錄音是一個(gè)漢語詞，讀作jì lù，指的是通過一定的手段將自己看到的、聽到的、想到的、想到的等內(nèi)容保留下來，并作為信息傳遞出去。 以下是小編精心整理的物理講義記錄（7篇普通篇）。 它們僅供參考。 我們一起來看看吧。
第1部分：物理講義記錄
學(xué)科：物理
課程章節(jié)：圓周運(yùn)動(dòng)
教學(xué)流程及方法：
1.讓學(xué)生了解圓周運(yùn)動(dòng)物體的共同特征和個(gè)性，并演示一些物體的圓周運(yùn)動(dòng)場景。
2.通過生活實(shí)例或多媒體材料，讓學(xué)生真實(shí)感受圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)速度、旋轉(zhuǎn)速度和周期的區(qū)別。
3.根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解弧長和時(shí)間保持不變的特性，進(jìn)而推導(dǎo)出線速度的大小和方向。
優(yōu)點(diǎn)：教師在課堂上利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬等輔助手段，幫助學(xué)生建立直觀的理解，降低難度。 結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理量“線速度、角速度與周期的關(guān)系”是相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
缺點(diǎn)： 1.在學(xué)習(xí)線速度概念時(shí)，應(yīng)指出線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2、練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下練習(xí)。
建議：在解釋圓周運(yùn)動(dòng)的速度、自轉(zhuǎn)速度和周期時(shí)，需要引入相關(guān)物理量來描述它們。
第二部分：物理講義記錄
一堂物理實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有多少值得探索的地方？ 我通過參加泰安市初中優(yōu)質(zhì)物理實(shí)驗(yàn)班評選活動(dòng)找到了答案。 3月13日至15日，泰安市初中物理實(shí)驗(yàn)精品課程評選活動(dòng)在泰安市東岳中學(xué)舉行。 我有幸被學(xué)校選中參加觀摩。 我確實(shí)受益匪淺。 以下是一些個(gè)人經(jīng)歷??。
物理學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。 實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理教學(xué)中的重要性不言而喻。 新教材中的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)初中物理教學(xué)。 此次為參賽教師設(shè)置的課題是八年級第八卷第二卷第7章第3節(jié)的研究性實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡的電阻”。本節(jié)是學(xué)習(xí)歐姆定律后對歐姆定律的一個(gè)重要應(yīng)用，即用伏安法測量電阻。 本次實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)中，老師們各有千秋，亮點(diǎn)頗多，主要包括以下幾點(diǎn)：
1. 多種導(dǎo)入方式
1.從問題導(dǎo)入。 例如，“物理學(xué)中用什么物理量來表示導(dǎo)體對電流的電阻？” “反抗。” “小燈泡是我們很熟悉的電器，那么小燈泡的電阻是多少？你想知道嗎？” 。
2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象介紹。 通過實(shí)驗(yàn)證明滑動(dòng)變阻器可以改變燈泡的亮度。 學(xué)生觀察，老師提問：小燈泡的亮度變化過程中，哪些物理量發(fā)生了變化？ 接下來，大多數(shù)學(xué)生會(huì)想到電流和電壓，但學(xué)生無法準(zhǔn)確判斷電阻是否會(huì)變化，因此提出問題并介紹實(shí)驗(yàn)。
2. 處理沖突問題的技巧
1. 有沒有直接測量電阻的工具？ 在這個(gè)問題上，有的老師說沒有，這是錯(cuò)誤的。 一定有，但是這里有一個(gè)問題。 如果他們說有，學(xué)生會(huì)說既然有直接測量的工具，那就像測量電流和電壓一樣。 僅僅測量電阻還不夠嗎？ 還有一些研究實(shí)驗(yàn)要做。因此，一些老師已經(jīng)很好地處理了這個(gè)問題。 他首先承認(rèn)有，但是他說我們條件有限，我們實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在沒有。 除了直接測量外，
另外，我們還有其他方法可以間接測量嗎？ 介紹伏安法原理非常科學(xué)、過度、自然。
2.測量結(jié)果的平均問題。 定值電阻隨溫度變化很小，因此可以認(rèn)為電阻不變。 可以通過“多次測量平均”來消除誤差，以獲得電阻大小。 但小燈泡就不一樣了。 其阻值隨溫度變化明顯，每次測得的實(shí)際值也不同。 而且，溫度越高，電阻越大。 此時(shí)無法計(jì)算平均值。 有的老師沒有提到這個(gè)問題，有的老師則說得很清楚。
3、學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯
參賽老師在這方面做得很好。 無論是介紹新課、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、理順實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、明確注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)電路、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論等，各個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心。 教師基于主觀理解，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)。 教師以問題為引導(dǎo)，但答案都是從學(xué)生的嘴里說出來，促進(jìn)了學(xué)生的思考，完成了思維過程，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，效果明顯。
4. 個(gè)人體驗(yàn)、自我展示、比較與提高
這堂課，老師們都采用了小組實(shí)驗(yàn)的基本模式。 有的老師充分利用這一組間比較、競爭的有效基礎(chǔ)，在每道題和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了展示和比較，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)好答案的優(yōu)點(diǎn)和不好答案的缺點(diǎn)，從而來警醒自己、提高自己。 例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和數(shù)據(jù)表時(shí)，有的老師展示并比較兩組的設(shè)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生比較誰更好、誰??更差。 這樣的展示效果是不言而喻的，很容易讓學(xué)生理解并留下深刻的印象。
5.評價(jià)溝通部分重要性的體現(xiàn)
參加本次競賽的老師大多對實(shí)驗(yàn)探究的前期準(zhǔn)備和中期過程進(jìn)行了精心甚至精致的設(shè)計(jì)，但很少觸及結(jié)論得出后的評價(jià)和交流。一位老師注意到了這個(gè)環(huán)節(jié)。 她比較了學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)看到的情況和可能發(fā)生的情況。
以投影為例對誤差進(jìn)行一一論證，針對性強(qiáng)，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在自己的數(shù)據(jù)測量中立即找到誤差原因。 一方面，這使得學(xué)生加深了對整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的理解。 另一方面，錯(cuò)誤顯示清晰，方便學(xué)生糾正自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，順利完成實(shí)驗(yàn)。
6.其他值得學(xué)習(xí)的地方
1、教師的教學(xué)風(fēng)格。 同一個(gè)班，不同的老師教，效果確實(shí)不同。 這與老師的教學(xué)習(xí)慣，特別是教學(xué)風(fēng)格有很大關(guān)系。 有的老師講課時(shí)，舉止優(yōu)雅，聲音洪亮，肢體語言得體，帶動(dòng)效果明顯。 他們對課堂的掌控能力強(qiáng)，學(xué)生的注意力高度集中。 而有的老師總是走來走去，說話輕聲細(xì)語，力度不夠，讓學(xué)生找不到老師的規(guī)律，摸不清節(jié)奏。 師生合作不夠有效，學(xué)生的參與度和積極性受到很大影響。 。 另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生走來走去時(shí)很少聽老師說的話。 只有當(dāng)老師站著不動(dòng)、嚴(yán)肅地講課時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得聽很重要。
2. 化抽象為形象。 本次實(shí)驗(yàn)課，在探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析，得出“小燈泡的電阻隨著溫度的升高而增大”的結(jié)論，可以對這堂課進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。 大多數(shù)都是這樣設(shè)計(jì)的。 但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，一位老師為了更直觀地證實(shí)這個(gè)規(guī)律，自己做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 她自己準(zhǔn)備了燈絲，連接到電路上，用酒精燈直接加熱燈絲。 然后觀察與其串聯(lián)的電流表顯示的變化。 確實(shí)可以看到電流顯示變小了，說明它本身的電阻增大了，給同學(xué)們一個(gè)不容置疑的物理定律。 像這個(gè)規(guī)律，如果學(xué)生沒有親眼所見并直接告訴他們，他們往往對溫度對電阻的影響沒有概念，理解不深，甚至半信半疑。
以上是我在這次講座活動(dòng)中的一些感受和收獲。 對我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。 我會(huì)在今后的教學(xué)中積極借鑒，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
第三部分：物理講義記錄
1 整體感受
老師從新課程理念出發(fā)，采取分階段、逐步深化的教學(xué)模式，為學(xué)生由淺入深地打造一個(gè)開放的、充滿活力的課堂，充分讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。 在輕松、平等的氛圍中，學(xué)生們在科學(xué)探究活動(dòng)中一試身手，初步嘗到成功的喜悅。 他們還通過老師的實(shí)例講解和練習(xí)來實(shí)現(xiàn)知識和技能目標(biāo)。 從游戲的介紹，比較壓力對大象和芭蕾舞演員的影響，到增加和減少壓力的應(yīng)用，以及課后留下的道路損壞調(diào)查報(bào)告，都體現(xiàn)了老師的生活經(jīng)驗(yàn)。 走向物理學(xué)，從物理學(xué)到社會(huì)概念。 課堂教學(xué)中穿插控制變量法和類比法。 李老師舉止優(yōu)雅、親切、自然，板書寫得規(guī)范。 本班取得了良好的教學(xué)效果。
2 教學(xué)過程中的亮點(diǎn)
1 簡介——以比賽的形式創(chuàng)造一個(gè)男生和女生競相切胡蘿卜的場景，立即吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣。 因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開展探究活動(dòng)的源源不斷的動(dòng)力。 當(dāng)進(jìn)入新班級時(shí)，你如何將切胡蘿卜的秘密轉(zhuǎn)化為具體的物理問題？ 李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的角色。 他通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)導(dǎo)出壓力的概念。 ，并強(qiáng)調(diào)在什么情況下壓力等于重力，為學(xué)生提出問題、猜想和假設(shè)鋪平道路，為知識和技能鋪平道路。
2、探究部分——充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 學(xué)生親身體驗(yàn)并從頭到尾觀察。 比如，我們利用身邊隨手可得的筆尖、鉛筆帽，進(jìn)行不同效果的對比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生深刻的體驗(yàn)。 另一個(gè)例子是制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)。 雖然課本上介紹了這個(gè)內(nèi)容，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵。 他反而讓學(xué)生充分體驗(yàn)了這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 有同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一塊橡皮泥，比較拉力不同時(shí)，繩子在橡皮泥上拉痕的不同深度。 非常好。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師充分融入學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴。 當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。 例如：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采??用什么方法？ 如何體現(xiàn)壓力的效果？
在這些過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用科學(xué)方法的能力得到了很大的提高。 課堂氣氛融洽。 在師生、生生的互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，主動(dòng)尋找現(xiàn)象的前因后果，并進(jìn)行總結(jié)。 最后兩名學(xué)生上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和邏輯思維能力。 能力和言語表達(dá)能力。
3、注重知識傳播的方法。 例如：在科學(xué)探究過程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用控制變量方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在引入壓力的概念時(shí)，要求學(xué)生類比速度的概念和表達(dá)方式。 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通過教師的方法逐步提高。
4標(biāo)準(zhǔn)化。 在講授例題、通過視頻展示平臺(tái)向?qū)W生展示解題過程時(shí)，李老師進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行了書寫、單位、科學(xué)計(jì)數(shù)法等方面的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
5、多媒體輔助與板書相輔相成。 多媒體展示精美圖片和力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過程，板書規(guī)范美觀。 三人配合默契。 課件只能顯示老師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，但課堂是動(dòng)態(tài)的。 采用合理、規(guī)范的板書來調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂真實(shí)、生動(dòng)。 3條改進(jìn)建議
但教學(xué)沒有固定的方法。 每個(gè)老師對每一堂課都有自己的看法和做法。 下面我談一下我認(rèn)為本次課教學(xué)中值得探討的幾個(gè)方面以及我的改進(jìn)建議。
1、在課堂導(dǎo)論部分，游戲和競賽可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，但要注意實(shí)驗(yàn)的方便性和安全性。 學(xué)生使用刀具不熟練。 在日常生活中，壓力的例子隨處可見。 我建議大家可以用細(xì)鐵絲和細(xì)繩來比較切割肥皂的難度，來比較壓力的效果。
2、在概念教學(xué)中，要注重學(xué)生對難點(diǎn)的理解和突破。 在本節(jié)中，壓力和應(yīng)激的概念比較困難，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。 因此，在教學(xué)中應(yīng)予以重視。 例如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：
垂直和表面。 在壓力方面，應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，鞏固和理解壓力表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小。
3.在探究過程中，李老師是否首先讓學(xué)生思考是什么影響了壓力的效果？ 在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則。 是不是應(yīng)該讓學(xué)生先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出猜想？
4、當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)，教師不要給猜想賦予太多的定向痕跡，否則探索性實(shí)驗(yàn)可能會(huì)變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 我在上這門課的時(shí)候，有同學(xué)提出壓力的影響可能和接觸面的材質(zhì)有關(guān)。 在充分展示學(xué)生的各種猜想后，教師逐步選取主要因素、次要因素、相關(guān)部門因素和無關(guān)因素來確定探究主題。 學(xué)生的思維不能因?yàn)槔蠋熢斐傻母鞣N原因而受到限制。
5、實(shí)驗(yàn)過程中，教師和學(xué)生可以充分溝通和配合，使一些現(xiàn)象更加直觀和明顯。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的變形效果不明顯，可以選擇體積較大的較軟的海綿，在海綿的側(cè)面畫一些黑白網(wǎng)格，通過網(wǎng)格形狀的變化來表現(xiàn)壓力效果的差異。
第四部分：物理講義記錄
學(xué)科：物理
課程章節(jié)：圓周運(yùn)動(dòng)
教學(xué)流程及方法：
1.讓學(xué)生了解圓周運(yùn)動(dòng)物體的共同特征和個(gè)性初中物理第七章力，并演示一些物體的圓周運(yùn)動(dòng)場景。
2.通過生活實(shí)例或多媒體材料，讓學(xué)生真實(shí)感受圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)速度、旋轉(zhuǎn)速度和周期的區(qū)別。
3.根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解弧長和時(shí)間保持不變的特性，進(jìn)而推導(dǎo)出線速度的大小和方向。
優(yōu)點(diǎn)：教師在課堂上利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬等輔助手段，幫助學(xué)生建立直觀的理解，降低難度。 結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線速度、角速度和周期的關(guān)系”這些物理量是相互聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。
缺點(diǎn)： 1.在學(xué)習(xí)線速度概念時(shí)，應(yīng)指出線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2、練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下練習(xí)。
建議：在解釋圓周運(yùn)動(dòng)的速度、自轉(zhuǎn)速度和周期時(shí)，需要引入相關(guān)物理量來描述它們。
第五部分：物理講義記錄
授課時(shí)間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程
1.新課程介紹
傳說大約兩千多年前，羅馬統(tǒng)帥狄多進(jìn)軍耶路撒冷，襲擊死海，并下令處決被俘的奴隸。 奴隸們被扔進(jìn)死海。 他們并沒有沉入水中淹死，而是被海浪卷回岸邊。 帝杜大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但奴隸卻安然無恙。 帝杜大驚，認(rèn)為奴隸們受到了神靈的庇佑，屢次溺水幸免于難，只得下令將他們?nèi)酷尫拧?這就引入了浮力。
2. 開展新課程
(1)什么是浮力？
【多媒體展示】：圖9-1圖片
【討論】：（1）除了重力之外，這里的物體還受到哪些力？ 方向是什么？
（2）什么是施力物體和受浮力物體？ 浮力的方向是什么？
【摘要】：液體和氣體對浸入其中的物體施加向上的浮力。 一般用F表示。
【學(xué)生活動(dòng)】：浮力現(xiàn)象在我們的生活中很常見。 你能舉幾個(gè)例子嗎？ 學(xué)生盡可能多地列出常見的例子。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：比較金屬塊在空氣和水中時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【總結(jié)】：金屬塊浸入水中后，彈簧測力計(jì)的指示變小，表明石頭正在被向上推。 可以看出石頭在水中是有浮力的。
【問】：剛才的實(shí)驗(yàn)表明，物體在水中下沉?xí)r也會(huì)受到浮力的作用。 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳苓M(jìn)一步知道石頭所受到的浮力嗎？
【討論】：彈簧測力計(jì)示值的減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計(jì)示值的減小量等于浮力。
【總結(jié)】：浮力=物體的重量G-物體浸入液體時(shí)彈簧測力計(jì)的示值F，即
F浮動(dòng)=GF
[討論]：??如果用其他液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到同樣的結(jié)果嗎？
【總結(jié)】：物體浸入任何液體中都會(huì)受到來自液體的垂直向上的力，這就是浮力。
（2）浮力是怎樣產(chǎn)生的？
【簡介】：我們知道什么是浮力，但我們不禁想知道為什么浸在液體中的物體會(huì)受到向上的浮力？
【演示實(shí)驗(yàn)】：取一個(gè)去掉底部的飲料瓶，將瓶口朝下，防止乒乓球進(jìn)入瓶內(nèi)。 乒乓球會(huì)落在瓶頸處。 將水倒入瓶子中時(shí)，乒乓球會(huì)浮起來嗎？ 先讓學(xué)生猜一猜。 乒乓球倒水后沒有浮起來。 然后將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看看乒乓球會(huì)發(fā)生什么？
[討論]：??為什么乒乓球一開始沒有浮起來？ 為什么當(dāng)飲料瓶的下部浸入大水槽時(shí)，乒乓球會(huì)浮起來？
【學(xué)生閱讀】：課本活動(dòng)2的內(nèi)容，并對問題進(jìn)行思考和討論。
【總結(jié)】：由于液體的壓力隨著深度的增加而增加，物體下表面的壓力大于上表面的壓力。 浮力是由液體對物體施加的向上和向下壓力的差異引起的。
【學(xué)生活動(dòng)】：根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，分析回答乒乓球運(yùn)動(dòng)中的兩種情況。
(3)浮力的大小與那些因素有關(guān)
【多媒體展示】：一艘萬噸級的巨型鋼船漂浮在水面上； 人們悠閑地躺在死海里看書。
【提問】：看到上面的場景你想到了什么？ 哪些因素可以決定浮力的大小？ 請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)撨@個(gè)問題。
【猜想與假設(shè)】：學(xué)生結(jié)合以上情景，結(jié)合實(shí)際做出猜想。 浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸入液體中的深度、液體的密度以及物體的密度有關(guān)。
【制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃】：教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、提出建議。 例如，研究哪些因素與浮力有關(guān)時(shí)，需要控制內(nèi)容積不變？ 改變了哪個(gè)物理量？ 如何改變？ 如何比較浮力？ 完成實(shí)驗(yàn)需要什么設(shè)備？ 需要記錄哪些數(shù)據(jù)？ 等待。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，他們對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論并進(jìn)行總結(jié)。
【分析演示】：小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)、結(jié)論。
【總結(jié)】：浮力的大小與液體的密度和浸入液體中的物體的體積有關(guān)； 浮力的大小與物體的形狀、材質(zhì)、浸入水中的深度無關(guān)。
【解說】：并不是物體的體積越大，受到的浮力就越大。 關(guān)鍵取決于物體浸入液體中的程度。 浸入液體中的物體體積越大，浮力越大。
【想一想】：游泳者感覺潛入水中時(shí)所受的浮力比浮在水面時(shí)更大。 是什么原因？
3. 總結(jié)：本課你學(xué)到了什么？ 關(guān)于浮力，你有哪些新的見解？ 關(guān)于團(tuán)隊(duì)浮力的哪些誤解已被糾正？
4.家庭作業(yè)。 P87.1,2。
【講座點(diǎn)評】
1.本課程內(nèi)容增加了許多學(xué)生可以親自探索的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn)。 這體現(xiàn)了物理課程建設(shè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理。 認(rèn)知過程中，體驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，并注重物理與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 也凸顯了物理課堂“活動(dòng)教學(xué)”的主旋律。
2、本課的另一特點(diǎn)是講授與實(shí)踐相結(jié)合。 學(xué)習(xí)新知識后，及時(shí)練習(xí)、鞏固所學(xué)，是非常有效的。
整堂課，學(xué)生們精神抖擻，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科研能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第六部分：物理講義記錄
授課時(shí)間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程簡述
【講座點(diǎn)評】
聽課給了我很多啟發(fā)：
1、設(shè)計(jì)理念一定要“新”
1、教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合市教研室推出的“三五X教學(xué)策略”。
這一策略是在課程改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)合作、溝通、分享——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展現(xiàn)自我、超越自我——的教育改革目標(biāo)。”實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。”
2、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位。
應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生通過自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來獲取知識、提高能力。 “偉大的教學(xué)是提出正確的問題，而不是給出正確的答案。”
3、教師必須認(rèn)真教學(xué)。
不能談學(xué)生會(huì)能學(xué)到什么； 不要談?wù)搶W(xué)生可以自學(xué)什么； 學(xué)生單獨(dú)解決不了的，必須通過合作探索來解決； 對于學(xué)生共同解決不了的問題，老師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和提示。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)
知識來源于生活初中物理第七章力，也必須運(yùn)用到生活中。
5、教學(xué)過程要突出學(xué)生的活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。 學(xué)生活動(dòng)可以是探索活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)。
2、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)確”。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期結(jié)果。 它們是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 教學(xué)目標(biāo)的確定對于確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程具有重要的指導(dǎo)作用。
3、入門和練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮眼”
課堂導(dǎo)入就像音樂中的“引子”、歌劇中的序幕，起到醞釀情感、啟發(fā)思維、激起探索欲望的作用。 精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，巧妙設(shè)置有趣的問題和疑惑，能夠抓住學(xué)生的心弦，讓他們置身于探索問題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“豐富多彩的物理世界”，使其成為本次課程的亮點(diǎn)之一。班級。 一。
通過一系列練習(xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 精彩的習(xí)題設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教師要努力進(jìn)取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”
1.教學(xué)是一門藝術(shù)。 學(xué)與教永無止境。 教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，拓寬知識面，提高自身素質(zhì)。
2、要使課堂教學(xué)突出，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
3、積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，開闊視野，及時(shí)了解教育改革動(dòng)態(tài)。
4、“他山之石，可以攻玉”。 要多聽講座，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，不斷提高自己的教學(xué)能力。
5、教師上課要充滿激情，不斷感染學(xué)生。
總之，通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了很多新東西，極大地促進(jìn)了我自身素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。
第七部分：物理講義記錄
授課時(shí)間：年、月、日
聽講科目：物理
講座課程老師：
授課班級：年級班
教學(xué)類型：新型教學(xué)
教學(xué)方式：提問法、解釋法
教學(xué)流程簡述
【講座點(diǎn)評】
這周，我聽了本組老師的兩場新講座，《串聯(lián)與并聯(lián)》和陳老師的《聲音的特性》。 在整個(gè)教學(xué)過程中，老師清晰，平穩(wěn)的教學(xué)程序，和諧與和諧的教學(xué)氛圍以及控制課堂的出色能力，這對我來說是一個(gè)大開眼界，我忍不住嘆了口氣：事實(shí)證明可以這樣教物理課。 現(xiàn)在，我將與您分享我聽課的經(jīng)驗(yàn)：
1.課堂上的學(xué)生成為教室的大師
新的課程強(qiáng)調(diào)，以人為導(dǎo)向是發(fā)展發(fā)展的核心，而以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的是教育的基本目的。 教育的真正含義絕不應(yīng)該是呈現(xiàn)令人滿意的報(bào)告卡，而是要呈現(xiàn)一個(gè)具有獨(dú)特和個(gè)人個(gè)性的活著的人，并追求每個(gè)學(xué)生的活潑，活潑和積極的發(fā)展。 兩位老師特別注意這一點(diǎn)，這是我必須努力學(xué)習(xí)的。 通過一系列問題設(shè)置，這兩位老師逐步指導(dǎo)學(xué)生選擇自己的設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探索規(guī)則。 只有學(xué)生親自體驗(yàn)它們，才能真正理解許多物理學(xué)法律。
2.反映物理學(xué)來自生命，并應(yīng)用于生活
老師陳完全掌握了剛剛學(xué)習(xí)物理學(xué)的八年級學(xué)生的特征因此學(xué)生對物理學(xué)有深刻的了解。 我對學(xué)習(xí)物理學(xué)感興趣并慢慢學(xué)習(xí)。
3.老師有強(qiáng)大的控制課堂的能力
在聽這兩個(gè)課程之后，我覺得兩位老師具有非常扎實(shí)的教學(xué)技巧和強(qiáng)大的規(guī)范課堂能力，這是我必須努力學(xué)習(xí)的事情。
以生活為導(dǎo)向的班級可以完全釋放學(xué)生的本性，深深地發(fā)揮自己的潛力，并為學(xué)生帶來幸福。 在反思自己的教室時(shí)，我意識到自己和優(yōu)秀的老師之間存在巨大的差距。 精湛的教學(xué)機(jī)智和課堂控制能力絕不是一天中實(shí)現(xiàn)的。 如果您想給學(xué)生一杯水，不僅應(yīng)該有一桶水，而且還應(yīng)該有一個(gè)來源。 連續(xù)的活水。 因此，加強(qiáng)“內(nèi)部力量”的經(jīng)驗(yàn)是最重要的。 只有在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們才能不斷地磨練我們對課堂地位，增強(qiáng)我們的適應(yīng)能力，優(yōu)化課堂效果并真正使課堂“活著”和教學(xué)“活著”的敏銳認(rèn)識。
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