電路圖、實驗設備等初步了解即可。
4、教學資源規劃
校園局域網、多媒體講座集成網絡、家庭電路演示板（含電能表）、不同功率的家用電器（如保溫瓶、白熾燈）、電源、開關、電線、已知規格的小燈泡、滑動變阻器等
五、教學過程
教學環節
班主任活動
中學生活動
設計計劃
考試題
（2分鐘）
1、電功率的大小與什么因素有關？ 如何估算？
2、檢測家庭電路電能的工具有哪些？ 測量電能的單位是什么？
3、1kWh的電能用于燈具和空調，哪一個可以使用更長時間？
中學生根據要求回憶并回答。
為本課知識做鋪墊，逐步步入化學思維。
創造一個情境
介紹新班級
（5分鐘）
將不同功率的家用電器接入家庭電路，觀察電能表的快慢。
比較：保溫瓶和白熾燈在相同時間內消耗多少電量？
電能表鋁盤的轉速與轉速有何關系？ 解釋什么？
保溫瓶的符號 ( ) 和白熾燈的符號 ( ) 被投影。 這個化學量是什么意思？
電能表轉盤的不同轉速表明電壓作用的速度不同，可用電功率來表示電壓作用的速度。
中學生觀察演示實驗，比較同一時間段內不同家電的耗電量？
中學生討論并回答：
電能表轉盤轉得越快，電路在相同時間內消耗的電能就越多。
電能表轉盤的轉速與家用電器的參數有關。 了解不同家用電器的參數是不同的，對本課學習的化學量有一個初步的了解。
創設課堂情境，激發中學生的興趣和求知欲。
結合實際電功率計算公式中w的單位，引入新課程
教授新課程（28 分鐘）
電力
投影：將一盞燈接入家用電路20分鐘，耗電量為； 將保溫瓶接入家用電路1分鐘，耗電量為 。 這會消耗多少電量？ 哪些家用電器的電壓工作得更快？
保溫瓶消耗大量電能。 通過比較電壓作用的快慢，可以估算出同一時間內消耗的電能。 同樣時間內消耗的電能越多，電壓作用的速度就越快。
通過比較做作業的速度來介紹本課的主要內容
對比熱功率，請考慮：
1.電功率的數學意義。
2.電功率的單位，單位之間如何換算。
生活中常用的一些家用電器的功率是多少？
思維：
1.電力的定義
2.電功率估算公式
電功率可以通過W=UIt進行估算，將其代入電功率估算公式即可得到：
例：宿舍里的日光燈電壓約為0.18A，日光燈的電功率大約是多少？
中學生思考后回答：
1. 電功率是表示電壓工作速度的數學量。
2、電功率的單位為“瓦”，簡稱“瓦”，符號為“W”。 常用單位有“kW”和“mW”
1千瓦=103瓦
1W=103mW
中學生閱讀課本P92中的小信息，了解日常生活中常見家用電器的電力
中學生可以用火力來比喻：
1.電功率等于電功與時間的比值
2.估算公式
中學生利用電功率估算公式來估算
P=UI=220V×0.18A=39.6W
通過類比的方式介紹電功率的數學意義和單位。 了解家用電器的電力，提高學習興趣。
通過比率定義來定義電功率
培養中學生用數學知識解決實際問題的能力
“千瓦時”的由來
回憶一下電能表測量電路中消耗的電能得到的單位是什么？ 它從哪里來的？
例題：如果一臺電視機的電功率為150W，每天使用3小時，那么一個月用電多少度電？ （以30天為基準）
閱讀教材P93中的“思考討論”，互相討論。 記者犯了什么錯誤？
用電功的大小與家用電器的功率和通電時間有關。 家用電器的功率越大，經過的時間越長，消耗的電能也越多。
中學生思考：
根據單位的構成“kWh”由千瓦和小時兩個單位組成。 千瓦是功率（P）的單位，小時是時間（t）的單位，千瓦時是P和t這兩個化學量相加得到的組合單位。 即，將公式修改為W=Pt而得到。
中學生借助電功率公式的變體進行估算。
由W=Pt=0.15kW×30×3h=13.5kW·h
通過討論，中學生可以發現：
電力和電力是兩個不同的概念。 省電·小時是指消耗的電能少，而吹風機的0.5kW是指功率。
加強知識的聯系，培養中學生系統學習的能力。
為下面的實際功率和額定功率做鋪墊。
培養中學生的合作學習能力、團隊精神和相處能力。
額定電流 額定功率
展示一個實驗室用的小燈泡，里面標有“2.5V0.5W”字樣，是什么意思？ 如果連接到不同電流的兩端，它的功率會改變嗎？
對于同一臺家用電器，在不同的電流下，其實際電功率會隨著其兩端電流的變化而變化。
額定電流：家電正常工作時的電流
額定功率：家用電器在額定電流下工作時的電功率
說說電熱水器上的“”標志是什么意思。
根據這款電熱水器的標志我們可以得到哪些信息呢？
如果電熱水器兩端電流高于220V，則其功率大于1000W。 此時其功率為實際功率，但額定功率仍為1000W。 額定電流和額定功率是家用電器的參數，它們的大小是恒定的。 實際電流和實際功率是指連接在電路兩端的家用電器的實際電流，其實際功率與實際電流有關。
實際功率有可能等于額定功率嗎？
讀課本P95《思想討論》，這些燈泡應該串聯多少個？
中學生將“2.5V0.5W”小燈泡接入2.5V、2V、1.5V的電流，觀察燈泡的照度。 發現燈泡變得越來越暗。 表明燈泡的功率正在下降。
220V是指電熱水器的額定電流為220V； 1000W表示其額定功率為1000W。
中學生討論并回答：
1、可以計算出電熱水器正常工作時的電壓I
2、可以計算電熱水器加熱內阻的阻值。
中學生討論：
當家用電器兩端的實際電流等于額定電流時，實際功率等于額定功率。
當實際電流高于額定電流時，家電的實際功率大于額定功率，無法正常工作； 當實際電流低于額定電流時，其實際功率也低于額定功率，可能會損壞家電。
中學生討論：
家用電器工作時，其兩端的電流通常不能超過其額定電流，否則容易損壞。
培養中學生動手實驗能力； 培養中學生的觀察能力、思維能力和歸納能力。 通過實驗，可以直觀地反映燈在不同電流下的電功率，對實際功率有一個感性的認識。
培養中學生應用知識和識別家電標志的能力。
培養中學生的綜合應用能力，熟悉電功率的估算公式，減少歐姆定理與電功率的聯系。
培養中學生的合作學習能力、團隊精神和相處能力。
電量檢測
展示一個正在發光的燈泡，并提出問題：此時你如何測量燈泡的功率？
思維：
1.實驗原理
2.需要什么實驗設備
3.繪制實驗電路圖
具體的檢測方法將在下一堂課詳細研究。
中學生討論后回答：
1.可根據P=UI檢測
2、實驗設備：電流表、電流表、開關、電源、電線、滑動變阻器、燈泡等。
3.實驗原理圖
運用數學知識解決實際問題。 根據P=UI測量功率。
總結
（5分鐘）
通過這節課我們學到了什么？ 回憶并回答：
1.電功率的數學意義、定義和單位。
2.“千瓦時”的由來。
3、實際電流與額定電流、實際功率與額定電流的區別以及電器標簽上標注的電流和功率代表什么意思。
4、電量檢測原理、原理圖等。
梳理本課知識內容，中學生根據問題一一回憶本課內容，形成知識體系。
采用問題驅動的方法，培養中學生總結歸納的能力。
家庭作業
1.教材P95《思考討論》
2.《動手腦數學》
3、考察、了解家電標志（至少兩個）
中學生按照作業要求完成任務。
鞏固本課的學習內容，同時減少課外探究的作業，讓化學走向社會、走向生活。
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