1、浮力教學設計本節課的學習是八年級上冊，教材前幾章早已學習了二力平衡、液體浮力等知識和控制變量法探究多變量問題，在此基礎上展開的，綜合能力比較強。教材將知識點教學分為三個部份：壓強的概念、浮力形成的緣由、影響壓強大小的誘因，使中學生全面認識壓強，為學習阿基米德原理和物體的沉浮條件奠定了基礎。基于新課標的學習目標，我從以幾方面進行教學設計：1、浮力概念的構建(1)通過多媒體展示圖片先觀察、再剖析物體在為何在水底的懸浮。讓中學生充分體會壓強的存在通過向上壓在水底浮著的大桶，感受手的覺得，觀察放開手后的現象，中學生可以感遭到那些物體遭到一個向下的力這就是壓強。(2)探究
2、下沉的物體是否也遭到水的壓強？(圖片展示沉到水中的石頭，班主任將手中器材墜入水槽中。)先讓中學生推測在水底下沉的物體是否也遭到水的壓強？之后啟發中學生，怎么證明自己的參想,可以小組討論一下怎樣實驗。班主任多媒體引導后，演示實驗，得到推論的同時探究二力平衡實驗反思，獲得第一種壓強的估算方式。稱重法：F浮=G-F(3)多媒體展示熱氣球、孔明燈和駛向空中彩球，啟發中學生將壓強的施力物體由液體擴充到液體或則二氧化碳。(4)依據上述所學知識結合課本小組討論出壓強的概念，講練結合解決壓強的幾點討論：壓強施力物體，壓強的方向，稱重法估算壓強的大小。黑板上練習的受力示意圖，在水平面上，在斜面上的容器中的物體所受壓強
3、的示意圖，中學生黑板上練習，解決壓強的方向。2、浮力的形成緣由(1)多媒體播放，壓強如何消失了？讓中學生猜想容器中的兩鐵塊會不會浮上去？中學生猜想全會，播放完畢中學生發覺與猜想不符，形成疑惑？引導中學生思索形成這些現象的緣由。引入須要解決的問題。(2)六面體漂浮在盛有水的容器中，中學生已把握了液體對物體的壓力的估算方法，很容易得到各個表面所受的壓力。因而比較從四個側面壓力相等，只有上下表面壓力不同，而且上表面的壓力小與下表面的壓力，水底的物感受遭到一個向下的壓強。(3)總結壓強形成的緣由：浸在液體中的物體遭到壓強是由上下表面的壓力差形成的。引學案生得到壓強的第二種估算方式，壓差法：F
4、浮=F向下-F向上。(4)引用網路視頻，幫助中學生鞏固理解壓強形成的緣由。3、探究壓強大小與什么誘因有關？(1)通過生活實例，引導中學生大膽猜測壓強的大小與什么誘因有關？因為中學生生活經驗有所欠缺，班主任在啟發時一定要選擇大部份中學生都見過的實例，得到探究的三個誘因：液體的密度，物體浸在液體中容積，物體浸在液體中的深度。(2)為了節約時間，中學生分組進行實驗探究，一二組探究條件一，三四組探究條件二，五六組探究條件三。小組合作探究，班主任給以巡視，針對每組的實驗過程單獨點評。實驗完畢后，引導中學生整體實驗器材，討論得出推論。(3)班主任展示中學生分組實驗的結果，引導中學生得到影響壓強大小
5、的有效誘因。物體浸在液體中的深度，是無效的。多媒體總結實驗推論，加深理解。4、把握考點，層層深入，講練結合，各個擊破。通過導教案填空的方式，回顧考點。班主任通過典型例題，幫助中學生把握本節課的重難點。(整個過程中簡單問題中學生解決，有提升的問題小組討論，有難度的問題班主任引導小組討論班主任總結中學生得出答案)。5、本堂小結。啟發中學生追憶所學知識，讓中學生總結自己收獲。中學生在總結的過程中可能有所不足，可以小組補充完成，時間容許的話也可以引導中學生制做知識樹。6、布置作業。完成導教案1.2.3.4.5.6.7.8.9。有能力的朋友突破10.11.12.13。壓強學情剖析八年級的中學生，正處于
6、兒童和中學生的過渡期探究二力平衡實驗反思，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。她們擅于發覺問題，樂意去探求新的知識，但她們對事物的認識還不夠全面，仍須要利用具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，利用她們已有的科學知識和生活經驗，取悅她們好奇、好動、好強的心理特征，培養她們對化學的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。壓強療效剖析本節課整體比較流暢，中學生能積極參與教學互動，大部份中學生能把握本節課所學知識，通過講練結合的方法，相信中學生對于本節課都有了更深的了解和把握。我從以下幾點對本節課的教學療效進行剖析。(一)教學過程和方式：1、教學重難點突出，班主任層層深
7、入，符合中學生的認知過程。2、體現了中學生的主題地位，班主任引導為主，啟發中學生思索克服本節課的重點、難點。充分調動了中學生的額積極性。3、教師多媒體使用熟練，充分借助多媒體吸引了中學生的注意力。非常是中間加入的網路小視頻，加深了對知識的理解。4、講練結合，幫助中學生真正的把握知識。(二)教學療效：中學生紀律良好積極回答班主任提出問題。中學生小組合作、氣氛活躍，療效良好，中學生都積極的參與探究實驗。壓強教材剖析本節課的學習是八年級上冊，教材前幾章早已學習了二力平衡、液體浮力等知識和控制變量法探究多變量問題，在此基礎上展開的，綜合能力比較強。教材將知識點教學分為三個部份：壓強的概念、浮力
8、產生的緣由、影響壓強大小的誘因，使中學生全面認識壓強，為學習阿基米德原理和物體的沉浮條件奠定了基礎。壓強導教案課型：新講課授課時間：【學習目標】知識與技能：通過實驗探究讓中學生認識壓強及壓強的檢測方式-稱重法；使中學生了解壓強形成的誘因。過程與方式：中學生通過實驗探究去認識現象，發覺規律。情感心態與價值觀：培養中學生學習數學的興趣及對科學實事求是的心態【重點難點】重點：壓強概念的完善和稱重法測壓強難點：了解壓強形成的誘因【知識梳理】一、浮力1.定義：稱作壓強。2.壓強的方向，壓強的施力物體。3.浸在液體中的物體遭到壓強的大小與、有關，與浸入液體的深度關。4.壓強的求法：(1)壓力差法：
9、(2)稱量法：考點清單：1.壓強定義：浸在液體(或二氧化碳)中的物體遭到液體(或二氧化碳)對它_的力，這個力稱作壓強。方向：_。施力物體：_。2.形成緣由：浸在液體中的物體，其上、下表面遭到液體對它的壓力_，下表面遭到液體的壓力于上表面遭到液體的壓力，上、下表面所遭到的就是壓強。【提示】浸在液體中的物體不一定都遭到壓強.如：渡槽、攔河壩等因其下底面同河床緊密粘合，水對它向下的壓力F=0，故物體不受壓強作用；向下【課堂探究】1.小明朋友用一個彈簧測力計、一個金屬塊、兩個相同的燒瓶(分別裝有一定量的水和煤油)，對浸在液體中的物體所受的壓強進行了探究，下圖表示探究過程及有關數據。(1)
10、分析圖B、C、D，說明浮力大小跟_有關；(2)剖析圖_，說明壓強大小跟液體密度有關；(3)物體完全浸入在煤油中所受的壓強是_N；(4)小明還想探究壓強大小與物體形狀是否有關，請你闡述實驗方式。2.如圖，當彈簧測力計吊著圓錐體，從頂部接觸海面開始平緩到完全沒入水底到頂部A的過程中，以下能表示圓錐體所受壓強F浮與溶入水底深度h關系的圖像是()3.翔翔在家探究豬肉遭到的壓強大小與什么誘因有關，如圖請仔細觀察圖示并回答下述問題：(1)從A、B兩圖可知，豬肉在水底遭到的壓強大小是__N。(2)依據B、C兩實驗，他就得出豬肉遭到的壓強大小與液體的密度有關，你覺得
11、對嗎？_，理由是_。(3)在下圖實驗中，你還可以觀察到哪些現象？(寫出一個)4.(2017湖南)請畫出懸浮在海面上的鐵塊的受力示意圖壓強課后教學反省新課程“從生活中邁向化學，從數學中邁向社會”的理念出發，設計本節課時主要從日常生活中的現象著手，在導課時我設置如下情境：多媒體播放圖片捉住中學生的注意力，讓中學生來按壓水槽中的浮瓶，迸發起中學生的學習興趣，使中學生對水的壓強有了最直接的感性認識。借助貨輪的圖形豎直方向受力剖析引出壓強的方向。“漂浮的物體遭到壓強，下沉的物體是否遭到壓強”的疑惑進一步探究壓強的規律。在設計時讓中學生動手實驗探究貫串整節課，因而對壓強有了最直接的感性認識，
12、然后通過中學生實驗活動總結和班主任的引導將中學生的感性認識提高到理智認識，使中學生進一步理解壓強的定義、產生的緣由以及影響壓強的大小的誘因；這樣層層推動，分散難點。在活動過程中，中學生能發揮協作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用新課-實驗-觀察一體化的教學方法，引導中學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓中學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使中學生自己在活動中體驗到學習的快樂。不足之處也好多：課堂氛圍不夠活躍時，班主任應提高身的調動中學生能力；中學生聲音輕時，沒有挺好清除畏懼；中學生探究時間掌握不夠好，有待改善。在教學設計中，壓強大小的影響誘因，對中學生的啟發不夠，造成中學生沒能自主的通過生活實例分
13、析出推測；在班主任的啟發下中學生的討論也不夠積極和熱烈，啟發式的教學須要在之后的教學中有所加深。本校的中學生大部份住校，參與生活比較少，所以生活中的實例發覺的比較少，之后課堂中班主任可以降低適當的生活演示，在之后的實驗探究中啟發中學生時，可能更有療效。壓強課標剖析新課標要求重視科學的探究，倡導教學方法的多元化，本節課的三圍教學目標設定如下：1、教學目標：(1)知識與技能：通過實驗探究讓中學生認識壓強及壓強的檢測方式-稱重法；使中學生了解壓強形成的緣由。(2)過程與技巧：中學生通過實驗探究去認識現象，發覺規律。(3)情感心態與價值觀：培養中學生學習數學的興趣及對科學實事求是的心態2、教學重點和難點重點：壓強概念的完善和稱重法測壓強難點：了解壓強形成的誘因
