八年級物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙。 一名稱職的初中物理教師絕不能像“老師”一樣“背誦所教的內容”，而必須在教學中不斷反思、學習、與時俱進。 本文是對八年級物理的回顧和反思，僅供參考。
八年級物理復習反思一：
初中物理是一門非常重要的學科，但“物理難學”的印象會讓很多學生望而卻步。 因此，從初二物理教學開始，首先要進行正確引導，讓學生順利走上初中物理舞臺。 其次，要讓學生建立良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
一、教學目標的反思
一是全面落實知識、能力、情感三個教學目標。 基礎知識的講解一定要透徹，分析一定要詳細，否則會直接導致學生基礎知識不扎實，為以后繼續學習打下基礎。 因此，教師必須科學、系統、合理地組織物理教學。 正確認識學生的內在條件，采取良好的教學方法，注重學生觀察、實驗思維等實踐活動，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維一體化課堂教學。
其次，要準確掌握重點、難點知識。 教學的重點和難點是教學活動的基礎，是教學活動中采用的教學方法和手段的依據，也是教學活動的中心和方向。 在教學目標中，如果一堂課的教學重點和難點已經非常明確，但在教學活動實施時，往往會出現重點知識點不突出，或者把“難點”知識誤傳為“重點”的情況。 這種不平衡直接導致教學效率和學生學習效率的下降。
最后，對于一些知識，教師不要認為很容易，或者認為自己已經講解清楚、到位，而不隨時觀察學生的反應，從而對其一概而論。 但學生的認知需要一個過程，不能立即被接受。 因此，我們必須隨時獲取學生的反饋信息，調整教學方法和思路，準確、順利地向學生傳授知識，達成共識。
2、教學方法的反思
首先，它向所有學生開放，并兼顧兩端。 班級教學是面向全體學生的，能夠照顧絕大多數學生的“班級化”教學。 課后，必須對學生進行個別教學。 學習能力強的學生要提高，學習困難的學生要加強。 課后輔導。 教師要特別注意，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。
二是注重法治學習指導。 中學階段物理概念的形成，首先是在大量物理現象的基礎上進行總結和概括； 其次，它是根據現有的概念和規律進行推演得出的。 因此，在課堂教學中，教師應改變以往以講解知識為主的教師角色，努力成為善于傾聽學生想法的傾聽者。在教學過程中，如果我們要改變傳統的觀念，必須以教師為主體
要強化學生對教學的主體參與，這是師生的雙邊活動。 要注重科學探究，讓學生參與探究初中物理教學敘事，體驗探究過程，體驗獲得探究結論的快樂。
第三，教學方法多樣。 適當運用現代教學手段，提高教學效率。 科學技術的發展為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。 它為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一塊墨”的傳統教學模式注入了新的血液。 新形勢下，教師也必須對自己提出更高的要求，提高科學素養和教學技能，提高計算機技能。 尤其要加強一些常用教學軟件的學習和使用。
最后，在教學過程中應有意識地讓學生滲透到物理學常用的研究方法中。 如果學生對物理問題的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、換算法等有了一定的了解，就會對物理知識有更深的理解。 同時，他們還將學習一些研究物理問題的思維方法，這將增強他們的學習。 身體能力。
三、培訓方法的反思
首先，解決問題必須標準化。 創業時要特別重視，逐步發展解決問題的標準化。 其次，準確率。 一旦標準化發展起來，準確率自然會提高。
二是把培訓貫穿教育全過程，促進知識轉化為能力。 我們的教學理念應從涵蓋題型、重復模仿練習轉變為以問題為載體，訓練學生的思維，滲透物理思維方法。 當前，探究式學習方式已經成為一種趨勢，這意味著學生的自主性在探究式學習的過程中得到充分發揮。 學生在參與探究式學習的同時，能夠獲得經驗、產生見解、學習方法，從而有效地發展能力。 我們應該從中得到啟發，并重視其在教學實踐中的運用和改進。
三是培訓扎實、基礎、針對性、能力、典型、層次。
四是作業先布置后收集，收到后批改，批改后審閱，審閱后修改，反饋要全面，批改要及時。
4.教學技巧的反思
第一，教學正確，語言規范簡潔。 良好的語言能力對于一線教師來說非常重要。 物理是一門邏輯嚴密的學科。 首先，不能出錯，推導順利，過于自然。 其次，語言要規范簡潔，表達清晰，語氣起伏，富有激情，富有感染力，能夠“抓住”學生的注意力。 三、板書工整。 第四，教具的使用和實驗操作必須熟練、規范。 課前教師要熟悉教具和實驗儀器的功能，熟悉、操作得當，避免演示時操作不熟練或操作失誤。
總之，作為引導者，我們有意識地降低初中學習物理的門檻，先把學生引入門口。 即使我們首先讓學生感受到“學物理”的幻想，我們也是成功的。 只要我們善于引導學生的智慧，就會在玩耍和錯誤中碰撞出火花，他們也會在玩耍和錯誤中逐漸步入科學的殿堂。
八年級物理復習反思2：
初二物理教學的思考
1.提出的問題：
老師們努力上物理復習課，但有時卻得不到應有的成績？ 什么原因？ 經過思考這個問題，我認為主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基礎知識”的復習課上，教師常常通過歸納成文章或畫圖的方式來羅列知識、梳理知識方法。 這種做法往往體現在教師講起，學生感覺枯燥、粗心、無精打采，不能激發學生的學習興趣。 然而，當老師提出一些創造性的問題時，學生們就會變得精力充沛，集中精力思考問題。 這明顯體現了學生通過提問來復習基礎知識的迫切需要。 問題是物理學的核心。 以問題為教學出發點就是這個道理。 因此，它自然應該在適應學生的心理需求方面發揮主導作用。
2、在涉及“身體技能和身體思維方法”的復習課中，以往的教學往往是先講解一種方法，然后立即提供一個或幾個相應的例子或練習。 學生只需應用老師所教的方法即可。 這樣，學生就省略了思考方法并被揭示的過程，即選擇和判斷的過程，也限制了學生的思維。 長此以往，學生在課堂上聽不懂，課后或考試時也聽不懂。 能夠思考但不能回答問題的現象。 在回答問題時，學生會手足無措，不知道從哪里開始。 這就是現在的物理復習課效果不是很好的一個重要原因。
2、解決辦法：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，讓師生們辛勤耕耘，收獲豐碩成果呢？ 我認為要讓學生理解、學習，就必須為學生創造和安排實踐機會。 例如，在復習力的平衡問題時，可以根據解決平衡問題的幾種方法，設計一組可以包含相關問題的小題，讓學生去做。 這樣，主動權就交給了學生，學生可以運用自己的知識和思維方法掌握物理、應用物理知識、解決物理問題，使學生能夠回顧所學的方法并做出相應的選擇和選擇。在分析問題、解決問題的過程中進行判斷，從而輕松愉快地實現知識復習和能力提升。 為了提高，最后老師可以總結并回答幾個相關的解決方案。 為此，我認為采用這種方法進行物理復習教學是解決當前物理復習教學效率低、質量低的有效途徑。
3、方案設計：
課前，根據復習課的教學目標，設計幾套題，內容包含物理學的基本知識、基本技能、基本方法和物理思想。 換句話說，課堂教案是以問題為骨架來制定的。 在具體教學中，以問題開路（先出現主題，后出現其他），然后引導學生分析、討論、研究和回答問題。 教師利用話題充分發揮點睛之筆，讓學生主動探索和學習，在回答問題的過程中鞏固所學知識，發現規律性的事物，訓練和提高學生的智力和能力，轉轉變為“教、練、說”，做到“練、教、練”，變“一種方法、一個問題”為“問題上的想法”。
4、計劃實施：
1、各題組在選題時要緊緊圍繞本班復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律反復出現、螺旋式推進。 這符合學生的認知規律，有助于幫助學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，并能深深地印在學生的腦海里。
2、選題依據考試大綱和教材。 要有典型性、代表性、示范性。
3、一組問題解決后，帶領學生回過頭來反思。 這道題復習了哪些基礎知識？ 使用了哪些基本技巧以及重復了哪些物理方法？ 體現了哪些基本功，復習了哪些物理方法？ 反映了什么？ 物理思維？ 哪個問題可以概括和擴展？ 哪些問題有哪些解決方案（一個問題有多個解決方案）？ 把最后兩個問題交給學生，讓他們在反思中不斷反思、鞏固、深化和提高。 讓他們的知識由點到面，由表到體，形成合理的知識結構。
4、提出的問題必須及時反饋教學信息，隨時調整教學。 由于學生可以現場了解解決問題的過程，知道是非，并及時反饋，教師也可以立即獲得有關學生的信息。 糾正或加強，隨時解決，不要與生米一起煮。 這樣，教與學就具有很強的針對性。 老師可以及時了解學生掌握了什么？ 什么還沒有掌握？ 哪些同學已經掌握了？ 哪些同學沒有掌握？ ETC。
八年級物理復習反思三：
物理是八年級學生第一次接觸的科目。 然而，“物理很難學”的印象可能會讓很多學生望而卻步。 對于剛剛接觸物理的初中生，我們首先要進行正確的引導，使學生能夠順利進入初中物理。 其次，讓學生建立良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。 回顧半學期的教學，我有以下幾點反思：
一、把握學科本身的特點
物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其是在初中。 實際實驗很多，所以無論實驗多難多難，我都會精心準備。 即使是最簡單的小實驗，我也結合學生的實際情況讓學生參與。 課后自己實驗、制作小作品，調動他們的積極性。 在制作過程中，他們可以體驗到成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。
物理學是一門與現實密切相關的科學。 有些問題的實際實踐比空洞的說教更有用。
例如，在聲學現象一章中，有一個模擬擊鼓和蠟燭停止的實驗，其中聲音可以傳遞能量。 我讓學生自己組裝和實驗。 學生們非常感興趣，一切都一一驗證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。
物理學是一門有用的學科。 教完光學后，我要求學生設計并制作自己的潛望鏡。 沒過多久，一個班的一個學生居然把他的粗作業交給了我，并請我提出意見和建議。 我仔細一看，看到一個非常簡單的盒子，里面有兩個相互平行、與水平面成45度角的平面鏡。 從下面看能夠看到高處的物體真是太好了。
二、教學生如何學習物理
很多學生認為學習物理很難、內容太多、撲朔迷離。 也有學生表示，物理是“學了就學，聽了就懂，學多了就糊涂，學了就忘”。 在考試中獲得高分是很困難的。 這說明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點認識不足，學習方法不當； 如果他們養成良好的自學習慣，學習物理就會變得輕松自如。 因此，在教學中，我不僅教學生知識，更教學生學習方法，教學生如何“學”。 我通過課前筆記、課前測試、課后作業來檢查和驗證學生是否“懂得學習”。 “學”有三要素：一是引導學生了解學習規律，掌握科學的學習方法； 其次，教授學生學習物理等科學和文化知識所需的技能和技巧； 第三，培養學生形成良好的學習品質和習慣。 例如，在開學的第一節課上，我并沒有立即開始學習新教材、新章節，而是在物理教學中做到了承前啟后，將生活中的物理現象與內容結合起來。下面將進行闡述，充分調動學生的學習興趣，使他們聽課有興趣，有求知欲。 教師辛辛苦苦完成課堂任務、教給學生必要的知識，并不一定能產生好的教學效果。 只有結合教學經驗，在教學的同時，有意識地、有目的地訓練學習技能，培養良好的學習品質和習慣，提高學習能力作為課堂的重點，才能解決“學”的問題，持續學習。 在“深學、多思、多問”上下功夫，真正理解和掌握如何預習、如何復習、如何記憶等一般學習方法和規律，做到“先預習、后認真”。上課要專心聽講，上課要勤奮。” “課后及時思考、復習”，并通過教師的刻意安排進行鞏固，使學生逐漸養成良好的學習習慣。
三、不斷改進自己的教學方法
學校高度重視青年教師的專業培養。 組織我們參加陽光教師培訓的目的是為了更好的提高我們的專業水平。 在教育教學中，我從培訓和國訓中了解到以下幾個方面：
1、面向全體學生，兼顧兩端。 班級教學是面向全體學生的，能夠照顧絕大多數學生的“班級化”教學。 課后，必須對學生進行個別教學。 學習能力強的學生要提高，學習困難的學生要加強。 課后輔導。 教師要特別注意，不要讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。
2.注重法律學習指導。 中學階段物理概念的形成首先是在大量物理現象的基礎上進行概括和總結的； 其次，它是根據現有的概念和規律進行推演得出的。 因此，在課堂教學中，教師應改變以往以講解知識為主的教師角色，努力成為善于傾聽學生想法的傾聽者。 在教學過程中初中物理教學敘事，要改變過去傳統的教師主導的觀念，必須強化學生在教學中的主體參與，這是師生之間的雙邊活動。 要注重科學探究，讓學生參與探究，體驗探究過程，體驗獲得探究結論的快樂。 3、教學方式多樣。 適當運用現代教學手段，提高教學效率。 科學技術的發展為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。 它為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一塊墨”的傳統教學模式注入了新的血液。 新形勢下，教師也必須對自己提出更高的要求，提高科學素養和教學技能，提高計算機技能。 尤其要加強一些常用教學軟件的學習和使用。 4、在教學過程中，有意識地向學生介紹物理學常用的研究方法。 如果學生對物理問題的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、換算法等有了一定的了解，就會對物理知識有更深的理解。 同時，他們還將學習一些研究物理問題的思維方法，這將增強他們的學習。 身體能力。
四、探索有效的訓練方法
1、解決問題要規范。 開展新業務時要特別重視，逐步發展解決問題的標準化。 其次，準確率。 一旦標準化發展起來，準確率自然會提高。
2、培訓貫穿教育全過程，促進知識轉化為能力。
我們的教學理念應從涵蓋題型、重復模仿練習轉變為以問題為載體，訓練學生的思維，滲透物理思維方法。 當前，探究式學習方式已經成為一種趨勢，這意味著學生的自主性在探究式學習的過程中得到充分發揮。 學生在參與探究式學習的同時，能夠獲得經驗、產生見解、學習方法，從而有效地發展能力。 我們應該從中得到啟發，并重視其在教學實踐中的運用和改進。
3、培訓扎實、基礎、針對性、能力、典型、層次。
4.作業時要收，收后批改，批改后審閱，審閱后修改，反饋要全面，及時批改。 五、更高層次提高教學技能
兩年的物理教學生涯讓我明白了物理教學中提高技能的重要性，尤其是概念表達必須準確，才能改變文科教學的模糊性。 我曾經遭受過這樣的損失。 我在《聲音現象》中講到“真空中不能傳播聲音”時，有這樣一個問題：“當一個電鈴放入鐘罩中時，隨著里面的空氣被吸出，鐘就會響。”會響起什么變化嗎？” 因為我在課堂上總是向學生強調聲音不能在真空中傳播，卻忽略了這個過程的結果。 學生們回答的聲音越來越小。 沒有“直到消失”，讓99分的學生因為這個疏忽而沒有機會得到100分。 所以，細節勝過分數。 一個教訓，一個教訓。 每學期對教學技巧的反思是我的必修課。 這個學期也不例外。 以下是我對提高教學技能的反思：
以下是我對提高教學技能的反思：
1、教學正確，語言規范簡潔。 良好的語言能力對于一線教師來說非常重要。 物理是一門邏輯嚴密的學科。 首先，不能出錯，推導順利，過于自然。
2、語言要規范簡潔，表達要清晰，語氣要起伏，富有激情，有感染力，要能“抓住”學生的注意力。
黑板上的字寫得精準、工整。
3、熟練、規范教具的使用和實驗操作。 課前教師要熟悉教具和實驗儀器的功能，熟悉、操作得當，避免演示時操作不熟練或操作失誤。
總之，作為21世紀的引領者，在新課程改革下，我們強調實現學生學習方式的根本轉變，改變學生在學習中被動的學習態度，倡導和發展多元化的學習方式，特別是促進學生自主學習的學習方式。自主、探究和合作。 該學習方法讓學生成為學習的主人，不斷發展學生的主觀意識、主動性、獨立性和創造性，培養學生的創新意識和實踐能力。 教師在體驗式教學中要立足和培養學生的獨立性、自主性，引導學生提問、調查、探索，在實踐和合作中學會學習，逐步形成適合自己的學習策略。
