摘要:中小學信息技術班主任是國家基礎教育信息化建設的主力軍,信息技術班主任的專業發展對基礎教育信息化具有極其重要的促進作用。本研究通過問卷調查法對山東省濟南市城區25所中小學信息技術班主任進行調查,借以了解南陽市中小學信息技術班主任專業發展現況,并針對目前存在的問題提出相應的解決舉措。
關鍵詞:中高中班主任;信息技術;專業發展;現況及對策
中圖分類號:G434文獻標示碼:A文章編號:1671-7503(2014)07-0012-04
一、引言
2010年我國施行的《國家中常年教育變革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出:“提高班主任業務水平。建立培養培訓體系,做好培養培訓規劃,優化隊伍結構,提升班主任專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目捐助等方法,培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和院長,締造一批教學名師和學科領軍人才。”[1]2012年國家施行的《教育信息化六年發展規劃(2011-2020年)》中明晰強調:“提高班主任應用信息技術水平。構建和建立各級各種班主任教育技術能力標準,繼續以中中學和職業高校班主任為重點施行培訓、考核和認證一體化的班主任教育技術能力建設,將教育技術能力評價結果列入班主任資格認證體系。
”[2]
二、中小學信息技術班主任專業發展內涵
華北師范學院葉瀾院士覺得,班主任的專業發展主要應當包括專業知識結構和專業能力結構兩個方面。主要是班主任在從事教育工作過程中對教育本質理解基礎上產生的教學觀念和理智信念,在一段時間內處于相對穩定的狀態。
(一)中小學信息技術班主任的專業知識結構
迄今為止,不少專家和學者對于中小學信息技術班主任的專業知識進行了相關研究,也提出了自身的想法。概括上去主要包括三個方面:科學文化知識、教育學專業知識和信息技術專業知識。
(二)中小學信息技術班主任的專業能力結構
在教育信息化發展大勢所趨的背景下,中小學信息技術班主任專業能力結構主要包括信息技術學科教學能力和基礎教育信息化建設和研究能力這兩方面。
三、中小學信息技術班主任專業現況調查
為了掌握中小學信息技術班主任專業發展現況,本研究選定了山東省濟南市城區25所中小學信息技術班主任為研究對象,針對班主任教學知識、專業知識、繼續教育等方面進行調查研究。本次研究共領取問卷300份,回收有效問卷284份,%。對回收的問卷進行收集、整理,調查結果由進行匯總生成,具體情況如下。
(一)中小學信息技術班主任的專業背景
2000年教育部舉辦全省中小學信息技術教育工作大會,要求在5-10年內在全省普及中小學信息技術教育。而當時院校計算機科學與技術專業、教育技術專業和電化教育專業設置缺少,造成中中學極少有專業的班主任兼任計算機教學工作。大部份中學信息技術班主任都是由其他學科班主任轉崗兼任,或則其他學科班主任兼職代教。而現階段,調查顯示信息技術班主任專業背景教育技術學專業占17%,計算機專業占32%,物理專業占33%,化學專業占11%,其他專業占7%。具體情況如圖1所示。
(二)中小學信息技術班主任的學歷背景
中小學信息技術班主任學歷大多處于本科和專科層次。其中,%,%,%,%。具體情況如圖2所示。近些年來,由
