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[!--downpath--]共1課時(shí)
1牛頓第一定理中學(xué)數(shù)學(xué)人教2003課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．曉得理想實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)研究的方式，認(rèn)識主要推理過程和結(jié)論
2．把握牛頓第一定理的內(nèi)容及所包含的意義
3．曉得慣性并解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象
過程與技巧
1．通過生活中的慣性現(xiàn)象，以此認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系
情感心態(tài)與價(jià)值觀
1．了解人類認(rèn)識真理的坎坷
2學(xué)情剖析
1.中學(xué)生的知識水平
在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對物體的運(yùn)動進(jìn)行過簡單的學(xué)習(xí)，中學(xué)生早已有了關(guān)于速率的簡單認(rèn)識類似牛頓的例子，但對于速率的數(shù)學(xué)意義速率的矢量性以及平均速率及瞬時(shí)速率并未涉及。在本學(xué)期后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中早已有了位移、時(shí)刻、時(shí)間間隔、矢量等一些基本概念，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.中學(xué)生的認(rèn)知水平
剛才步入中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，飽含對中學(xué)數(shù)學(xué)課程的期盼，除此之外，中學(xué)生處于中學(xué)生期，好奇善問、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，對于新鮮事物學(xué)習(xí)上去積極性高。
3.中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題及相應(yīng)策略
（1）中學(xué)生自己先前所學(xué)或日常經(jīng)驗(yàn)的先入為主，對“速度”的內(nèi)容有了一定的了解，可能會對概念細(xì)節(jié)上的理解有所影響；
（2）物理知識的影響，對于物理當(dāng)中的反比正比關(guān)系運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，假如不能挺好的理解公式的數(shù)學(xué)涵義，會存在不當(dāng)?shù)耐普摗?span style="display:none">mCc物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確認(rèn)識牛頓第一運(yùn)動定理
2．科學(xué)思想的構(gòu)建過程
教學(xué)難點(diǎn)
1．力和運(yùn)動的關(guān)系
2．慣性和質(zhì)量的關(guān)系
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課題
一個(gè)靜止的物體，使勁去推，它就可以運(yùn)動上去，這么力和運(yùn)動之間的關(guān)系是如何的呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定理，通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個(gè)問題。
活動2【講授】前置檢查
1.從昨天所舉的反例：靜止的物體施加外力就可以運(yùn)動，這么運(yùn)動與哪些誘因有關(guān)？
2.通常情況下，兩匹馬所拉的車比一匹馬所拉的車運(yùn)動的快。力越大，物體運(yùn)動越快嗎？
3.靜止的車使勁拉它，它還會運(yùn)動，停止使勁，它便停止運(yùn)動，只有力作用在物體上物體就會運(yùn)動嗎？
活動3【講授】精講點(diǎn)撥
1.偵測已有概念
班主任通過后置測評中的問題，進(jìn)行簡單的總結(jié)，即可以發(fā)覺中學(xué)生們對力與運(yùn)動之間的關(guān)系所存在的前概念。
2.小組討論，引起認(rèn)知沖突
通過小組成員之間互相討論，朋友們可以交流自己的看法，互相之間交換意見，看能夠達(dá)成統(tǒng)一的意見，這一過程，可以一定程度上迸發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.通過化學(xué)學(xué)史，建構(gòu)科學(xué)概念
班主任通過講解牛頓第一定理是怎樣發(fā)覺的，介紹初期的科學(xué)家亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓在這一方面的貢獻(xiàn)，中學(xué)生會發(fā)覺自己的觀點(diǎn)與亞里士多德的看法相像，班主任引導(dǎo)中學(xué)生利用伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)建構(gòu)科學(xué)概念。
4.實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變
通過給出完整的牛頓第一定理的內(nèi)容，明晰力與運(yùn)動之間的關(guān)系。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂測量活動5【活動】總結(jié)活動
這節(jié)課我們通過借助數(shù)學(xué)學(xué)史，重新回顧了牛頓第一定理的構(gòu)建過程，明晰了在物體不受外力或所受外力為零的兩種情況下，物體對應(yīng)的運(yùn)動情況，認(rèn)識到一切物體都具有慣性，慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量，與其他誘因無關(guān)。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)
1牛頓第一定理
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
1牛頓第一定理
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入課題
一個(gè)靜止的物體，使勁去推，它就可以運(yùn)動上去，這么力和運(yùn)動之間的關(guān)系是如何的呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定理，通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個(gè)問題。
活動2【講授】前置檢查
1.從昨天所舉的反例：靜止的物體施加外力就可以運(yùn)動，這么運(yùn)動與哪些誘因有關(guān)？
2.通常情況下，兩匹馬所拉的車比一匹馬所拉的車運(yùn)動的快。力越大，物體運(yùn)動越快嗎？
3.靜止的車使勁拉它，它還會運(yùn)動，停止使勁，它便停止運(yùn)動，只有力作用在物體上物體就會運(yùn)動嗎？
活動3【講授】精講點(diǎn)撥
1.偵測已有概念
班主任通過后置測評中的問題，進(jìn)行簡單的總結(jié)，即可以發(fā)覺中學(xué)生們對力與運(yùn)動之間的關(guān)系所存在的前概念。
2.小組討論，引起認(rèn)知沖突
通過小組成員之間互相討論，朋友們可以交流自己的看法，互相之間交換意見，看能夠達(dá)成統(tǒng)一的意見，這一過程，可以一定程度上迸發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
3.通過化學(xué)學(xué)史，建構(gòu)科學(xué)概念
班主任通過講解牛頓第一定理是怎樣發(fā)覺的類似牛頓的例子，介紹初期的科學(xué)家亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓在這一方面的貢獻(xiàn)，中學(xué)生會發(fā)覺自己的觀點(diǎn)與亞里士多德的看法相像，班主任引導(dǎo)中學(xué)生利用伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)建構(gòu)科學(xué)概念。
4.實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變
通過給出完整的牛頓第一定理的內(nèi)容，明晰力與運(yùn)動之間的關(guān)系。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂測量活動5【活動】總結(jié)活動
這節(jié)課我們通過借助數(shù)學(xué)學(xué)史，重新回顧了牛頓第一定理的構(gòu)建過程，明晰了在物體不受外力或所受外力為零的兩種情況下，物體對應(yīng)的運(yùn)動情況，認(rèn)識到一切物體都具有慣性，慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量，與其他誘因無關(guān)。
活動6【作業(yè)】布置作業(yè)
Tags：牛頓,第一,定理,優(yōu)質(zhì),銀獎
