2.其他物質的原子因電荷的吸引而相互結合，從而賦予水溶解其他物質的強大能力。 例如，當我們向水中添加鹽（氯化鈉）時，水分子的極性使其與鹽分子形成弱鍵，從而導致結晶鹽顆粒均勻地分散到水中。 正是這個特點，讓我們的生活如此充滿美味。 我們每天不知不覺地喝著各種水溶液，有酸的、甜的、苦的、辣的。 水的強溶解度使得動物體內的水溶液能夠攜帶體內循環所需的各種物質，從而在生命的新陳代謝中也發揮著重要作用。 2、地球上水和生命的密??度 在地球的環境條件下，水是唯一已知的三種狀態共存的天然物質。 水的不同狀態對應于分子的不同排列。 在固態下，分子以高度有序的狀態存在。在一定的壓力下，大多數物質的密度會隨著溫度的降低而增加； 當水
3.但它很特別。 當溫度大于4時，水遵循這一規則，包括從氣態水到液態的過程。 但在低于 4 后，水的密度開始減小，即水的密度在 4 時達到最大值。水作為固體的密度比作為液體的密度大的事實在自然界中幾乎是獨一無二的。 在地球上大多數有冰的地方，當冬天來臨時，水開始結冰，然后漂浮在地表。 這將冰下的液態水與冰上的冷空氣隔離，從而阻止或減慢冰下的水流。 液態水的凝固也保證了水中依賴液態水作為生存條件的生命體的生存，例如魚類和水生植物。 當來年春天到來時，氣溫升高，浮在水面上的冰會融化，水又會恢復到流動的液態。試想一下，如果水沒有這種特殊的物理性質，結果會怎樣呢？ 上面的水結冰后下沉，上來的水又結冰，以此類推，最后
4. 如果一條河流或整個湖泊變成巨大的冰塊，水中的生命將無法再生存。 如果真是這樣，很難說生命形式是否還會如此多樣化。 3、水的表面張力與植物的吸水性 對于液態水來說，其水分子由于極性的緣故，會處于半有序狀態，即水分子不斷地形成小團，并且不斷地連接。破碎的。 這是液態水具有流動性的根本原因。 水分子之間的吸引力使水具有一定的形狀。 例如，在重力場中，水滴是頂部小底部大的尖橢圓體，而不是散開。 正是水分子之間的內聚力，導致水的表面和空氣形成與水內部不同的特性。 即表面分子因內聚力不同而具有比內部水分子更高的勢能，從而產生表面的收縮，使表面產生一定的張力，可以承受一定的重量。比如我們經常觀察到的小東西在水面上。
5、當昆蟲站立時，如果用一定倍率的放大鏡觀察，會看到昆蟲站立的水面略凹，像一層薄膜。 而且，水越純凈，表面張力越大。 實驗中可以看出，在非常純凈的水中，一枚5美分的硬幣不會下沉。 同樣，在水與容器的接觸壁處，由于水分子之間以及水分子與容器固體分子之間的分子力的共同作用，水會沿著壁上升或下降到一定位置。 這就是水的毛細管現象。 。 對于植物的根部來說，水是濕的，即在沒有外界壓力的情況下，水會沿著植物的毛細血管或毛細管縫自動上升。 上升的程度取決于毛細血管的寬度、水溶液本身所含的物質以及地球的重力。 相關因素。 對于大多數長度小于1米的植物來說，利用水的毛細管現象來吸水是一個重要手段。如果生活中的水不具備這個特性，你桌上的水就無法吸收水分。
6. 用布或紙吸干。 4.熨斗利用水的潛熱。 為了提高水的溫度，需要將其加熱。 將1克水的溫度升高1所需的熱能定義為1卡。 將1克水從0升到100所需熱量為100卡路里，但將1克100液態水變成100e氣體需要540卡路里。 在此期間，水的溫度并沒有升高，只是水的物理形態。 有些事情發生了變化。 可見，水蒸氣中隱藏著大量的潛熱。 一旦水蒸氣遇到寒冷的物體，它就會液化，這一過程會迅速釋放潛熱。 人們利用水的這種特性來制造蒸汽熨斗，蒸汽熨斗可以利用熱能將衣服熨燙成我們想要的形狀。 當然，做飯時要小心，不要讓水蒸氣碰到你冰冷的手，否則蒸汽中釋放的潛熱會灼傷你的皮膚。 5． 水分蒸發，有清涼的感覺。 除了前面提到的加熱液態水使其汽化之外，實際上在任何其他溫度下
7. 水可以小范圍蒸發。 我們將這種現象稱為水的蒸發。 例如，常年暴露在室外的衣服可能會變干。 這是由于水的蒸發造成的。 為什么水分子在任何溫度下都能蒸發？ 因為從水分子的角度來看，并不是每個分子在每時每刻都具有完全相同的能量。 那些由于各種原因而具有相當大能量的分子更容易擺脫其他水分子。 分子并離開該基團。 從微觀角度來看，少量結合的水分子變成可自由移動的水分子。 從宏觀角度來看，液態水會汽化。 當然，在這個過程中，水會吸收熱量。 在炎熱的夏天，當你在手臂上灑一點水，或者身上出一點汗時，你會感覺很涼爽，因為水在蒸發過程中帶走了人體的熱量。此外，水還有以下特點：對其他物質的溶解能力和流動能力都很強，所以洗澡時會讓人感覺
8. 清潔并冷卻。 當然，有很多液體更容易蒸發，比如酒精，但酒精比水貴。 對于普通人來說初中物理拓展知識，沒有比水更方便、更便宜的冷卻劑了。 學校物理知識拓展：聲學中的物理討論方法 1、換算法顯示物體的振動情況。 有些物理現象不便于直接觀察。 通過將它們轉換成對與其相等或相關的物理現象的簡單測量，就可以得出結論。 例1 如圖1所示，蘭蘭在做聲音現象實驗時，將發聲音叉靠近自己的臉，目的是（ ） A.感受發聲音叉的振動 B.體驗發聲音叉的溫度C. 估計音叉的發聲質量 D. 推斷聲音傳播速度的分析：這個問題很好地體現了變革性思維。 由于人眼不易直接觀察到聲源的振動，因此在調查時音叉接觸臉部時的感覺表明音叉在發聲時正在振動。 答案：A.二
9、比較法：比較物體發出聲音和不發出聲音時的差異。 用手按壓發聲鑼表面，立即停止發聲。 用小扣擊打鼓面然后用力擊打，比較兩種聲音的響度。 用硬塑料片快速、緩慢地刮擦梳齒，比較齒距。 3.感應定律2 圖2所示的這些現象說明：發出聲音的物體都在_中。 分析：本題重在總結。 “紙片的跳動”、“紙片的跳動”、“水的濺起”都表明發聲體正在振動。 同時，從近幾年的盯防情況來看，這里的分數流失相當嚴重。 原因就出在關鍵詞的處理上。 這里的“震動”不是“震動”，比如“摩擦”不是“摩擦”，“垂直向下”不是“直線向下”等等，這些都是學生容易出錯的關鍵點。 對于單詞方面，很多同學考后都感覺不錯。 實際考試成績與預估成績存在一定差異。 這也是一個需要考慮的領域。 4.使用“
10.“實驗+推理”的推導方法。 實驗推斷法是指在人類目前熟悉程度、實驗設備等條件的限制下，無法直接認識和驗證某些物理性質或物理規律時，根據現有的相關資料得出結論的一種方法。基于實驗事實的常規推理和猜想。 例3 請分析以下物理測試場景并得出結論。 將發聲鐘放在密閉容器中（如圖3），當空氣慢慢抽出時，聽到的聲音越來越小，最后幾乎聽不到聲音，可見_。 分析：這個測試不可能在真空環境下進行。 隨著容器內的空氣不斷被抽出，空氣變得越來越稀薄，聽到的聲音也越來越弱。 可以推斷，如果抽成真空，就聽不到任何聲音。 由此可以推出“聲音在真空中不能傳播”或“聲音在真空中不能傳播”或“聲音在真空中不能傳播”聲音必須通過介質才能傳播。傳播。” 5. 水波與聲波的類比
11.類比法 當音叉振動時，周圍的空氣粒子隨著音叉振動，形成一系列密密麻麻的形狀，向四周擴散。 這是一種聲波，就像石頭落入水中引起水波一樣。 6.用變量法討論隔音材料。 噪音污染與水、空氣、垃圾污染一樣初中物理拓展知識，也是環境污染的一部分。 1979年聯合國召開的世界環境保護大會上，噪音被列為當代人類最難以忍受的災難之一。 防治噪聲的方法有多種，其中“隔音”是控制噪聲污染的重要方法之一。 學校物理知識拓展：聲音在日常生活中的運用 1、分析熟悉的人的現象：當和你一起在戶外交談的人時，我們通過聽聲音就知道是誰在說話。原理：音調和響度不同的人發出的聲音可能相同，但音色永遠不會相同，因為不同的發聲器發出的聲音的音色一般是不同的。
12.由于我們特別熟悉，我們可以通過區分音色來判斷誰在說話。 2、聽長短現象：往保溫瓶里倒水時，通過聽聲音就可以知道水是否滿了。 原理：不同長度的氣柱以不同的頻率振動。 空氣柱越長，音高越低。 保溫瓶中的水越多，空氣柱就越短。 聲音的頻率越高，音調就越高。 尤其是剛注滿水時，音高會突然上升。 通過聽聲音的高低，我們可以推斷水已經注滿了。 3、選品現象：當我們去商店買碗、瓷器的時候，用手或者其他物體按壓瓷器，通過聲音就可以推斷出瓷器的品質。原理：所發出的聲音的音色碗盆破裂的情況比一般瓷器差遠了。 不好的碗、盆可以根據音色來選擇。 當然，在實踐中也會使用辨別音調、觀察形狀等方法，但主要還是通過音色
13.區分。 4、測距現象：如果前面有建筑物或山，對著山喊，用儀表測量從發出聲音到聽到聲音的時間。 您可以使用聲速來測量我們與山脈或高層建筑之間的物理距離。 原理：聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來就會產生回聲。 5 就醫現象一：聽診器原理：人體某些器官發出的聲音，如：當心、肺、氣管、胃等受到病理影響時，器官發出的聲音發生一定的變化。特征。 醫生可以通過聽診器聽到它們的聲音。 現象二：B超檢查原理 原理：頻率高于20000赫茲的聲音稱為超聲波。 超聲波具有一定的穿透性。 醫生使用某些信號裝置產生超聲波，將其輻射到患者體內，同時接收來自內臟器官的反射波。 通過儀器檢測反射波的頻率和強度并顯示在電視屏幕上
14、超聲波形成的圖像為判斷病情提供了重要依據。 B超檢查利用的是回聲原理。 6、治療（能量轉移） 現象：體外碎石原理：結石發生在人體的一些器官，如腎臟、膽囊等，最好的治療方法是利用體外碎石將體內的結石擊碎，將它們變成粉末，不排出體外。 。 體外碎石術是利用超聲波穿透人體，使石英鐘劇烈振動，將其擊碎。 這主要利用了聲波傳輸能量的能力。 7、傳遞信息（監測災害） 現象：通過監測次聲波可以獲知地震、臺風的信息。 原理：次聲波是頻率低于20赫茲的聲音，人類無法聽到。 一些自然災害如地震、火山爆發、臺風等都伴隨著次聲波的產生； 次聲波在傳播過程中減速很小，因此可以傳播很遠。 通過監測次聲波可以獲得有關某些自然災害的信息。 學校物理知識發展 8
