錄音是一個漢語詞，讀作jì lù，指的是通過一定的手段將自己看到的、聽到的、想到的、想到的等內(nèi)容保留下來，并作為信息傳遞出去。 以下是小編精心整理的物理講義記錄（7篇普通篇）。 它們僅供參考。 我們一起來看看吧。
第1部分：物理講義記錄
學(xué)科：物理
課程章節(jié)：圓周運動
教學(xué)流程及方法：
1.讓學(xué)生了解圓周運動物體的共同特征和個性，并演示一些物體的圓周運動場景。
2.通過生活實例或多媒體材料，讓學(xué)生真實感受圓周運動物體的運動速度、旋轉(zhuǎn)速度和周期的區(qū)別。
3.根據(jù)勻速圓周運動的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解弧長和時間保持不變的特性，進而推導(dǎo)出線速度的大小和方向。
優(yōu)點：教師在課堂上利用實驗演示、多媒體、計算機動畫模擬等輔助手段，幫助學(xué)生建立直觀的理解，降低難度。 結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認識物理量“線速度、角速度與周期的關(guān)系”是相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
缺點： 1.在學(xué)習(xí)線速度概念時，應(yīng)指出線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2、練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下練習(xí)。
建議：在解釋圓周運動的速度、自轉(zhuǎn)速度和周期時，需要引入相關(guān)物理量來描述它們。
第二部分：物理講義記錄
一堂物理實驗課的每個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有多少值得探索的地方？ 我通過參加泰安市初中優(yōu)質(zhì)物理實驗班評選活動找到了答案。 3月13日至15日，泰安市初中物理實驗精品課程評選活動在泰安市東岳中學(xué)舉行。 我有幸被學(xué)校選中參加觀摩。 我確實受益匪淺。 以下是一些個人經(jīng)歷??。
物理學(xué)是一門基于實驗的科學(xué)。 實驗在學(xué)習(xí)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。 新教材中的演示實驗和探究實驗貫穿于整個初中物理教學(xué)。 此次為參賽教師設(shè)置的課題是八年級第八卷第二卷第7章第3節(jié)的研究性實驗“測量小燈泡的電阻”。本節(jié)是學(xué)習(xí)歐姆定律后對歐姆定律的一個重要應(yīng)用，即用伏安法測量電阻。 本次實驗課的設(shè)計中，老師們各有千秋，亮點頗多，主要包括以下幾點：
1. 多種導(dǎo)入方式
1.從問題導(dǎo)入。 例如，“物理學(xué)中用什么物理量來表示導(dǎo)體對電流的電阻？” “反抗。” “小燈泡是我們很熟悉的電器，那么小燈泡的電阻是多少？你想知道嗎？” 。
2.實驗現(xiàn)象介紹。 通過實驗證明滑動變阻器可以改變燈泡的亮度。 學(xué)生觀察，老師提問：小燈泡的亮度變化過程中，哪些物理量發(fā)生了變化？ 接下來，大多數(shù)學(xué)生會想到電流和電壓，但學(xué)生無法準確判斷電阻是否會變化，因此提出問題并介紹實驗。
2. 處理沖突問題的技巧
1. 有沒有直接測量電阻的工具？ 在這個問題上，有的老師說沒有，這是錯誤的。 一定有，但是這里有一個問題。 如果他們說有，學(xué)生會說既然有直接測量的工具，那就像測量電流和電壓一樣。 僅僅測量電阻還不夠嗎？ 還有一些研究實驗要做。因此，一些老師已經(jīng)很好地處理了這個問題。 他首先承認有，但是他說我們條件有限，我們實驗室現(xiàn)在沒有。 除了直接測量外，
另外，我們還有其他方法可以間接測量嗎？ 介紹伏安法原理非常科學(xué)、過度、自然。
2.測量結(jié)果的平均問題。 定值電阻隨溫度變化很小，因此可以認為電阻不變。 可以通過“多次測量平均”來消除誤差，以獲得電阻大小。 但小燈泡就不一樣了。 其阻值隨溫度變化明顯，每次測得的實際值也不同。 而且，溫度越高，電阻越大。 此時無法計算平均值。 有的老師沒有提到這個問題，有的老師則說得很清楚。
3、學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯
參賽老師在這方面做得很好。 無論是介紹新課、進行實驗、理順實驗環(huán)節(jié)、明確注意事項、設(shè)計電路、設(shè)計數(shù)據(jù)表格、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論等，各個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心。 教師基于主觀理解，讓學(xué)生思考、設(shè)計。 教師以問題為引導(dǎo)，但答案都是從學(xué)生的嘴里說出來，促進了學(xué)生的思考，完成了思維過程，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，效果明顯。
4. 個人體驗、自我展示、比較與提高
這堂課，老師們都采用了小組實驗的基本模式。 有的老師充分利用這一組間比較、競爭的有效基礎(chǔ)，在每道題和實驗環(huán)節(jié)都設(shè)計了展示和比較，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)好答案的優(yōu)點和不好答案的缺點，從而來警醒自己、提高自己。 例如，在設(shè)計實驗電路和數(shù)據(jù)表時，有的老師展示并比較兩組的設(shè)計結(jié)果，讓學(xué)生比較誰更好、誰??更差。 這樣的展示效果是不言而喻的，很容易讓學(xué)生理解并留下深刻的印象。
5.評價溝通部分重要性的體現(xiàn)
參加本次競賽的老師大多對實驗探究的前期準備和中期過程進行了精心甚至精致的設(shè)計，但很少觸及結(jié)論得出后的評價和交流。一位老師注意到了這個環(huán)節(jié)。 她比較了學(xué)生們在實驗中已經(jīng)看到的情況和可能發(fā)生的情況。
以投影為例對誤差進行一一論證，針對性強，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在自己的數(shù)據(jù)測量中立即找到誤差原因。 一方面，這使得學(xué)生加深了對整個實驗探究的理解。 另一方面，錯誤顯示清晰，方便學(xué)生糾正自己在實驗中出現(xiàn)的問題，規(guī)范實驗操作，順利完成實驗。
6.其他值得學(xué)習(xí)的地方
1、教師的教學(xué)風格。 同一個班，不同的老師教，效果確實不同。 這與老師的教學(xué)習(xí)慣，特別是教學(xué)風格有很大關(guān)系。 有的老師講課時，舉止優(yōu)雅，聲音洪亮，肢體語言得體，帶動效果明顯。 他們對課堂的掌控能力強，學(xué)生的注意力高度集中。 而有的老師總是走來走去，說話輕聲細語，力度不夠，讓學(xué)生找不到老師的規(guī)律，摸不清節(jié)奏。 師生合作不夠有效，學(xué)生的參與度和積極性受到很大影響。 。 另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生走來走去時很少聽老師說的話。 只有當老師站著不動、嚴肅地講課時，學(xué)生才會覺得聽很重要。
2. 化抽象為形象。 本次實驗課，在探索性實驗結(jié)束時，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，得出“小燈泡的電阻隨著溫度的升高而增大”的結(jié)論，可以對這堂課進行一個簡單的總結(jié)。 大多數(shù)都是這樣設(shè)計的。 但在實驗結(jié)束時，一位老師為了更直觀地證實這個規(guī)律，自己做了一個演示實驗。 她自己準備了燈絲，連接到電路上，用酒精燈直接加熱燈絲。 然后觀察與其串聯(lián)的電流表顯示的變化。 確實可以看到電流顯示變小了，說明它本身的電阻增大了，給同學(xué)們一個不容置疑的物理定律。 像這個規(guī)律，如果學(xué)生沒有親眼所見并直接告訴他們，他們往往對溫度對電阻的影響沒有概念，理解不深，甚至半信半疑。
以上是我在這次講座活動中的一些感受和收獲。 對我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。 我會在今后的教學(xué)中積極借鑒，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
第三部分：物理講義記錄
1 整體感受
老師從新課程理念出發(fā)，采取分階段、逐步深化的教學(xué)模式，為學(xué)生由淺入深地打造一個開放的、充滿活力的課堂，充分讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。 在輕松、平等的氛圍中，學(xué)生們在科學(xué)探究活動中一試身手，初步嘗到成功的喜悅。 他們還通過老師的實例講解和練習(xí)來實現(xiàn)知識和技能目標。 從游戲的介紹，比較壓力對大象和芭蕾舞演員的影響，到增加和減少壓力的應(yīng)用，以及課后留下的道路損壞調(diào)查報告，都體現(xiàn)了老師的生活經(jīng)驗。 走向物理學(xué)，從物理學(xué)到社會概念。 課堂教學(xué)中穿插控制變量法和類比法。 李老師舉止優(yōu)雅、親切、自然，板書寫得規(guī)范。 本班取得了良好的教學(xué)效果。
2 教學(xué)過程中的亮點
1 簡介——以比賽的形式創(chuàng)造一個男生和女生競相切胡蘿卜的場景，立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣。 因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開展探究活動的源源不斷的動力。 當進入新班級時，你如何將切胡蘿卜的秘密轉(zhuǎn)化為具體的物理問題？ 李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的角色。 他通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點導(dǎo)出壓力的概念。 ，并強調(diào)在什么情況下壓力等于重力，為學(xué)生提出問題、猜想和假設(shè)鋪平道路，為知識和技能鋪平道路。
2、探究部分——充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。 學(xué)生親身體驗并從頭到尾觀察。 比如，我們利用身邊隨手可得的筆尖、鉛筆帽，進行不同效果的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生深刻的體驗。 另一個例子是制定計劃和設(shè)計實驗時。 雖然課本上介紹了這個內(nèi)容，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵。 他反而讓學(xué)生充分體驗了這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。 有同學(xué)設(shè)計了一個實驗，用同一塊橡皮泥，比較拉力不同時，繩子在橡皮泥上拉痕的不同深度。 非常好。
在設(shè)計實驗時，教師充分融入學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴。 當學(xué)生遇到困難時及時提供幫助和指導(dǎo)。 例如：進行實驗時應(yīng)該采??用什么方法？ 如何體現(xiàn)壓力的效果？
在這些過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力和應(yīng)用科學(xué)方法的能力得到了很大的提高。 課堂氣氛融洽。 在師生、生生的互動中，學(xué)生收集信息，主動尋找現(xiàn)象的前因后果，并進行總結(jié)。 最后兩名學(xué)生上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作能力和邏輯思維能力。 能力和言語表達能力。
3、注重知識傳播的方法。 例如：在科學(xué)探究過程中，啟發(fā)學(xué)生運用控制變量方法設(shè)計實驗，在引入壓力的概念時，要求學(xué)生類比速度的概念和表達方式。 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通過教師的方法逐步提高。
4標準化。 在講授例題、通過視頻展示平臺向?qū)W生展示解題過程時，李老師進一步對學(xué)生進行了書寫、單位、科學(xué)計數(shù)法等方面的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
5、多媒體輔助與板書相輔相成。 多媒體展示精美圖片和力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范美觀。 三人配合默契。 課件只能顯示老師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，但課堂是動態(tài)的。 采用合理、規(guī)范的板書來調(diào)整和補充教學(xué)內(nèi)容，使課堂真實、生動。 3條改進建議
但教學(xué)沒有固定的方法。 每個老師對每一堂課都有自己的看法和做法。 下面我談一下我認為本次課教學(xué)中值得探討的幾個方面以及我的改進建議。
1、在課堂導(dǎo)論部分，游戲和競賽可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，但要注意實驗的方便性和安全性。 學(xué)生使用刀具不熟練。 在日常生活中，壓力的例子隨處可見。 我建議大家可以用細鐵絲和細繩來比較切割肥皂的難度，來比較壓力的效果。
2、在概念教學(xué)中，要注重學(xué)生對難點的理解和突破。 在本節(jié)中，壓力和應(yīng)激的概念比較困難，學(xué)生很容易弄錯。 因此，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。 例如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：
垂直和表面。 在壓力方面，應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，鞏固和理解壓力表達式中壓力的大小和受力面積的大小。
3.在探究過程中，李老師是否首先讓學(xué)生思考是什么影響了壓力的效果？ 在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗時，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)則。 是不是應(yīng)該讓學(xué)生先體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出猜想？
4、當學(xué)生提出猜想時，教師不要給猜想賦予太多的定向痕跡，否則探索性實驗可能會變成驗證性實驗。 我在上這門課的時候，有同學(xué)提出壓力的影響可能和接觸面的材質(zhì)有關(guān)。 在充分展示學(xué)生的各種猜想后，教師逐步選取主要因素、次要因素、相關(guān)部門因素和無關(guān)因素來確定探究主題。 學(xué)生的思維不能因為老師造成的各種原因而受到限制。
5、實驗過程中，教師和學(xué)生可以充分溝通和配合，使一些現(xiàn)象更加直觀和明顯。如果學(xué)生實驗中海綿的變形效果不明顯，可以選擇體積較大的較軟的海綿，在海綿的側(cè)面畫一些黑白網(wǎng)格，通過網(wǎng)格形狀的變化來表現(xiàn)壓力效果的差異。
第四部分：物理講義記錄
學(xué)科：物理
課程章節(jié)：圓周運動
教學(xué)流程及方法：
1.讓學(xué)生了解圓周運動物體的共同特征和個性初中物理第七章力，并演示一些物體的圓周運動場景。
2.通過生活實例或多媒體材料，讓學(xué)生真實感受圓周運動物體的運動速度、旋轉(zhuǎn)速度和周期的區(qū)別。
3.根據(jù)勻速圓周運動的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解弧長和時間保持不變的特性，進而推導(dǎo)出線速度的大小和方向。
優(yōu)點：教師在課堂上利用實驗演示、多媒體、計算機動畫模擬等輔助手段，幫助學(xué)生建立直觀的理解，降低難度。 結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生體會“線速度、角速度和周期的關(guān)系”這些物理量是相互聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
缺點： 1.在學(xué)習(xí)線速度概念時，應(yīng)指出線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2、練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下練習(xí)。
建議：在解釋圓周運動的速度、自轉(zhuǎn)速度和周期時，需要引入相關(guān)物理量來描述它們。
第五部分：物理講義記錄
授課時間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程
1.新課程介紹
傳說大約兩千多年前，羅馬統(tǒng)帥狄多進軍耶路撒冷，襲擊死海，并下令處決被俘的奴隸。 奴隸們被扔進死海。 他們并沒有沉入水中淹死，而是被海浪卷回岸邊。 帝杜大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但奴隸卻安然無恙。 帝杜大驚，認為奴隸們受到了神靈的庇佑，屢次溺水幸免于難，只得下令將他們?nèi)酷尫拧?這就引入了浮力。
2. 開展新課程
(1)什么是浮力？
【多媒體展示】：圖9-1圖片
【討論】：（1）除了重力之外，這里的物體還受到哪些力？ 方向是什么？
（2）什么是施力物體和受浮力物體？ 浮力的方向是什么？
【摘要】：液體和氣體對浸入其中的物體施加向上的浮力。 一般用F表示。
【學(xué)生活動】：浮力現(xiàn)象在我們的生活中很常見。 你能舉幾個例子嗎？ 學(xué)生盡可能多地列出常見的例子。
【學(xué)生實驗】：比較金屬塊在空氣和水中時彈簧測力計的讀數(shù)。 實驗結(jié)束后，要求學(xué)生報告實驗方法、觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)論。
【總結(jié)】：金屬塊浸入水中后，彈簧測力計的指示變小，表明石頭正在被向上推。 可以看出石頭在水中是有浮力的。
【問】：剛才的實驗表明，物體在水中下沉?xí)r也會受到浮力的作用。 通過實驗?zāi)隳苓M一步知道石頭所受到的浮力嗎？
【討論】：彈簧測力計示值的減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計示值的減小量等于浮力。
【總結(jié)】：浮力=物體的重量G-物體浸入液體時彈簧測力計的示值F，即
F浮動=GF
[討論]：??如果用其他液體進行實驗，會得到同樣的結(jié)果嗎？
【總結(jié)】：物體浸入任何液體中都會受到來自液體的垂直向上的力，這就是浮力。
（2）浮力是怎樣產(chǎn)生的？
【簡介】：我們知道什么是浮力，但我們不禁想知道為什么浸在液體中的物體會受到向上的浮力？
【演示實驗】：取一個去掉底部的飲料瓶，將瓶口朝下，防止乒乓球進入瓶內(nèi)。 乒乓球會落在瓶頸處。 將水倒入瓶子中時，乒乓球會浮起來嗎？ 先讓學(xué)生猜一猜。 乒乓球倒水后沒有浮起來。 然后將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看看乒乓球會發(fā)生什么？
[討論]：??為什么乒乓球一開始沒有浮起來？ 為什么當飲料瓶的下部浸入大水槽時，乒乓球會浮起來？
【學(xué)生閱讀】：課本活動2的內(nèi)容，并對問題進行思考和討論。
【總結(jié)】：由于液體的壓力隨著深度的增加而增加，物體下表面的壓力大于上表面的壓力。 浮力是由液體對物體施加的向上和向下壓力的差異引起的。
【學(xué)生活動】：根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，分析回答乒乓球運動中的兩種情況。
(3)浮力的大小與那些因素有關(guān)
【多媒體展示】：一艘萬噸級的巨型鋼船漂浮在水面上； 人們悠閑地躺在死海里看書。
【提問】：看到上面的場景你想到了什么？ 哪些因素可以決定浮力的大小？ 請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)撨@個問題。
【猜想與假設(shè)】：學(xué)生結(jié)合以上情景，結(jié)合實際做出猜想。 浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸入液體中的深度、液體的密度以及物體的密度有關(guān)。
【制定實驗計劃】：教師根據(jù)學(xué)生情況進行檢查、指導(dǎo)、提出建議。 例如，研究哪些因素與浮力有關(guān)時，需要控制內(nèi)容積不變？ 改變了哪個物理量？ 如何改變？ 如何比較浮力？ 完成實驗需要什么設(shè)備？ 需要記錄哪些數(shù)據(jù)？ 等待。
【進行實驗】：學(xué)生進行實驗。 實驗結(jié)束后，他們對記錄的數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論并進行總結(jié)。
【分析演示】：小組實驗結(jié)束后，全班集中交流實驗結(jié)果，各組匯報實驗方法、數(shù)據(jù)、結(jié)論。
【總結(jié)】：浮力的大小與液體的密度和浸入液體中的物體的體積有關(guān)； 浮力的大小與物體的形狀、材質(zhì)、浸入水中的深度無關(guān)。
【解說】：并不是物體的體積越大，受到的浮力就越大。 關(guān)鍵取決于物體浸入液體中的程度。 浸入液體中的物體體積越大，浮力越大。
【想一想】：游泳者感覺潛入水中時所受的浮力比浮在水面時更大。 是什么原因？
3. 總結(jié)：本課你學(xué)到了什么？ 關(guān)于浮力，你有哪些新的見解？ 關(guān)于團隊浮力的哪些誤解已被糾正？
4.家庭作業(yè)。 P87.1,2。
【講座點評】
1.本課程內(nèi)容增加了許多學(xué)生可以親自探索的實驗，讓學(xué)生體驗、討論、分析、猜想和實驗。 這體現(xiàn)了物理課程建設(shè)的重點是讓學(xué)生體驗從自然到物理、從生活到物理。 認知過程中，體驗基本的科學(xué)探究實踐，并注重物理與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 也凸顯了物理課堂“活動教學(xué)”的主旋律。
2、本課的另一特點是講授與實踐相結(jié)合。 學(xué)習(xí)新知識后，及時練習(xí)、鞏固所學(xué)，是非常有效的。
整堂課，學(xué)生們精神抖擻，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科研能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第六部分：物理講義記錄
授課時間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程簡述
【講座點評】
聽課給了我很多啟發(fā)：
1、設(shè)計理念一定要“新”
1、教學(xué)設(shè)計必須符合市教研室推出的“三五X教學(xué)策略”。
這一策略是在課程改革實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、溝通、分享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展現(xiàn)自我、超越自我——的教育改革目標。”實現(xiàn)自己的價值。”
2、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位。
應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識、提高能力。 “偉大的教學(xué)是提出正確的問題，而不是給出正確的答案。”
3、教師必須認真教學(xué)。
不能談學(xué)生會能學(xué)到什么； 不要談?wù)搶W(xué)生可以自學(xué)什么； 學(xué)生單獨解決不了的，必須通過合作探索來解決； 對于學(xué)生共同解決不了的問題，老師會進行指導(dǎo)和提示。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相關(guān)
知識來源于生活初中物理第七章力，也必須運用到生活中。
5、教學(xué)過程要突出學(xué)生的活動
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動是課堂教學(xué)的重要組成部分。 學(xué)生活動可以是探索活動或?qū)嵺`活動。
2、教學(xué)目標要“準確”。
教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期結(jié)果。 它們是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。 教學(xué)目標的確定對于確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程具有重要的指導(dǎo)作用。
3、入門和練習(xí)設(shè)計要“亮眼”
課堂導(dǎo)入就像音樂中的“引子”、歌劇中的序幕，起到醞釀情感、啟發(fā)思維、激起探索欲望的作用。 精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，巧妙設(shè)置有趣的問題和疑惑，能夠抓住學(xué)生的心弦，讓他們置身于探索問題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進入“豐富多彩的物理世界”，使其成為本次課程的亮點之一。班級。 一。
通過一系列練習(xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 精彩的習(xí)題設(shè)計不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教師要努力進取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1.教學(xué)是一門藝術(shù)。 學(xué)與教永無止境。 教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要使課堂教學(xué)突出，教師必須認真?zhèn)湔n、研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)。
3、積極參加教學(xué)科研活動，開闊視野，及時了解教育改革動態(tài)。
4、“他山之石，可以攻玉”。 要多聽講座，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的短處，不斷提高自己的教學(xué)能力。
5、教師上課要充滿激情，不斷感染學(xué)生。
總之，通過這次活動，我學(xué)到了很多新東西，極大地促進了我自身素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。
第七部分：物理講義記錄
授課時間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程簡述
【講座點評】
這周，我聽了本組老師的兩場新講座，《串聯(lián)與并聯(lián)》和陳老師的《聲音的特性》。 在整個教學(xué)過程中，老師清晰，平穩(wěn)的教學(xué)程序，和諧與和諧的教學(xué)氛圍以及控制課堂的出色能力，這對我來說是一個大開眼界，我忍不住嘆了口氣：事實證明可以這樣教物理課。 現(xiàn)在，我將與您分享我聽課的經(jīng)驗：
1.課堂上的學(xué)生成為教室的大師
新的課程強調(diào)，以人為導(dǎo)向是發(fā)展發(fā)展的核心，而以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的是教育的基本目的。 教育的真正含義絕不應(yīng)該是呈現(xiàn)令人滿意的報告卡，而是要呈現(xiàn)一個具有獨特和個人個性的活著的人，并追求每個學(xué)生的活潑，活潑和積極的發(fā)展。 兩位老師特別注意這一點，這是我必須努力學(xué)習(xí)的。 通過一系列問題設(shè)置，這兩位老師逐步指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的設(shè)備，設(shè)計實驗并探索規(guī)則。 只有學(xué)生親自體驗它們，才能真正理解許多物理學(xué)法律。
2.反映物理學(xué)來自生命，并應(yīng)用于生活
老師陳完全掌握了剛剛學(xué)習(xí)物理學(xué)的八年級學(xué)生的特征因此學(xué)生對物理學(xué)有深刻的了解。 我對學(xué)習(xí)物理學(xué)感興趣并慢慢學(xué)習(xí)。
3.老師有強大的控制課堂的能力
在聽這兩個課程之后，我覺得兩位老師具有非常扎實的教學(xué)技巧和強大的規(guī)范課堂能力，這是我必須努力學(xué)習(xí)的事情。
以生活為導(dǎo)向的班級可以完全釋放學(xué)生的本性，深深地發(fā)揮自己的潛力，并為學(xué)生帶來幸福。 在反思自己的教室時，我意識到自己和優(yōu)秀的老師之間存在巨大的差距。 精湛的教學(xué)機智和課堂控制能力絕不是一天中實現(xiàn)的。 如果您想給學(xué)生一杯水，不僅應(yīng)該有一桶水，而且還應(yīng)該有一個來源。 連續(xù)的活水。 因此，加強“內(nèi)部力量”的經(jīng)驗是最重要的。 只有在日常的教學(xué)實踐中，我們才能不斷地磨練我們對課堂地位，增強我們的適應(yīng)能力，優(yōu)化課堂效果并真正使課堂“活著”和教學(xué)“活著”的敏銳認識。
與物理講座記錄有關(guān)的文章：
★派對分支會議記錄
★分支機構(gòu)委員會研究會議的會議記錄和決議，以準備黨員的正規(guī)化
★會議的會議記錄，以監(jiān)視貧困的恢復(fù)
★在流行病期間成立的臨時黨分支會議的會議記錄
★黨派秘書聽取了黨員的意識形態(tài)報告
★分支委員會的批評和自我批評會議的會議記錄
★動態(tài)監(jiān)控和判斷會議會議會議，以防止貧困恢復(fù)
★幼兒園教師代表會議的會議記錄
★分支機構(gòu)委員會的批評和自我批評會議的會議記錄
★流行消除記錄形式模板
