* * * * (1) 看電路連接裝置圖可以看出，表A是表，表B是表。 (2)小明所連接的電路和電表的量程選擇正確。 合上開關(guān)后，電壓表和電流表的讀數(shù)很小。 原因是。 (3)解決電路中的問題后，合上開關(guān)。 電流表和電壓表指示如圖22所示。此時通過電阻的電流為，電阻的阻值為Ω。 （4）用該電路測量電阻器阻值的缺點是： A組誤差原因：__例16。A、B兩個實驗組探索“杠桿的平衡條件”時，得到：下面分別給出兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論。 在交流過程中，A組發(fā)現(xiàn)了實驗結(jié)論的錯誤以及錯誤的原因。 您認(rèn)為A組失誤的原因是什么？ 功率臂=電阻 2 10 結(jié)論 功率+功率臂=電阻+阻力臂 功率×功率臂=電阻×阻力臂 5.反思實驗規(guī)則：讓學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上觀察實驗現(xiàn)象，分析原因觀察實驗現(xiàn)象，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。
實施例17：在研究“凸透鏡成像”的實驗中，將蠟燭放置在2倍焦距之外，觀察到“倒置縮小實像”。 將蠟燭放置在焦距的 1 至 2 倍之間，觀察到“倒置的放大圖像”。 “實像”，將蠟燭置于焦點內(nèi)，觀察“正立放大虛像”。 根據(jù)以上實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可歸納出以下規(guī)律：（1）隨著物體從2倍焦距移動到焦點處，像逐漸變大。 (2)物距小，像距大，反之亦然。 (3)2倍焦距點是放大像和縮小像的轉(zhuǎn)折點，焦點是實像和虛像、正像和倒像的分界點。 以上規(guī)范化的知識給學(xué)生留下了深刻的印象，為知識的遷移和靈活應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。 6、反思實驗的異同：多個實驗可以串聯(lián)比較，反思實驗的異同可以讓學(xué)生更容易掌握實驗的本質(zhì)，理解實驗的規(guī)律，鞏固知識。和技能。 例18：做完“伏安法測量電阻”和“伏安法測量電功率”實驗后，提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）兩者的原理有何不同實驗？ （2）兩個實驗的電路圖有什么區(qū)別？ (3)這兩個實驗共同使用了哪些設(shè)備？ (4) 兩個實驗需要測量哪些相同的物理量？ 通過上述提問，鼓勵學(xué)生大膽提問、發(fā)表意見、展開討論、分析比較，尋找異同，有效培養(yǎng)學(xué)生深刻的批判性思維。 7、反思實驗注意事項：每個實驗都有自己的操作注意事項。 引導(dǎo)學(xué)生反思實驗注意事項，認(rèn)識不正確操作的危險性，從而規(guī)范學(xué)生的實驗操作，為實驗的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。 。
例如：“用電流表測量電流的實驗”中，注意事項是：正負(fù)極端子必須正確連接，電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中。 請學(xué)生思考：如果正負(fù)極接反了會怎樣？ 如果電流并聯(lián)在燈泡的兩端會發(fā)生什么？ 8、對實驗方案的反思：圖4例20、測量滑動摩擦力的方法：方案一：方案二：思考五：根據(jù)蘇科版初中物理實驗的特點，談一下對滑動摩擦力的一些看法今年中考實驗復(fù)習(xí)。 意見一：雖然蘇克的實驗都是以“活動”的形式呈現(xiàn)，但具體內(nèi)容仍然可以按照類別來分類，仍然可以分為：測量實驗、操作實驗、探究設(shè)計實驗。 在初中物理教材中，我們學(xué)過的實驗統(tǒng)計主要有： 分類 聲學(xué) 熱光學(xué)力學(xué) 電學(xué) 磁學(xué) 其他實驗統(tǒng)計 8 14 17 55 27 9 11 分類 測量型實驗 操作型實驗 實驗探索設(shè)計型 實驗光學(xué) （一）測定遠(yuǎn)視眼鏡 焦距 (1) 分解太陽光 (2) 觀察彩色光的混合 (3) 顏料的混合 (4) 做一些有趣的皮影游戲 (5) 觀察光從空氣中進(jìn)入水中時的折射 (6)觀察光的通過 玻璃的折射（7） 觀察凸透鏡和凹透鏡（8） 識別凸透鏡和凹透鏡（9） 矯正視力（10） 通過兩個鏡片觀察物體（11） 自制水滴顯微鏡（1） ）探測紅光外部的熱效應(yīng)（2）探究平面鏡成像的特點（3）探究光的反射規(guī)律（4）探究圓形光斑的形成原因（5）探究成像規(guī)律凸透鏡的（六）試管透鏡實驗意見二：復(fù)習(xí)實驗時，還是要注意基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，還是可以按照以上類型來分類。
例如，測量類別： 秤、測力計、秒表、電壓表、電流表、溫度計、天平、溫度計讀數(shù)練習(xí)，使用常規(guī)讀數(shù)演示常見類型 秤讀數(shù)練習(xí)，使用常規(guī)讀數(shù)演示秒表讀數(shù)，練習(xí)使用常規(guī)讀數(shù)，演示平衡讀數(shù)、練習(xí)使用常規(guī)讀數(shù)、演示分類測力計 閱讀練習(xí)使用規(guī)則來演示各種物理電流表。 練習(xí)使用規(guī)則來演示常見的電流表和電壓表。 練習(xí)使用規(guī)則來演示常見的電壓表。 觀點三：突出物理與生活的聯(lián)系，注重對生活中設(shè)備應(yīng)用練習(xí)的復(fù)習(xí)。 意見四：注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，特別注重前沿科學(xué)、邊緣科學(xué)在實際工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事、航天、體育等方面的應(yīng)用。 意見五：注重科學(xué)探究中幾個環(huán)節(jié)的回顧和設(shè)計，注重研究物理問題常用方法的分類回顧，如：類比法、控制變量法、圖像法、推理法等。 蘇克物理網(wǎng)，*農(nóng)業(yè)生產(chǎn)* * * * * * * * * 宿城區(qū)馬嶺初級中學(xué)徐乃春2008年12月5日思考1：1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展。 修煉，能力培養(yǎng)主要是通過物理實驗來實現(xiàn)的。 2.初中物理實驗?zāi)芰Πǎ河^察能力、操作能力、現(xiàn)象分析能力、設(shè)計能力、科學(xué)探究能力、綜合應(yīng)用能力等。
3、這些能力構(gòu)成了人類在自然和社會中生存和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。 這些基本素質(zhì)的好壞直接影響整體水平。 4、觀察能力的培養(yǎng)是上述能力中最基本的能力培養(yǎng)。 也是學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。 蘇克版本中初中物理“活動”的設(shè)置，體現(xiàn)了培養(yǎng)上述能力的精神。 思考二：蘇科版初中物理“實驗”的呈現(xiàn)形式發(fā)生了很大變化：變化一：1.教材中的“實驗”內(nèi)容沒有“實驗”、“觀察”等明顯術(shù)語”和“操作”。 全部呈現(xiàn)為“活動”。 2、“活動”的安排比滬粵版教材更加詳細(xì)。 滬粵版教材只是簡單的敘述，而蘇科版初中物理教材的“活動”通常包括“嘗試一下”、“想一想”、“討論”、“做一下” ”、“猜一猜”、“看一看”、“畫一幅畫”等溫馨提示。 例1：奇妙的物理現(xiàn)象中的“活動” 0.1 觀察有趣的物理現(xiàn)象， 1、看一下，圖0-1所示的長蠟燭先熄滅，還是短蠟燭先熄滅？ 2、猜猜當(dāng)如圖0-2所示用酒精燈加熱燒瓶的頸部時，小金魚會發(fā)生什么？ 例2：“什么是聲音”一節(jié)中的“活動” 1.1 探索聲音的產(chǎn)生包括三個環(huán)節(jié)： 嘗試：一張紙、一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水，如何讓它們發(fā)出聲音聲音？ 對比一下，誰的方法更多？ 誰的做法不同？ 想一想：上面的物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時有什么區(qū)別？ 物體發(fā)出聲音時有什么共同點？ 這樣做：（1）??將手指放在喉嚨上。 你說話時聲帶振動嗎？ (2) 將發(fā)聲的音叉觸碰臉頰。 音叉是否振動？ 變化二： 1、上海科技版以往實驗教材僅出現(xiàn)“學(xué)生小組實驗”。
2、滬粵版初中物理實驗教材與教材同步，在形式上明確分為“測量型實驗”、“操作型實驗”、“探索型實驗”三類”。 3、蘇克初中物理實驗教材均以“活動”的形式呈現(xiàn)，一般分為“活動”和“拓展活動”。 變化三：1、以往上海科技版出版的初中物理實驗教材中，實驗報告的格式單一，都是“目的”、“原理”、“設(shè)備”、“步驟” ，“結(jié)論”，最后“錯誤分析”。 而且安排的實驗大部分都是驗證性實驗。 2、上海、廣東版初中物理實驗教材主要變化在“步驟”部分，分為“操作”和“實驗數(shù)據(jù)”兩部分。 此外初中物理教學(xué)論文實驗，還增加了一些課外小實驗，豐富了實驗教材的內(nèi)容。 3、蘇科版初中物理實驗教材實驗報告格式靈活多變，各有側(cè)重，但根本上都是圍繞“科學(xué)探究”七個環(huán)節(jié)展開，并沒有嚴(yán)格劃分“科學(xué)探究”。演示實驗”和“學(xué)生小組實驗”。 變化4：1.上海科學(xué)版之前的初中物理實驗大部分可以用實驗室設(shè)備完成。 教材本身很少指導(dǎo)教師利用身邊的事物和日常生活中的“工具”來完成實驗，也沒有指導(dǎo)學(xué)生如何完成實驗。 利用日常生活中的“工具”來完成實驗。 2、滬粵版初中物理注意到日常生活中可以使用“儀器”完成物理實驗，但并沒有完全放開。 大部分實驗“活動”仍然需要借助實驗室現(xiàn)成的設(shè)備來完成。
3、蘇克版初中物理實驗徹底改變了以往初中物理教材的實驗處理方式。 對于設(shè)備充足的學(xué)校，可以利用實驗室設(shè)備在教室完成實驗。 可以鼓勵學(xué)生課后利用身邊的設(shè)備進(jìn)行驗證。 對于設(shè)備不足的學(xué)校，可以充分利用日常生活中的用具來完成實驗。 變化五：1、上海科技版以往的初中物理教材中，實驗安排完全按照知識體系進(jìn)行。 安排的小組實驗必須全部完成，其他實驗不需要。 2、滬粵版初中物理教材沒有打破原有的知識體系。 只是調(diào)整了之前實驗的順序，鼓勵學(xué)生盡可能完成安排的實驗。 3、蘇克初中物理實驗的安排完全打破了以往的知識體系，與教材內(nèi)容同步，充分考慮到學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。 變化六： 1、上海科學(xué)技術(shù)有限公司以往出版的初中物理教材中，實驗主要出現(xiàn)在課文中。 2、上海、廣東版初中物理教材實驗安排稍顯分散初中物理教學(xué)論文實驗，以“正文”、“信息瀏覽”、“信息鏈接”、“STS”、“自評與作業(yè)”等形式呈現(xiàn)”。 3、蘇克初中物理教材中的實驗比較集中，主要以《文本》、《生活·物理·社會》和《WWW》呈現(xiàn)。 “文本”包括演示實驗和小組實驗，“生活·物理·社會”安排了一些有趣的實驗； “WWW”主要包括課外小實驗、社會調(diào)查、小制作等。 思考三：如何認(rèn)識和應(yīng)對以上六個方面的變化，才能在教學(xué)過程中取得更好的效果？ 變化一：1、用“活動”代替“實驗”，讓學(xué)生有親切感，在情感上和心理上更容易接受。
2、運用“試試看”、“想一想”、“討論一下”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“畫一幅畫”等溫馨的語言提示，讓學(xué)生更加了解“活動”的思維過程。 3、更符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。 設(shè)計新穎、富有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。 變化二：1.所有實驗均以“活動”的形式呈現(xiàn)，使得實驗教材的使用更加靈活，給予更大的選擇空間。 2、實驗可以有效地從課堂延伸到課外，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展思想。 它還可以讓學(xué)生隨時隨地體驗生命的物質(zhì)源泉。 3、設(shè)置“拓展活動”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，“以歡樂開始，以智慧結(jié)束”，讓學(xué)生過目不忘探索活動。 三個變化：1、實驗安排突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)知識與過程的統(tǒng)一。 大量的實驗讓學(xué)生通過自己的探究過程來解決，重點關(guān)注物理知識的形成過程。 2、通過這些“活動”，鼓勵學(xué)生多動腦、多說話、多動手； 使學(xué)生的思維始終能夠高速有序地運轉(zhuǎn)，在課堂上保持主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 它體現(xiàn)了“以人為本”的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 3、實驗安排注重探索難度的循序漸進(jìn)以及探索環(huán)節(jié)由隱性到顯性的逐步深化。 逐步放開探究的方方面面，逐步納入觀察、分類、交流、測量、預(yù)測、推理、變量的識別與控制、假設(shè)的形成與驗證、數(shù)據(jù)解釋、實驗設(shè)計、模型建立等探究方法進(jìn)入探究活動。 之中。
4、“活動”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)于“科學(xué)探究”的設(shè)計和安排，有“五多”，即：（一）多創(chuàng)設(shè)學(xué)生意想不到的探究情境。 （2）為學(xué)生創(chuàng)造更多探索、思考、實踐的機(jī)會。 (3)鼓勵學(xué)生之間更多的交流與合作。 （4）安排更多新穎的課堂探究活動。 （五）倡導(dǎo)更加多樣化的詢問方式。 5、“活動”分為：操作、調(diào)查、探索、測量、設(shè)計、應(yīng)用、體驗。 通過這些“活動”，學(xué)生可以在實踐中獨立思考，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，提高工作效率。 6、蘇克版初中物理實驗中的很多“活動”都是開放式的，主要突出“科學(xué)探究”； 詢價活動形式靈活多樣，詢價程序不尋求統(tǒng)一模式。 有些側(cè)重于猜想和假設(shè)。 ，有的注重設(shè)計，有的注重運營和數(shù)據(jù)收集，有的注重分析、論證、交流和評價。 例3：八年級物理實驗教材第一卷第4頁“活動”0.2，探討了磁鐵通過不同材料對鐵釘?shù)奈Φ淖兓攸c是數(shù)據(jù)的收集和分析。 例4：八年級物理實驗課本第8頁“探索聲音的產(chǎn)生”重點介紹了實驗的操作。 例5：八年級物理實驗教材第二冊第39頁《確定重力方向》重點介紹實驗設(shè)計。 例六：九年級物理實驗課本第一卷第67頁“通過導(dǎo)體的電流、電壓和電阻之間的關(guān)系”，重點是交流和評價。
變化四：充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的理念。 對于一些實驗設(shè)備不足的學(xué)校，充分考慮教材的編寫，引導(dǎo)師生在日常生活中積極使用設(shè)備解決問題??。 示例 7：在八年級物理卷的第 11 頁上，在演講者前面放置一根點燃的蠟燭。 當(dāng)揚(yáng)聲器發(fā)出強(qiáng)烈的聲音時，你可以看到蠟燭的火焰在搖晃。 例8：九年級物理第一卷第5頁，生活中的剪刀，讓學(xué)生體驗使用剪刀，加深對杠桿分類的理解。 變化五：實驗內(nèi)容的安排注重學(xué)生的興趣和體驗，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從與日常生活最密切相關(guān)的物理現(xiàn)象（聲、光、熱等）出發(fā)：讓學(xué)生感受到物理知識在你身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了陌生感和恐懼感，增加了親切感和興趣愛好。 （2）從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象（聲、光、熱到電）。 （3）注重保存學(xué)習(xí)興趣：從序言到正文，避免了教材實驗安排的中斷（以往序言后的教材是枯燥的測量、速算、和高度規(guī)范的力學(xué)內(nèi)容），并被學(xué)生能夠感受良好的內(nèi)容（實驗內(nèi)容）所取代。 （4）以學(xué)生的興趣和經(jīng)歷為呈現(xiàn)實驗的出發(fā)點，選擇一些貼近學(xué)生生活的場景作為教學(xué)的起點，形成階梯式的實驗系列。 （5）注重由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知過程，符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。 變化六：1、“活動”形式多樣，有探索、操作、觀察，也有討論、交流、評價，更有社會調(diào)查、問題設(shè)計、課外小制作等。
2、《生活·物理·社會》關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步。 （例如：缺水地區(qū)挖坑；城市“熱島效應(yīng)”、工業(yè)發(fā)展造成的“溫室效應(yīng)”） 3、“WWW”中的“活動”是一種評價方法，重點體現(xiàn)評價的激勵性。 功能包括觀察、調(diào)查、動手制作等實踐活動。 （例如：聲學(xué)部分安排考察常見動物的發(fā)聲頻率、考察噪音來源等）思考四：根據(jù)蘇科版初中物理實驗的特點，如何評價和反思關(guān)于實驗教學(xué)？ 一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念： 1、更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)變，使自己從教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者和伙伴。 2、創(chuàng)造條件開展形式多樣的探究活動，充分挖掘教材資源和學(xué)校原有設(shè)備資源，發(fā)揮師生共同智慧，合理利用瓶、罐、文具、玩具、杯子等物品。紙張等日常生活用品。 ，生動地開展實驗“活動”。 3.積極引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，觀察和發(fā)現(xiàn)自然界的各種物理現(xiàn)象，嘗試運用所掌握的知識進(jìn)行探究活動，并以小論文的形式記錄探究過程； 鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，關(guān)注最新科技發(fā)展等，進(jìn)行相關(guān)社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，及時開展報道和交流。 二、創(chuàng)新評價機(jī)制，優(yōu)化評價功能： 1、評價是教與學(xué)的重要組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。
包括：（一）自我評價； （二）集體評價； (3)教師評價： (4)考試評價。 例10、小明想用如下方法測量大氣壓：將一個面積為1×10-3m2的吸盤壓在光滑的水平桌面上，擠出里面的空氣，用吸盤測量大氣壓。最大刻度值為5N的彈簧測力計（如圖所示），然后計算大氣壓力。 若大氣壓力為1.01×105 Pa，則吸盤上的大氣壓力為。 小明發(fā)現(xiàn)用這個測功機(jī)無法完成測量，原因是。 三、正確處理實驗后的反思： 1、反思實驗儀器設(shè)備： 2、反思實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)： （1）反思實驗現(xiàn)象。 對學(xué)生實驗中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入反思，可以加深學(xué)生的理解。 了解物理定律，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力。 例11 在組成“串并聯(lián)電路”的實驗中，當(dāng)兩個燈泡串聯(lián)時，發(fā)現(xiàn)一個燈泡亮，另一個燈泡暗。 嘗試解釋一下這個現(xiàn)象。 本題基于對實驗現(xiàn)象的反思，利用權(quán)力知識對學(xué)生進(jìn)行簡要分析。 燈泡的亮度取決于實際功率，而實際功率取決于串聯(lián)時電阻的大小。 高阻燈泡亮起。 （2）反思實驗數(shù)據(jù)： 實驗次數(shù) 物體重量 G/NF A/NF B/N 1 1.00 1.90 0.65 2 1.50 2.80 0.90 3 2.00 3.60 1.15 例 A 和 B 12、物理實驗必須遵循求原則事實真相。 小文在《研究》實驗《定滑輪和動滑輪的特性》中，完成了如下圖所示的實驗，記錄了下表中的數(shù)據(jù)。
通過分析，她覺得與書上的結(jié)論有較大偏差，她回答了以下問題：實驗中出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因是什么？ （彈簧秤的外殼較重） （2）請對其實驗方法的改進(jìn)提出合理的建議。 3.反思實驗方法：反思實驗方法的選擇是否適當(dāng)合理，是否有控制變量，變量控制是否合理，實驗?zāi)康氖欠衲軌蜻_(dá)到等。例13.小花和小紅合作研究了壓力效果與壓力面積之間的關(guān)系。 小紅的方法是請兩位老師，一個穿平底鞋，一個穿高跟鞋，走在泥巴上觀察。 她的腳印的深度意味著高跟鞋與地面的接觸面積很小。 如果她的腳印很深，就意味著壓力面積越小，壓力效果就越明顯。 小花認(rèn)為小紅的方法不合理，因為壓力的效果也與壓力有關(guān)。 你能想出更好的方法嗎？ 例14、大家都有玩彈弓的經(jīng)歷，彈弓可以彈出“紙子彈”。 彈弓的射程與哪些因素有關(guān)？ （1）你的猜測是什么（問題（3）中的猜測除外） （2）寫出一個可以驗證你的猜測的實驗計劃。 （三）評價與溝通。 肖梁推測“彈弓的距離與紙彈的質(zhì)量有關(guān)”，并進(jìn)行了如下實驗：①用彈弓將質(zhì)量較小的紙彈斜向上彈出，測出彈射距離S1②用將彈弓斜向上彈出質(zhì)量較大的紙彈，測量彈射距離S2。 ③用彈弓將質(zhì)量最大的紙子彈斜向上彈出，測量彈射距離S3。 ④比較S1、S2、S3的大小，判斷彈弓彈射的距離與紙彈的質(zhì)量是否一致。 關(guān)于大小，請評價學(xué)生的實驗計劃：。 4、反思實驗過程：反思實驗過程中的得失，特別是分析評價實驗的不足之處甚至失敗的原因等。 例15． 小明用電流表和電壓表測量了定值電阻的阻值。 電路連接如圖21所示。 *農(nóng)業(yè)生產(chǎn)* * * * * * * * * * * * *