利用信息技術提高物理教學效率的實踐與體會利用信息技術提高物理教學效率的實踐與體會摘要：本文是作者近十年來利用信息技術提高物理教學效率工作的總結。 經過十年的潛心實踐，我經歷了學習信息技術、掌握信息技術、運用信息技術、熟練運用信息技術、更新升級技術的成長過程。 隨著我運用信息技術能力的不斷提高，信息技術的應用領域不斷擴大。 深刻認識到信息技術對于提高學生物理學習興趣、提高物理教學效率、構建信息技術背景下的物理課堂教學新模式具有不可替代的作用。 特別是海南國際旅游島上升為國家戰略后，迫切需要基礎教育提高教育教學質量，服務海南經濟社會快速發展。 因此，海南省教育廳電教中心多年來不遺余力地推進校園信息化建設，對于提升廣大中小學教師的信息素養和技術能力起到了重要作用。作為加速器。 中央電化教育中心與139移動互聯網信息服務（北京）有限公司聯合舉辦全國中小學教師“信息技術與教育創新”征文比賽，進一步發揮了信息技術應用的作用。信息技術在教育教學中的應用。 增壓效應為教師提供了全面反思、認真總結的機會，搭建了展示真風采、分享教研成果的平臺。 關鍵詞：信息技術提高物理教學效率信息技術是指信息的收集、處理、存儲、通信和應用的手段和方法系統。
現代信息技術的兩大核心技術是電子計算機技術和現代通信技術。 這兩種信息處理和信息傳輸技術構成了包括經濟信息在內的現代信息管理工作的技術手段和實踐基礎。 它極大地提高了人類收集、傳輸、存儲、處理和顯示信息的能力，為高速、高效地處理大量信息創造了條件。 信息技術在物理教學中的應用是提高物理教學效率的重要手段。 結合我十年的信息技術教學實踐，談談我的個人體會。 實踐與體會一：利用信息技術提高物理備課效率。 提高物理教學效率的前期工作是備課。 傳統的備課包括教材、教學參考書、大綱、教案集和參考書。 和一支筆，簡稱“五書一筆”。 這種備課方法既費時又費力。 在效率就是生命的今天，不僅消耗了教師大量的時間，也限制了教師的拓展空間。 目前基于信息技術的備課方式是：一本教材、一份課程標準、一臺互聯網計算機、一套常用的教學資源網站、一臺打印機以及教師自己積累的教學資源庫，簡稱“511庫”。 “”。確定一個學期或者一周的教學內容后，在認真解讀課程標準、仔細研究教材后，我首先確定一個模塊、一個章節、一個教學流程圖，并仔細考慮所需的文字資源將圖片資源、視頻資源和音頻資源劃分到計算機對應磁盤中對應的一級文件夾中，并在一級文件夾中進一步劃分對應的子文件夾。
例如，在準備高中物理模塊 3-1 第 1 章靜電場第 2 節庫侖定律時： 第 1 步：首先將計算機上存儲教學資源的磁盤命名為“模塊 3-1 第 1 章靜電場第 2 節” 1、《庫侖定律》》文件夾。 第二步：在第一步文件夾中創建以下文件夾名稱：“教學設計”、“課件”、“動畫”、“擴展素材”、“實驗”、“視頻”、“音頻”、“圖片”、“課堂”習題》、《課后針對性訓練》、《評估試卷》。 第三步：通過互聯網輸入關鍵詞，百度收集所需的素材資源，并下載到第二步對應的文件夾中。 特別是國家基礎教育資源網（////0。第四步：根據自己所教班級學生的實際學習需求，結合自己的教學設計流程，整合下載的素材資源，實現重新學習。 -教學資源的創造，切不可簡單借用主義，直接將別人的教學資源運用到自己的課堂教學中，是信息化備課的一大誤區，很容易導致教師失去個性化的教學風格，不利于教師的教學。第五步：將備課成果壓縮打包，通過電子郵件發送至同年級同科目備課組老師的郵箱，征求意見并進行修改。 6：把你修改后的備課成果，包括教學設計、拓展材料、針對性練習和試卷通過打印機打印出來。 然后將上述備課結果和你調整好的課件保存到課堂教學所需的文件夾中，并備份到自己的教學資源庫中。 信息技術背景下的網絡備課模式，不僅可以博采眾家之長，還可以聽取數百家的意見，讓同一學科的老師可以通過電子郵件暗中交流意見、飛信或者短信，更好的消除了第三方在場時的忌諱心理。
不僅提高了備課效率，也提高了備課質量，讓同伴互相幫助，共同成長。 實踐與體會二：利用信息技術提高物理實驗教學效率。 實驗是物理學科的重要組成部分。 高中物理新課程實施后，國家課程標準突出了實驗在物理學科中的地位，包括演示實驗、小組實驗和測量實驗。 性實驗、驗證性實驗、探索性實驗，每個實驗的完成過程都需要大量的時間來保證。 在當前高中生面臨多學科、多模塊學習的現實下，只有不斷探索提高實驗教學效率才有出路。 信息技術的推廣和應用為提高實驗教學效率提供了可能。 1：游標卡尺、螺旋千分尺的使用和讀數是高考中的熱點和常見考點。 采用傳統的實驗教學方法。 老師在黑板上畫圖并分析解釋原理。 而且，由于黑板上畫的圖片是靜態圖片，無法呈現動態過程，學生難以理解。 這種方法費時、低效、無效。 如果利用信息技術，上述困難可以得到有效克服。 具體過程為： 第一步：使用物理投影儀投影游標卡尺和螺旋千分尺的物理圖像。 老師講解游標卡尺和螺旋千分尺的對應部分。 姓名。 第二步：移動游標尺或活動標尺，讓學生了解測量儀器的工作原理、使用方法和讀數方法。 第三步：利用課件呈現游標卡尺和螺旋千分尺的圖片，標記出相應的位置，并檢查學生說出相應位置的名稱。 第四步：將測量過程動畫化，進一步了解儀器的測量原理、使用方法和讀數方法。
第五步：安排全班測量周圍的物體，如筆芯的直徑、紙張的厚度、礦泉水瓶的深度等，并隨機抽出一些有代表性的測量結果，并用實體投影儀，讓學生說出他的閱讀方法，老師點評。 第六步：指導學生分析總結兩種儀器的讀數方法，深入理解為什么游標卡尺的讀數沒有估計讀數，而螺旋千分尺有估計讀數。 第七步：利用課件展示兩類儀器的讀數方法以及使用時的注意事項。 步驟8：以動畫或圖片呈現多組不同的測量場景供學生閱讀。 在黑板上記錄不同學生在同一測量場景下的不同閱讀結果。 引導學生分析討論造成不同結果的原因，并對錯誤結果進行分析和糾正。 2：愛因斯坦光電效應實驗因我校目前的實驗設備配置難以完成。 本次演示實驗是現代物理中的一個重要實驗，是高考大綱中規定的考點。 傳統的實驗教學是讓學生觀察教材上的實驗示意圖，讓學生記憶相關的實驗現象和實驗結論。 由于缺乏豐富的感性知識，尤其是光電子微觀變化過程的圖景，學生學習痛苦且低效。 如果能利用信息技術，采用交互式動畫模擬的實驗教學方法，效率高，效果好。 具體方法是：第一步：教師在網上搜索真實的實驗視頻和制作精良的動畫模擬實驗。 步驟2：用幻燈片解釋相應實驗儀器的名稱和實驗原理。 第三步：播放真實的實驗視頻，讓學生眼見為實，確信實驗的真實性。
第四步：動畫模擬實驗，輸入不同頻率的入射光，讓學生了解截止頻率的物理意義； 調整正向電壓值初三物理教學視頻，讓學生了解飽和電流的含義； 反轉電壓，并調整其大小。 讓學生觀察光電流大小的變化，引導學生根據觀察了解當反向電壓達到一定值時，光電流將變為零，進而深刻理解抑制存在的物理意義電壓，這意味著光電子具有一定的初速度。 第五步：用幻燈片總結光電效應現象和實驗規律投射到屏幕上，讓不同的學生朗讀。 這不僅給了學生做筆記和理解的時間，還讓學生用眼、用耳、用嘴、用手。 一切動起來，多器官活動的相互刺激，使學生對光電效應現象和實驗規則有全景式的了解，記憶聯系更牢固。 第六步：老師在課前隨機檢查分發給學生的光電效應考點的習題和高考題，并利用實體投影儀與學生進行討論、分析、點評，通過師生、生生互動。 3：實驗是物理高考備戰的重點內容之一。 由于高中生復習內容多、訓練強，一、二年級學生做的很多演示和小組實驗很難安排時間重做。 在信息技術的支持下，可以有效地解決高中物理實驗復習的時間和空間限制。 具體方法為： 第一步：教師利用網絡收集實驗規范操作的視頻、音頻以及高考大綱規定的注意事項的文字資源，根據實驗清單創建相應的文件夾。高考大綱，節省采集資源。 進入相應的文件夾。
第二步：教師根據全省高考指導意見的要求，對收集到的實驗復習資源進行編輯整理，力求滿足全省高考備考需要和學生的學習實際。 第三步：教師將整理好的實驗復習資源壓縮打包放置在教室或辦公室的電腦上供學生下載，滿足學生課余時間觀看、練習的需求。 這樣，學生就可以自由地利用時間和空間進行總實驗復習，并可以多次重復播放和使用，有效提高了物理高考實驗復習的效率。 實踐與體會三：利用信息技術提高物理習題的編寫效率。 物理練習包括課內同步練習、課外標準訓練、針對性訓練、提高訓練，還有章節重點難點復習題、單元試卷、月考試卷等。 適合學生學習內容和學習進度的傳統習題編寫方法是：從課外論文資源中復制所需習題，然后用剪刀和粘貼進行剪切和粘貼。 這樣，由于試卷上的字體大小不同，格式不同，編出來的習題或試卷不規范，不清晰，不美觀。 特別是一些圖表、圖片、儀器等由于紙質資源底色的影響，打印效果極差，造成學生厭煩、解題困難。 有時我會煩躁，情緒容易波動。 尤其是考試時，向附近同學詢問相關信息時，很容易造成作弊的假象，給學生帶來不必要的心理負擔。 信息技術的運用可以最大限度地提高練習卷的編寫效率。 具體方法如下： 第一步：教師首先確定要編的習題類型或試卷的考試范圍。
第二步：在網上搜索所需的試卷材料，保存到文件夾中，然后按照選擇題、填空題、實驗題、計算題、開新題進行分類存放類型。 收集到的材料最好用word版本。 如果是版式，必須先轉換為word版本，以便以后使用。 第三步：仔細研究搜索到的習題測試資源，按照老師的設計要求對資源進行篩選和過濾。 力求篩選選題具有普適性、針對性、創新性。 第四步：重新制作篩選過的練習卷，創建并組合出更有針對性和創新性的練習卷。 在再創作的過程中，實物繪圖工具軟件是一個好幫手。 第五步：根據習題訓練版面要求或試卷格式要求，將教師獨立思考制作好的習題試卷材料復制粘貼到word文檔相應位置。 第六步：調整字體、圖片、表格的大小，力求練習順序由淺到深、由易到難。 試卷的題型和數量與高考真題類似。 定稿后，保存至U盤或外置硬盤，前往打印室打印。 利用信息技術編寫物理習題和試卷，不僅提高了編寫工作的效率，也激勵了教師繼續學習各地的教材。 習題、試卷的再創作過程，加深了教師對教材的理解、對知識點的掌握、對能力的理解。 編寫一套好的習題和試卷的過程，就是教師專業水平不斷提高的過程。
實踐經驗四：利用信息技術突破教學難點提高效率。 基于模塊化教學的高中物理新課程既有模塊學習的難點內容，也有章節學習的難點內容。 高中物理難學是學生們的普遍共識，該學科難點內容較多也是不爭的事實。 信息技術的快速發展為提高和突破高中物理教學難點提供了有效手段。 4：如圖所示，將一個小物體靜態放置在傳送帶左端。 當物體滑到傳送帶右端時，確定物體受到摩擦力的時間和隨傳送帶勻速移動的時間。 即物體運動過程的分析是學生理解的難點。 突破這一教學難點的傳統方式是教師在黑板上畫圖，啟發學生運用力與運動關系的知識進行分析和解釋。 由于大多數學生的抽象思維能力較差，很難觀察和理解物體摩擦力的突然變化。 而且，由于缺乏動態視覺信息的支持，一段時間后很容易忘記。 采用信息技術后，通過Flash動畫模擬整個運動變化過程，可以為學生提供動態的具體性和豐富的感性知識，大大縮短了學生學習和掌握此類問題的時間初三物理教學視頻，效果良好。 5：電學實驗中，電工儀器的選型、測量時電路方案的設計、物理連接等是高考的高頻考點，也是高中實驗教學的難點之一。 傳統的教學方法是教師先分析講解實驗原理、儀器選型原則和電路設計方法，費時費力，有效性低。 信息技術的運用可以有效克服這一困難。