優(yōu)秀文檔（可編輯）值得下載 如何提高初中物理課教學(xué)質(zhì)量 摘要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。 因此，改革課堂教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前新課程最值得研究的課題。 那么，如何增強物理課堂上師生的互動呢？ 關(guān)鍵詞：加強師生互動； 初中物理教室； 教學(xué)質(zhì)量 1、研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，加強課堂互動。 一個教師對知識和學(xué)習(xí)的看法，必然會影響他對教學(xué)和教學(xué)方法的看法。 選擇最終是通過教學(xué)實踐和行為而獲得的。 另外，知識植根于概念怎樣提高初中物理，認知方式就是價值選擇方式。 過去，教師常常采用解決問題的策略； 他們認為教師為主、學(xué)生為輔，不尊重學(xué)生的個性，不注重教學(xué)藝術(shù)； 他們認為時間越多收獲越大，完全忽視了教學(xué)方法在教學(xué)中的運用。 這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，習(xí)慣了依靠老師“全班講課”，變得依賴老師，不主動思考問題。 2、改善課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建多方教學(xué)互動。 什么是多方教學(xué)？ 多元教學(xué)是指教師不單方面教，學(xué)生不單方面學(xué)，而是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等交流、互動學(xué)習(xí)。 也就是說，課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，教師在學(xué)生建構(gòu)知識時應(yīng)扮演學(xué)生知識建構(gòu)的支持者角色。 課堂教學(xué)圍繞師生交流、生生交流展開。 在這樣的交流中構(gòu)建“師生互動”的有機協(xié)作機制。
在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。 對于學(xué)生提出的問題，教師不一定會給出答案，但最終的結(jié)論應(yīng)該是通過師生之間的溝通、相互啟發(fā)，或者學(xué)生之間的討論而得出的。 在溝通中，讓每個人都是解決問題的主角。 3、加強實驗教學(xué)，改善師生互動。 將實驗教學(xué)引入中學(xué)物理課堂教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。 由于中學(xué)生對新奇現(xiàn)象有濃厚的興趣，教師可以將實驗引入課堂，讓他們主動去看、思考、做。 通過實驗事實，建立概念，理解知識，掌握一定的基本實驗知識和技能。 因此，實驗本身的特點能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動獲取知識的欲望。 實驗的樂趣是我們引入課堂教學(xué)的原因之一。 4、教師要掌握學(xué)生的心理特點，多鼓勵學(xué)生怎樣提高初中物理，增進師生和諧關(guān)系，促進課堂上師生互動。 物理課堂教學(xué)的對象是中學(xué)生。 從當(dāng)代著名心理學(xué)家、教育家科學(xué)家皮亞杰所著的《生成認識論原理》中我們知道，初中生正處于由具體運算階段向形式運算階段的過渡時期，其心理特征必然對學(xué)習(xí)物理有影響。 主要表現(xiàn)是：具體性、模仿性； 不安和好奇心； 批判性和情感。 對于初中生來說，一開始學(xué)習(xí)物理的熱情非常高。 隨著需要抽象思維的內(nèi)容增多，他們逐漸感到困難。 因此，“物理難學(xué)”讓一些人對學(xué)習(xí)物理失去了信心。
總的來說，加強物理課堂教學(xué)中師生互動、生生互動是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 除了上面使用的教學(xué)方法之外，還有很多，這里就不一一指出了。 參考文獻：[1]徐國良． 中學(xué)物理教學(xué)方法[M]． 北京：高等教育出版社，2000．[2]徐學(xué)福． 科學(xué)探究與探究教學(xué)[J]． 課程？教科書？教學(xué)方法，2002-12。 （作者單位為云南省昭通市喬家三中）