* * * * (1) 看電路連接裝置圖可以看出，表A是表，表B是表。 (2)小明所連接的電路和電表的量程選擇正確。 合上開關后，電壓表和電流表的讀數很小。 原因是。 (3)解決電路中的問題后，合上開關。 電流表和電壓表指示如圖22所示。此時通過電阻的電流為，電阻的阻值為Ω。 （4）用該電路測量電阻器阻值的缺點是： A組誤差原因：__例16。A、B兩個實驗組探索“杠桿的平衡條件”時，得到：下面分別給出兩組數據和結論。 在交流過程中，A組發現了實驗結論的錯誤以及錯誤的原因。 您認為A組失誤的原因是什么？ 功率臂=電阻 2 10 結論 功率+功率臂=電阻+阻力臂 功率×功率臂=電阻×阻力臂 5.反思實驗規則：讓學生在實驗操作的基礎上觀察實驗現象，分析原因觀察實驗現象，深入反思實驗條件和實驗現象的變化，總結實驗規律，加深對知識的理解和應用。
實施例17：在研究“凸透鏡成像”的實驗中，將蠟燭放置在2倍焦距之外，觀察到“倒置縮小實像”。 將蠟燭放置在焦距的 1 至 2 倍之間，觀察到“倒置的放大圖像”。 “實像”，將蠟燭置于焦點內，觀察“正立放大虛像”。 根據以上實驗現象引導學生反思，可歸納出以下規律：（1）隨著物體從2倍焦距移動到焦點處，像逐漸變大。 (2)物距小，像距大，反之亦然。 (3)2倍焦距點是放大像和縮小像的轉折點，焦點是實像和虛像、正像和倒像的分界點。 以上規范化的知識給學生留下了深刻的印象，為知識的遷移和靈活應用奠定了良好的基礎。 6、反思實驗的異同：多個實驗可以串聯比較，反思實驗的異同可以讓學生更容易掌握實驗的本質，理解實驗的規律，鞏固知識。和技能。 例18：做完“伏安法測量電阻”和“伏安法測量電功率”實驗后，提出以下問題，引導學生思考：（1）兩者的原理有何不同實驗？ （2）兩個實驗的電路圖有什么區別？ (3)這兩個實驗共同使用了哪些設備？ (4) 兩個實驗需要測量哪些相同的物理量？ 通過上述提問，鼓勵學生大膽提問、發表意見、展開討論、分析比較，尋找異同，有效培養學生深刻的批判性思維。 7、反思實驗注意事項：每個實驗都有自己的操作注意事項。 引導學生反思實驗注意事項，認識不正確操作的危險性，從而規范學生的實驗操作，為實驗的順利完成打下良好的基礎。 。
例如：“用電流表測量電流的實驗”中，注意事項是：正負極端子必須正確連接，電流表應串聯在電路中。 請學生思考：如果正負極接反了會怎樣？ 如果電流并聯在燈泡的兩端會發生什么？ 8、對實驗方案的反思：圖4例20、測量滑動摩擦力的方法：方案一：方案二：思考五：根據蘇科版初中物理實驗的特點，談一下對滑動摩擦力的一些看法今年中考實驗復習。 意見一：雖然蘇克的實驗都是以“活動”的形式呈現，但具體內容仍然可以按照類別來分類，仍然可以分為：測量實驗、操作實驗、探究設計實驗。 在初中物理教材中，我們學過的實驗統計主要有： 分類 聲學 熱光學力學 電學 磁學 其他實驗統計 8 14 17 55 27 9 11 分類 測量型實驗 操作型實驗 實驗探索設計型 實驗光學 （一）測定遠視眼鏡 焦距 (1) 分解太陽光 (2) 觀察彩色光的混合 (3) 顏料的混合 (4) 做一些有趣的皮影游戲 (5) 觀察光從空氣中進入水中時的折射 (6)觀察光的通過 玻璃的折射（7） 觀察凸透鏡和凹透鏡（8） 識別凸透鏡和凹透鏡（9） 矯正視力（10） 通過兩個鏡片觀察物體（11） 自制水滴顯微鏡（1） ）探測紅光外部的熱效應（2）探究平面鏡成像的特點（3）探究光的反射規律（4）探究圓形光斑的形成原因（5）探究成像規律凸透鏡的（六）試管透鏡實驗意見二：復習實驗時，還是要注意基礎知識和基本技能的復習，還是可以按照以上類型來分類。
例如，測量類別： 秤、測力計、秒表、電壓表、電流表、溫度計、天平、溫度計讀數練習，使用常規讀數演示常見類型 秤讀數練習，使用常規讀數演示秒表讀數，練習使用常規讀數，演示平衡讀數、練習使用常規讀數、演示分類測力計 閱讀練習使用規則來演示各種物理電流表。 練習使用規則來演示常見的電流表和電壓表。 練習使用規則來演示常見的電壓表。 觀點三：突出物理與生活的聯系，注重對生活中設備應用練習的復習。 意見四：注重科學技術的發展和應用，特別注重前沿科學、邊緣科學在實際工農業生產、醫療、軍事、航天、體育等方面的應用。 意見五：注重科學探究中幾個環節的回顧和設計，注重研究物理問題常用方法的分類回顧，如：類比法、控制變量法、圖像法、推理法等。 蘇克物理網，*農業生產* * * * * * * * * 宿城區馬嶺初級中學徐乃春2008年12月5日思考1：1、《物理課程標準》指出，義務教育階段應注重學生能力的發展。 修煉，能力培養主要是通過物理實驗來實現的。 2.初中物理實驗能力包括：觀察能力、操作能力、現象分析能力、設計能力、科學探究能力、綜合應用能力等。
3、這些能力構成了人類在自然和社會中生存和發展所必需的基本素質。 這些基本素質的好壞直接影響整體水平。 4、觀察能力的培養是上述能力中最基本的能力培養。 也是學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。 蘇克版本中初中物理“活動”的設置，體現了培養上述能力的精神。 思考二：蘇科版初中物理“實驗”的呈現形式發生了很大變化：變化一：1.教材中的“實驗”內容沒有“實驗”、“觀察”等明顯術語”和“操作”。 全部呈現為“活動”。 2、“活動”的安排比滬粵版教材更加詳細。 滬粵版教材只是簡單的敘述，而蘇科版初中物理教材的“活動”通常包括“嘗試一下”、“想一想”、“討論”、“做一下” ”、“猜一猜”、“看一看”、“畫一幅畫”等溫馨提示。 例1：奇妙的物理現象中的“活動” 0.1 觀察有趣的物理現象， 1、看一下，圖0-1所示的長蠟燭先熄滅，還是短蠟燭先熄滅？ 2、猜猜當如圖0-2所示用酒精燈加熱燒瓶的頸部時，小金魚會發生什么？ 例2：“什么是聲音”一節中的“活動” 1.1 探索聲音的產生包括三個環節： 嘗試：一張紙、一根橡皮筋、一個筆帽、一杯水，如何讓它們發出聲音聲音？ 對比一下，誰的方法更多？ 誰的做法不同？ 想一想：上面的物體發出聲音和不發出聲音時有什么區別？ 物體發出聲音時有什么共同點？ 這樣做：（1）??將手指放在喉嚨上。 你說話時聲帶振動嗎？ (2) 將發聲的音叉觸碰臉頰。 音叉是否振動？ 變化二： 1、上海科技版以往實驗教材僅出現“學生小組實驗”。
2、滬粵版初中物理實驗教材與教材同步，在形式上明確分為“測量型實驗”、“操作型實驗”、“探索型實驗”三類”。 3、蘇克初中物理實驗教材均以“活動”的形式呈現，一般分為“活動”和“拓展活動”。 變化三：1、以往上海科技版出版的初中物理實驗教材中，實驗報告的格式單一，都是“目的”、“原理”、“設備”、“步驟” ，“結論”，最后“錯誤分析”。 而且安排的實驗大部分都是驗證性實驗。 2、上海、廣東版初中物理實驗教材主要變化在“步驟”部分，分為“操作”和“實驗數據”兩部分。 此外初中物理教學論文實驗，還增加了一些課外小實驗，豐富了實驗教材的內容。 3、蘇科版初中物理實驗教材實驗報告格式靈活多變，各有側重，但根本上都是圍繞“科學探究”七個環節展開，并沒有嚴格劃分“科學探究”。演示實驗”和“學生小組實驗”。 變化4：1.上海科學版之前的初中物理實驗大部分可以用實驗室設備完成。 教材本身很少指導教師利用身邊的事物和日常生活中的“工具”來完成實驗，也沒有指導學生如何完成實驗。 利用日常生活中的“工具”來完成實驗。 2、滬粵版初中物理注意到日常生活中可以使用“儀器”完成物理實驗，但并沒有完全放開。 大部分實驗“活動”仍然需要借助實驗室現成的設備來完成。
3、蘇克版初中物理實驗徹底改變了以往初中物理教材的實驗處理方式。 對于設備充足的學校，可以利用實驗室設備在教室完成實驗。 可以鼓勵學生課后利用身邊的設備進行驗證。 對于設備不足的學校，可以充分利用日常生活中的用具來完成實驗。 變化五：1、上海科技版以往的初中物理教材中，實驗安排完全按照知識體系進行。 安排的小組實驗必須全部完成，其他實驗不需要。 2、滬粵版初中物理教材沒有打破原有的知識體系。 只是調整了之前實驗的順序，鼓勵學生盡可能完成安排的實驗。 3、蘇克初中物理實驗的安排完全打破了以往的知識體系，與教材內容同步，充分考慮到學生由易到難、由簡單到復雜的認知規律。 變化六： 1、上海科學技術有限公司以往出版的初中物理教材中，實驗主要出現在課文中。 2、上海、廣東版初中物理教材實驗安排稍顯分散初中物理教學論文實驗，以“正文”、“信息瀏覽”、“信息鏈接”、“STS”、“自評與作業”等形式呈現”。 3、蘇克初中物理教材中的實驗比較集中，主要以《文本》、《生活·物理·社會》和《WWW》呈現。 “文本”包括演示實驗和小組實驗，“生活·物理·社會”安排了一些有趣的實驗； “WWW”主要包括課外小實驗、社會調查、小制作等。 思考三：如何認識和應對以上六個方面的變化，才能在教學過程中取得更好的效果？ 變化一：1、用“活動”代替“實驗”，讓學生有親切感，在情感上和心理上更容易接受。
2、運用“試試看”、“想一想”、“討論一下”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“畫一幅畫”等溫馨的語言提示，讓學生更加了解“活動”的思維過程。 3、更符合學生的心理特點和認知規律。 設計新穎、富有啟發性，能夠激發學生的思考和創造，有利于教師引導學生自主學習和探索。 變化二：1.所有實驗均以“活動”的形式呈現，使得實驗教材的使用更加靈活，給予更大的選擇空間。 2、實驗可以有效地從課堂延伸到課外，開闊學生的視野，發展思想。 它還可以讓學生隨時隨地體驗生命的物質源泉。 3、設置“拓展活動”，引導學生自主學習、自主探索，“以歡樂開始，以智慧結束”，讓學生過目不忘探索活動。 三個變化：1、實驗安排突出科學探究，強調知識與過程的統一。 大量的實驗讓學生通過自己的探究過程來解決，重點關注物理知識的形成過程。 2、通過這些“活動”，鼓勵學生多動腦、多說話、多動手； 使學生的思維始終能夠高速有序地運轉，在課堂上保持主動的學習狀態。 它體現了“以人為本”的理念，學生是學習的主體。 3、實驗安排注重探索難度的循序漸進以及探索環節由隱性到顯性的逐步深化。 逐步放開探究的方方面面，逐步納入觀察、分類、交流、測量、預測、推理、變量的識別與控制、假設的形成與驗證、數據解釋、實驗設計、模型建立等探究方法進入探究活動。 之中。
4、“活動”積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 關于“科學探究”的設計和安排，有“五多”，即：（一）多創設學生意想不到的探究情境。 （2）為學生創造更多探索、思考、實踐的機會。 (3)鼓勵學生之間更多的交流與合作。 （4）安排更多新穎的課堂探究活動。 （五）倡導更加多樣化的詢問方式。 5、“活動”分為：操作、調查、探索、測量、設計、應用、體驗。 通過這些“活動”，學生可以在實踐中獨立思考，培養自己的科學素養，提高工作效率。 6、蘇克版初中物理實驗中的很多“活動”都是開放式的，主要突出“科學探究”； 詢價活動形式靈活多樣，詢價程序不尋求統一模式。 有些側重于猜想和假設。 ，有的注重設計，有的注重運營和數據收集，有的注重分析、論證、交流和評價。 例3：八年級物理實驗教材第一卷第4頁“活動”0.2，探討了磁鐵通過不同材料對鐵釘的吸引力的變化，重點是數據的收集和分析。 例4：八年級物理實驗課本第8頁“探索聲音的產生”重點介紹了實驗的操作。 例5：八年級物理實驗教材第二冊第39頁《確定重力方向》重點介紹實驗設計。 例六：九年級物理實驗課本第一卷第67頁“通過導體的電流、電壓和電阻之間的關系”，重點是交流和評價。
變化四：充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的理念。 對于一些實驗設備不足的學校，充分考慮教材的編寫，引導師生在日常生活中積極使用設備解決問題??。 示例 7：在八年級物理卷的第 11 頁上，在演講者前面放置一根點燃的蠟燭。 當揚聲器發出強烈的聲音時，你可以看到蠟燭的火焰在搖晃。 例8：九年級物理第一卷第5頁，生活中的剪刀，讓學生體驗使用剪刀，加深對杠桿分類的理解。 變化五：實驗內容的安排注重學生的興趣和體驗，突出表現在以下幾個方面：（1）從與日常生活最密切相關的物理現象（聲、光、熱等）出發：讓學生感受到物理知識在你身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了陌生感和恐懼感，增加了親切感和興趣愛好。 （2）從自然現象到人工現象（聲、光、熱到電）。 （3）注重保存學習興趣：從序言到正文，避免了教材實驗安排的中斷（以往序言后的教材是枯燥的測量、速算、和高度規范的力學內容），并被學生能夠感受良好的內容（實驗內容）所取代。 （4）以學生的興趣和經歷為呈現實驗的出發點，選擇一些貼近學生生活的場景作為教學的起點，形成階梯式的實驗系列。 （5）注重由具體到抽象、由特殊到一般的認知過程，符合學生的心理認知規律。 變化六：1、“活動”形式多樣，有探索、操作、觀察，也有討論、交流、評價，更有社會調查、問題設計、課外小制作等。
2、《生活·物理·社會》關注物理與生活的聯系，關心科技發展的動態，關注技術應用帶來的社會進步。 （例如：缺水地區挖坑；城市“熱島效應”、工業發展造成的“溫室效應”） 3、“WWW”中的“活動”是一種評價方法，重點體現評價的激勵性。 功能包括觀察、調查、動手制作等實踐活動。 （例如：聲學部分安排考察常見動物的發聲頻率、考察噪音來源等）思考四：根據蘇科版初中物理實驗的特點，如何評價和反思關于實驗教學？ 一、教師要轉變教育觀念： 1、更新教學觀念，實現教學過程中角色的轉變，使自己從教學過程的領導者轉變為學生學習活動的參與者和伙伴。 2、創造條件開展形式多樣的探究活動，充分挖掘教材資源和學校原有設備資源，發揮師生共同智慧，合理利用瓶、罐、文具、玩具、杯子等物品。紙張等日常生活用品。 ，生動地開展實驗“活動”。 3.積極引導學生走向大自然，觀察和發現自然界的各種物理現象，嘗試運用所掌握的知識進行探究活動，并以小論文的形式記錄探究過程； 鼓勵學生走進社會，關注環境保護，關注最新科技發展等，進行相關社會調查，撰寫調查報告，及時開展報道和交流。 二、創新評價機制，優化評價功能： 1、評價是教與學的重要組成部分，應貫穿于教學活動的各個環節。
包括：（一）自我評價； （二）集體評價； (3)教師評價： (4)考試評價。 例10、小明想用如下方法測量大氣壓：將一個面積為1×10-3m2的吸盤壓在光滑的水平桌面上，擠出里面的空氣，用吸盤測量大氣壓。最大刻度值為5N的彈簧測力計（如圖所示），然后計算大氣壓力。 若大氣壓力為1.01×105 Pa，則吸盤上的大氣壓力為。 小明發現用這個測功機無法完成測量，原因是。 三、正確處理實驗后的反思： 1、反思實驗儀器設備： 2、反思實驗結果和實驗數據： （1）反思實驗現象。 對學生實驗中觀察到的現象進行深入反思，可以加深學生的理解。 了解物理定律，增強學生的分析判斷能力。 例11 在組成“串并聯電路”的實驗中，當兩個燈泡串聯時，發現一個燈泡亮，另一個燈泡暗。 嘗試解釋一下這個現象。 本題基于對實驗現象的反思，利用權力知識對學生進行簡要分析。 燈泡的亮度取決于實際功率，而實際功率取決于串聯時電阻的大小。 高阻燈泡亮起。 （2）反思實驗數據： 實驗次數 物體重量 G/NF A/NF B/N 1 1.00 1.90 0.65 2 1.50 2.80 0.90 3 2.00 3.60 1.15 例 A 和 B 12、物理實驗必須遵循求原則事實真相。 小文在《研究》實驗《定滑輪和動滑輪的特性》中，完成了如下圖所示的實驗，記錄了下表中的數據。
通過分析，她覺得與書上的結論有較大偏差，她回答了以下問題：實驗中出現這樣的結果的原因是什么？ （彈簧秤的外殼較重） （2）請對其實驗方法的改進提出合理的建議。 3.反思實驗方法：反思實驗方法的選擇是否適當合理，是否有控制變量，變量控制是否合理，實驗目的是否能夠達到等。例13.小花和小紅合作研究了壓力效果與壓力面積之間的關系。 小紅的方法是請兩位老師，一個穿平底鞋，一個穿高跟鞋，走在泥巴上觀察。 她的腳印的深度意味著高跟鞋與地面的接觸面積很小。 如果她的腳印很深，就意味著壓力面積越小，壓力效果就越明顯。 小花認為小紅的方法不合理，因為壓力的效果也與壓力有關。 你能想出更好的方法嗎？ 例14、大家都有玩彈弓的經歷，彈弓可以彈出“紙子彈”。 彈弓的射程與哪些因素有關？ （1）你的猜測是什么（問題（3）中的猜測除外） （2）寫出一個可以驗證你的猜測的實驗計劃。 （三）評價與溝通。 肖梁推測“彈弓的距離與紙彈的質量有關”，并進行了如下實驗：①用彈弓將質量較小的紙彈斜向上彈出，測出彈射距離S1②用將彈弓斜向上彈出質量較大的紙彈，測量彈射距離S2。 ③用彈弓將質量最大的紙子彈斜向上彈出，測量彈射距離S3。 ④比較S1、S2、S3的大小，判斷彈弓彈射的距離與紙彈的質量是否一致。 關于大小，請評價學生的實驗計劃：。 4、反思實驗過程：反思實驗過程中的得失，特別是分析評價實驗的不足之處甚至失敗的原因等。 例15． 小明用電流表和電壓表測量了定值電阻的阻值。 電路連接如圖21所示。 *農業生產* * * * * * * * * * * * *