［摘要］初中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。 首先，物理教師應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)物理知識(shí)； 二是提高學(xué)生物理分析綜合素質(zhì)。 然而，由于社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)當(dāng)前的初中物理教學(xué)更加注重物理知識(shí)和應(yīng)試內(nèi)容的傳授，從而忽視了學(xué)生自身接受物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。 探究式教學(xué)法的應(yīng)用有利于學(xué)生更深層次地理解和掌握初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。 因此，在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用探究式教學(xué)方法可以優(yōu)化物理教學(xué)。 在這一教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)設(shè)置情境、制定計(jì)劃、分析數(shù)據(jù)和教學(xué)反思來(lái)完成初中物理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 探究式教學(xué)法； 初中物理； 教學(xué); 教學(xué)應(yīng)用
所謂探究式教學(xué)法，是指學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中獨(dú)立完成課堂探究任務(wù)、構(gòu)建知識(shí)模塊、尋找適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身探究能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程。
一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
(1)創(chuàng)建場(chǎng)景模型并引入問(wèn)題。 探究從問(wèn)題開(kāi)始。 因此，引入問(wèn)題成為整個(gè)探究性教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。 一般來(lái)說(shuō)，引入問(wèn)題的目的是讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，掌握解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)模式的興趣和好奇心。 例如，在教授初中物理課本中的“牛頓第一定律”章節(jié)時(shí)，物理教師可以創(chuàng)造這樣的情況。 老師：“我手里有這本物理書(shū)，如果我用力推，書(shū)自然會(huì)向前移動(dòng)。如果我停止推，書(shū)就會(huì)停止移動(dòng)。學(xué)生能從這個(gè)例子中總結(jié)出什么理論呢？” 課堂高年級(jí)學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探索和討論。 本節(jié)課，老師將經(jīng)常被忽視的情況引入課堂，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。 而且，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以引發(fā)學(xué)生的深入探索。 (2)提出假設(shè)并引發(fā)探索。 提出假設(shè)可以激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)。 學(xué)生明確問(wèn)題后，會(huì)積極探索場(chǎng)景中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并提出假設(shè)。 例如，基于已有的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在探究過(guò)程中可以總結(jié)出哪些理論？ 只有通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生才能理解物理學(xué)的本質(zhì)和物理學(xué)家工作的真正意義。 另外，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以給予一些提示，讓學(xué)生的思維不偏離主題，但絕不能干擾學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程。 例如，在教授初中物理教材中的“牛頓第一定律”章節(jié)時(shí)，教師可以利用小組辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和探索自己的假設(shè)，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生分組辯論自己的假設(shè)。團(tuán)體的觀點(diǎn)。
（3）設(shè)計(jì)教案并檢驗(yàn)假設(shè)。 這一環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)的關(guān)鍵階段，物理教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的驗(yàn)證環(huán)境。 從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力目標(biāo)來(lái)看，主要包括制定計(jì)劃和制定測(cè)試、進(jìn)行測(cè)試、統(tǒng)計(jì)兩個(gè)主要方面。 因此，在物理教學(xué)中，教材應(yīng)引入探究式教學(xué)方法，確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。 然而，在初中物理課的探究教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于課外探究。 因此，教師在物理課的探究教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)假設(shè)。 (4)探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并完善結(jié)論。 物理實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等同于研究結(jié)論。 前者是客觀條件的直接反映，后者是基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和提煉。 初中物理課程的實(shí)驗(yàn)總結(jié)部分是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 初中物理教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生吸收初中物理知識(shí)。 因此，物理實(shí)驗(yàn)完成后，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)成功的原因或者實(shí)驗(yàn)失敗的原因。 然后總結(jié)了物理實(shí)驗(yàn)的誤差。 在學(xué)生小組討論中，初中物理教師需要充分尊重和理解學(xué)生的意見(jiàn)和想法，并允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。 最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)并分析他們的不足。 對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，還需要通過(guò)自己的總結(jié)讓學(xué)生更加清晰地理解物理知識(shí)，并通過(guò)對(duì)物理問(wèn)題的拓展和深入研究，讓學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析和研究，從而進(jìn)一步提高物理知識(shí)的掌握度。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極性。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生收集和比較自己的統(tǒng)計(jì)物理數(shù)據(jù)，最終讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的理論提煉出探究的結(jié)果和結(jié)論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解初中物理的理論知識(shí)。 。 (5)教學(xué)反思。 在物理探究教學(xué)中初中物理科學(xué)探究，教學(xué)反思的目標(biāo)是指探究的過(guò)程和結(jié)果。 師生反思可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也可以幫助師生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用
(1)運(yùn)用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。 學(xué)生對(duì)物理的興趣和學(xué)習(xí)的興趣可以提高學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容的理解和吸收。 初中物理課程是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。 它不僅需要思考如何解決問(wèn)題，還需要實(shí)施大量的物理實(shí)驗(yàn)。 如果學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)初中物理科目，即使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)龐大，學(xué)生仍然不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且會(huì)產(chǎn)生精神上的愉悅和舒適。 因此，在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法時(shí)，學(xué)生應(yīng)始終充滿好奇心，饒有興趣地探究事物的真相，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和見(jiàn)解。 此外，在探索物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧秘、產(chǎn)生興趣。 更重要的是，皮亞杰表示，實(shí)踐投入對(duì)于智力的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的興趣。 (2)采用探究式教學(xué)方法可以快速進(jìn)行。 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)教育對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。 當(dāng)前物理教育的目標(biāo)和理念應(yīng)該把提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)作為教育目標(biāo)。 重要指標(biāo)并加以改進(jìn)。 物理研究可以增強(qiáng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 探究式教學(xué)法的應(yīng)用意義還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 它是學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法。 還可以使他們了解物理知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而提高和優(yōu)化自己的科學(xué)知識(shí)。 識(shí)字。 (3)采用探究式教學(xué)法進(jìn)行培養(yǎng)。 學(xué)生綜合身體素質(zhì)。 在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力初中物理科學(xué)探究，還可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。 并且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中發(fā)現(xiàn)和掌握物理學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛(ài)好。 因此，深化探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上使學(xué)生掌握物理的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用技能，使學(xué)生的整體身體素質(zhì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、結(jié)論
總之，探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的熱情。 采用探究式教學(xué)可以使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用還必須充分體現(xiàn)初中物理教師的教學(xué)主動(dòng)性。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。 探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)具有重要意義，而當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家需要全面發(fā)展的建設(shè)性人才。 因此，初中物理教學(xué)應(yīng)充分利用探究式教學(xué)模式，高水平、定性地完成初中物理的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。
參考：
[1]甘永雙. 探究式教學(xué)在中學(xué)物理課堂中的應(yīng)用理論與實(shí)踐[D]. 遼寧師范大學(xué)，2009。
[2] 陳銀梅. 探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 藝術(shù)與科學(xué)導(dǎo)航，2017（11）：284。