* * * * (1) 看電路連接裝置圖可以看出，表A是表，表B是表。 (2)小明所連接的電路和電表的量程選擇正確。 合上開(kāi)關(guān)后，電壓表和電流表的讀數(shù)很小。 原因是。 (3)解決電路中的問(wèn)題后，合上開(kāi)關(guān)。 電流表和電壓表指示如圖22所示。此時(shí)通過(guò)電阻的電流為，電阻的阻值為Ω。 （4）用該電路測(cè)量電阻器阻值的缺點(diǎn)是： A組誤差原因：__例16。A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組探索“杠桿的平衡條件”時(shí)，得到：下面分別給出兩組數(shù)據(jù)和結(jié)論。 在交流過(guò)程中，A組發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因。 您認(rèn)為A組失誤的原因是什么？ 功率臂=電阻 2 10 結(jié)論 功率+功率臂=電阻+阻力臂 功率×功率臂=電阻×阻力臂 5.反思實(shí)驗(yàn)規(guī)則：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
實(shí)施例17：在研究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，將蠟燭放置在2倍焦距之外，觀察到“倒置縮小實(shí)像”。 將蠟燭放置在焦距的 1 至 2 倍之間，觀察到“倒置的放大圖像”。 “實(shí)像”，將蠟燭置于焦點(diǎn)內(nèi)，觀察“正立放大虛像”。 根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可歸納出以下規(guī)律：（1）隨著物體從2倍焦距移動(dòng)到焦點(diǎn)處，像逐漸變大。 (2)物距小，像距大，反之亦然。 (3)2倍焦距點(diǎn)是放大像和縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像、正像和倒像的分界點(diǎn)。 以上規(guī)范化的知識(shí)給學(xué)生留下了深刻的印象，為知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。 6、反思實(shí)驗(yàn)的異同：多個(gè)實(shí)驗(yàn)可以串聯(lián)比較，反思實(shí)驗(yàn)的異同可以讓學(xué)生更容易掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，鞏固知識(shí)。和技能。 例18：做完“伏安法測(cè)量電阻”和“伏安法測(cè)量電功率”實(shí)驗(yàn)后，提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）兩者的原理有何不同實(shí)驗(yàn)？ （2）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路圖有什么區(qū)別？ (3)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)共同使用了哪些設(shè)備？ (4) 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些相同的物理量？ 通過(guò)上述提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)、展開(kāi)討論、分析比較，尋找異同，有效培養(yǎng)學(xué)生深刻的批判性思維。 7、反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有自己的操作注意事項(xiàng)。 引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)不正確操作的危險(xiǎn)性，從而規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為實(shí)驗(yàn)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。 。
例如：“用電流表測(cè)量電流的實(shí)驗(yàn)”中，注意事項(xiàng)是：正負(fù)極端子必須正確連接，電流表應(yīng)串聯(lián)在電路中。 請(qǐng)學(xué)生思考：如果正負(fù)極接反了會(huì)怎樣？ 如果電流并聯(lián)在燈泡的兩端會(huì)發(fā)生什么？ 8、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反思：圖4例20、測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法：方案一：方案二：思考五：根據(jù)蘇科版初中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，談一下對(duì)滑動(dòng)摩擦力的一些看法今年中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。 意見(jiàn)一：雖然蘇克的實(shí)驗(yàn)都是以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，但具體內(nèi)容仍然可以按照類(lèi)別來(lái)分類(lèi)，仍然可以分為：測(cè)量實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 在初中物理教材中，我們學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)主要有： 分類(lèi) 聲學(xué) 熱光學(xué)力學(xué) 電學(xué) 磁學(xué) 其他實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì) 8 14 17 55 27 9 11 分類(lèi) 測(cè)量型實(shí)驗(yàn) 操作型實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)型 實(shí)驗(yàn)光學(xué) （一）測(cè)定遠(yuǎn)視眼鏡 焦距 (1) 分解太陽(yáng)光 (2) 觀察彩色光的混合 (3) 顏料的混合 (4) 做一些有趣的皮影游戲 (5) 觀察光從空氣中進(jìn)入水中時(shí)的折射 (6)觀察光的通過(guò) 玻璃的折射（7） 觀察凸透鏡和凹透鏡（8） 識(shí)別凸透鏡和凹透鏡（9） 矯正視力（10） 通過(guò)兩個(gè)鏡片觀察物體（11） 自制水滴顯微鏡（1） ）探測(cè)紅光外部的熱效應(yīng)（2）探究平面鏡成像的特點(diǎn)（3）探究光的反射規(guī)律（4）探究圓形光斑的形成原因（5）探究成像規(guī)律凸透鏡的（六）試管透鏡實(shí)驗(yàn)意見(jiàn)二：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是要注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，還是可以按照以上類(lèi)型來(lái)分類(lèi)。
例如，測(cè)量類(lèi)別： 秤、測(cè)力計(jì)、秒表、電壓表、電流表、溫度計(jì)、天平、溫度計(jì)讀數(shù)練習(xí)，使用常規(guī)讀數(shù)演示常見(jiàn)類(lèi)型 秤讀數(shù)練習(xí)，使用常規(guī)讀數(shù)演示秒表讀數(shù)，練習(xí)使用常規(guī)讀數(shù)，演示平衡讀數(shù)、練習(xí)使用常規(guī)讀數(shù)、演示分類(lèi)測(cè)力計(jì) 閱讀練習(xí)使用規(guī)則來(lái)演示各種物理電流表。 練習(xí)使用規(guī)則來(lái)演示常見(jiàn)的電流表和電壓表。 練習(xí)使用規(guī)則來(lái)演示常見(jiàn)的電壓表。 觀點(diǎn)三：突出物理與生活的聯(lián)系，注重對(duì)生活中設(shè)備應(yīng)用練習(xí)的復(fù)習(xí)。 意見(jiàn)四：注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，特別注重前沿科學(xué)、邊緣科學(xué)在實(shí)際工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事、航天、體育等方面的應(yīng)用。 意見(jiàn)五：注重科學(xué)探究中幾個(gè)環(huán)節(jié)的回顧和設(shè)計(jì)，注重研究物理問(wèn)題常用方法的分類(lèi)回顧，如：類(lèi)比法、控制變量法、圖像法、推理法等。 蘇克物理網(wǎng)，*農(nóng)業(yè)生產(chǎn)* * * * * * * * * 宿城區(qū)馬嶺初級(jí)中學(xué)徐乃春2008年12月5日思考1：1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展。 修煉，能力培養(yǎng)主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 2.初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ河^察能力、操作能力、現(xiàn)象分析能力、設(shè)計(jì)能力、科學(xué)探究能力、綜合應(yīng)用能力等。
3、這些能力構(gòu)成了人類(lèi)在自然和社會(huì)中生存和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)。 這些基本素質(zhì)的好壞直接影響整體水平。 4、觀察能力的培養(yǎng)是上述能力中最基本的能力培養(yǎng)。 也是學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的重要階段。 蘇克版本中初中物理“活動(dòng)”的設(shè)置，體現(xiàn)了培養(yǎng)上述能力的精神。 思考二：蘇科版初中物理“實(shí)驗(yàn)”的呈現(xiàn)形式發(fā)生了很大變化：變化一：1.教材中的“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”、“觀察”等明顯術(shù)語(yǔ)”和“操作”。 全部呈現(xiàn)為“活動(dòng)”。 2、“活動(dòng)”的安排比滬粵版教材更加詳細(xì)。 滬粵版教材只是簡(jiǎn)單的敘述，而蘇科版初中物理教材的“活動(dòng)”通常包括“嘗試一下”、“想一想”、“討論”、“做一下” ”、“猜一猜”、“看一看”、“畫(huà)一幅畫(huà)”等溫馨提示。 例1：奇妙的物理現(xiàn)象中的“活動(dòng)” 0.1 觀察有趣的物理現(xiàn)象， 1、看一下，圖0-1所示的長(zhǎng)蠟燭先熄滅，還是短蠟燭先熄滅？ 2、猜猜當(dāng)如圖0-2所示用酒精燈加熱燒瓶的頸部時(shí)，小金魚(yú)會(huì)發(fā)生什么？ 例2：“什么是聲音”一節(jié)中的“活動(dòng)” 1.1 探索聲音的產(chǎn)生包括三個(gè)環(huán)節(jié)： 嘗試：一張紙、一根橡皮筋、一個(gè)筆帽、一杯水，如何讓它們發(fā)出聲音聲音？ 對(duì)比一下，誰(shuí)的方法更多？ 誰(shuí)的做法不同？ 想一想：上面的物體發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音時(shí)有什么區(qū)別？ 物體發(fā)出聲音時(shí)有什么共同點(diǎn)？ 這樣做：（1）??將手指放在喉嚨上。 你說(shuō)話(huà)時(shí)聲帶振動(dòng)嗎？ (2) 將發(fā)聲的音叉觸碰臉頰。 音叉是否振動(dòng)？ 變化二： 1、上海科技版以往實(shí)驗(yàn)教材僅出現(xiàn)“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”。
2、滬粵版初中物理實(shí)驗(yàn)教材與教材同步，在形式上明確分為“測(cè)量型實(shí)驗(yàn)”、“操作型實(shí)驗(yàn)”、“探索型實(shí)驗(yàn)”三類(lèi)”。 3、蘇克初中物理實(shí)驗(yàn)教材均以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，一般分為“活動(dòng)”和“拓展活動(dòng)”。 變化三：1、以往上海科技版出版的初中物理實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式單一，都是“目的”、“原理”、“設(shè)備”、“步驟” ，“結(jié)論”，最后“錯(cuò)誤分析”。 而且安排的實(shí)驗(yàn)大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 2、上海、廣東版初中物理實(shí)驗(yàn)教材主要變化在“步驟”部分，分為“操作”和“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”兩部分。 此外初中物理教學(xué)論文實(shí)驗(yàn)，還增加了一些課外小實(shí)驗(yàn)，豐富了實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。 3、蘇科版初中物理實(shí)驗(yàn)教材實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式靈活多變，各有側(cè)重，但根本上都是圍繞“科學(xué)探究”七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，并沒(méi)有嚴(yán)格劃分“科學(xué)探究”。演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)”。 變化4：1.上海科學(xué)版之前的初中物理實(shí)驗(yàn)大部分可以用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備完成。 教材本身很少指導(dǎo)教師利用身邊的事物和日常生活中的“工具”來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何完成實(shí)驗(yàn)。 利用日常生活中的“工具”來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。 2、滬粵版初中物理注意到日常生活中可以使用“儀器”完成物理實(shí)驗(yàn)，但并沒(méi)有完全放開(kāi)。 大部分實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)”仍然需要借助實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的設(shè)備來(lái)完成。
3、蘇克版初中物理實(shí)驗(yàn)徹底改變了以往初中物理教材的實(shí)驗(yàn)處理方式。 對(duì)于設(shè)備充足的學(xué)校，可以利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在教室完成實(shí)驗(yàn)。 可以鼓勵(lì)學(xué)生課后利用身邊的設(shè)備進(jìn)行驗(yàn)證。 對(duì)于設(shè)備不足的學(xué)校，可以充分利用日常生活中的用具來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。 變化五：1、上海科技版以往的初中物理教材中，實(shí)驗(yàn)安排完全按照知識(shí)體系進(jìn)行。 安排的小組實(shí)驗(yàn)必須全部完成，其他實(shí)驗(yàn)不需要。 2、滬粵版初中物理教材沒(méi)有打破原有的知識(shí)體系。 只是調(diào)整了之前實(shí)驗(yàn)的順序，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能完成安排的實(shí)驗(yàn)。 3、蘇克初中物理實(shí)驗(yàn)的安排完全打破了以往的知識(shí)體系，與教材內(nèi)容同步，充分考慮到學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。 變化六： 1、上海科學(xué)技術(shù)有限公司以往出版的初中物理教材中，實(shí)驗(yàn)主要出現(xiàn)在課文中。 2、上海、廣東版初中物理教材實(shí)驗(yàn)安排稍顯分散初中物理教學(xué)論文實(shí)驗(yàn)，以“正文”、“信息瀏覽”、“信息鏈接”、“STS”、“自評(píng)與作業(yè)”等形式呈現(xiàn)”。 3、蘇克初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)比較集中，主要以《文本》、《生活·物理·社會(huì)》和《WWW》呈現(xiàn)。 “文本”包括演示實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)，“生活·物理·社會(huì)”安排了一些有趣的實(shí)驗(yàn)； “WWW”主要包括課外小實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、小制作等。 思考三：如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)以上六個(gè)方面的變化，才能在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果？ 變化一：1、用“活動(dòng)”代替“實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生有親切感，在情感上和心理上更容易接受。
2、運(yùn)用“試試看”、“想一想”、“討論一下”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“畫(huà)一幅畫(huà)”等溫馨的語(yǔ)言提示，讓學(xué)生更加了解“活動(dòng)”的思維過(guò)程。 3、更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 設(shè)計(jì)新穎、富有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。 變化二：1.所有實(shí)驗(yàn)均以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，使得實(shí)驗(yàn)教材的使用更加靈活，給予更大的選擇空間。 2、實(shí)驗(yàn)可以有效地從課堂延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展思想。 它還可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地體驗(yàn)生命的物質(zhì)源泉。 3、設(shè)置“拓展活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，“以歡樂(lè)開(kāi)始，以智慧結(jié)束”，讓學(xué)生過(guò)目不忘探索活動(dòng)。 三個(gè)變化：1、實(shí)驗(yàn)安排突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與過(guò)程的統(tǒng)一。 大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)自己的探究過(guò)程來(lái)解決，重點(diǎn)關(guān)注物理知識(shí)的形成過(guò)程。 2、通過(guò)這些“活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多說(shuō)話(huà)、多動(dòng)手； 使學(xué)生的思維始終能夠高速有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，在課堂上保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 它體現(xiàn)了“以人為本”的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 3、實(shí)驗(yàn)安排注重探索難度的循序漸進(jìn)以及探索環(huán)節(jié)由隱性到顯性的逐步深化。 逐步放開(kāi)探究的方方面面，逐步納入觀察、分類(lèi)、交流、測(cè)量、預(yù)測(cè)、推理、變量的識(shí)別與控制、假設(shè)的形成與驗(yàn)證、數(shù)據(jù)解釋、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、模型建立等探究方法進(jìn)入探究活動(dòng)。 之中。
4、“活動(dòng)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)于“科學(xué)探究”的設(shè)計(jì)和安排，有“五多”，即：（一）多創(chuàng)設(shè)學(xué)生意想不到的探究情境。 （2）為學(xué)生創(chuàng)造更多探索、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 (3)鼓勵(lì)學(xué)生之間更多的交流與合作。 （4）安排更多新穎的課堂探究活動(dòng)。 （五）倡導(dǎo)更加多樣化的詢(xún)問(wèn)方式。 5、“活動(dòng)”分為：操作、調(diào)查、探索、測(cè)量、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)。 通過(guò)這些“活動(dòng)”，學(xué)生可以在實(shí)踐中獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，提高工作效率。 6、蘇克版初中物理實(shí)驗(yàn)中的很多“活動(dòng)”都是開(kāi)放式的，主要突出“科學(xué)探究”； 詢(xún)價(jià)活動(dòng)形式靈活多樣，詢(xún)價(jià)程序不尋求統(tǒng)一模式。 有些側(cè)重于猜想和假設(shè)。 ，有的注重設(shè)計(jì)，有的注重運(yùn)營(yíng)和數(shù)據(jù)收集，有的注重分析、論證、交流和評(píng)價(jià)。 例3：八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教材第一卷第4頁(yè)“活動(dòng)”0.2，探討了磁鐵通過(guò)不同材料對(duì)鐵釘?shù)奈Φ淖兓攸c(diǎn)是數(shù)據(jù)的收集和分析。 例4：八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課本第8頁(yè)“探索聲音的產(chǎn)生”重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作。 例5：八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第39頁(yè)《確定重力方向》重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 例六：九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課本第一卷第67頁(yè)“通過(guò)導(dǎo)體的電流、電壓和電阻之間的關(guān)系”，重點(diǎn)是交流和評(píng)價(jià)。
變化四：充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的理念。 對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的學(xué)校，充分考慮教材的編寫(xiě)，引導(dǎo)師生在日常生活中積極使用設(shè)備解決問(wèn)題??。 示例 7：在八年級(jí)物理卷的第 11 頁(yè)上，在演講者前面放置一根點(diǎn)燃的蠟燭。 當(dāng)揚(yáng)聲器發(fā)出強(qiáng)烈的聲音時(shí)，你可以看到蠟燭的火焰在搖晃。 例8：九年級(jí)物理第一卷第5頁(yè)，生活中的剪刀，讓學(xué)生體驗(yàn)使用剪刀，加深對(duì)杠桿分類(lèi)的理解。 變化五：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）從與日常生活最密切相關(guān)的物理現(xiàn)象（聲、光、熱等）出發(fā)：讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在你身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了陌生感和恐懼感，增加了親切感和興趣愛(ài)好。 （2）從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象（聲、光、熱到電）。 （3）注重保存學(xué)習(xí)興趣：從序言到正文，避免了教材實(shí)驗(yàn)安排的中斷（以往序言后的教材是枯燥的測(cè)量、速算、和高度規(guī)范的力學(xué)內(nèi)容），并被學(xué)生能夠感受良好的內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）所取代。 （4）以學(xué)生的興趣和經(jīng)歷為呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，選擇一些貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景作為教學(xué)的起點(diǎn)，形成階梯式的實(shí)驗(yàn)系列。 （5）注重由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知過(guò)程，符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。 變化六：1、“活動(dòng)”形式多樣，有探索、操作、觀察，也有討論、交流、評(píng)價(jià)，更有社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課外小制作等。
2、《生活·物理·社會(huì)》關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步。 （例如：缺水地區(qū)挖坑；城市“熱島效應(yīng)”、工業(yè)發(fā)展造成的“溫室效應(yīng)”） 3、“WWW”中的“活動(dòng)”是一種評(píng)價(jià)方法，重點(diǎn)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。 功能包括觀察、調(diào)查、動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)。 （例如：聲學(xué)部分安排考察常見(jiàn)動(dòng)物的發(fā)聲頻率、考察噪音來(lái)源等）思考四：根據(jù)蘇科版初中物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，如何評(píng)價(jià)和反思關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)？ 一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念： 1、更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變，使自己從教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和伙伴。 2、創(chuàng)造條件開(kāi)展形式多樣的探究活動(dòng)，充分挖掘教材資源和學(xué)校原有設(shè)備資源，發(fā)揮師生共同智慧，合理利用瓶、罐、文具、玩具、杯子等物品。紙張等日常生活用品。 ，生動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)”。 3.積極引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，觀察和發(fā)現(xiàn)自然界的各種物理現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，并以小論文的形式記錄探究過(guò)程； 鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，關(guān)注最新科技發(fā)展等，進(jìn)行相關(guān)社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，及時(shí)開(kāi)展報(bào)道和交流。 二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)功能： 1、評(píng)價(jià)是教與學(xué)的重要組成部分，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
包括：（一）自我評(píng)價(jià)； （二）集體評(píng)價(jià)； (3)教師評(píng)價(jià)： (4)考試評(píng)價(jià)。 例10、小明想用如下方法測(cè)量大氣壓：將一個(gè)面積為1×10-3m2的吸盤(pán)壓在光滑的水平桌面上，擠出里面的空氣，用吸盤(pán)測(cè)量大氣壓。最大刻度值為5N的彈簧測(cè)力計(jì)（如圖所示），然后計(jì)算大氣壓力。 若大氣壓力為1.01×105 Pa，則吸盤(pán)上的大氣壓力為。 小明發(fā)現(xiàn)用這個(gè)測(cè)功機(jī)無(wú)法完成測(cè)量，原因是。 三、正確處理實(shí)驗(yàn)后的反思： 1、反思實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備： 2、反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： （1）反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入反思，可以加深學(xué)生的理解。 了解物理定律，增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力。 例11 在組成“串并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)兩個(gè)燈泡串聯(lián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)燈泡亮，另一個(gè)燈泡暗。 嘗試解釋一下這個(gè)現(xiàn)象。 本題基于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反思，利用權(quán)力知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。 燈泡的亮度取決于實(shí)際功率，而實(shí)際功率取決于串聯(lián)時(shí)電阻的大小。 高阻燈泡亮起。 （2）反思實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 物體重量 G/NF A/NF B/N 1 1.00 1.90 0.65 2 1.50 2.80 0.90 3 2.00 3.60 1.15 例 A 和 B 12、物理實(shí)驗(yàn)必須遵循求原則事實(shí)真相。 小文在《研究》實(shí)驗(yàn)《定滑輪和動(dòng)滑輪的特性》中，完成了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，記錄了下表中的數(shù)據(jù)。
通過(guò)分析，她覺(jué)得與書(shū)上的結(jié)論有較大偏差，她回答了以下問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這樣的結(jié)果的原因是什么？ （彈簧秤的外殼較重） （2）請(qǐng)對(duì)其實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)提出合理的建議。 3.反思實(shí)驗(yàn)方法：反思實(shí)驗(yàn)方法的選擇是否適當(dāng)合理，是否有控制變量，變量控制是否合理，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衲軌蜻_(dá)到等。例13.小花和小紅合作研究了壓力效果與壓力面積之間的關(guān)系。 小紅的方法是請(qǐng)兩位老師，一個(gè)穿平底鞋，一個(gè)穿高跟鞋，走在泥巴上觀察。 她的腳印的深度意味著高跟鞋與地面的接觸面積很小。 如果她的腳印很深，就意味著壓力面積越小，壓力效果就越明顯。 小花認(rèn)為小紅的方法不合理，因?yàn)閴毫Φ男Ч才c壓力有關(guān)。 你能想出更好的方法嗎？ 例14、大家都有玩彈弓的經(jīng)歷，彈弓可以彈出“紙子彈”。 彈弓的射程與哪些因素有關(guān)？ （1）你的猜測(cè)是什么（問(wèn)題（3）中的猜測(cè)除外） （2）寫(xiě)出一個(gè)可以驗(yàn)證你的猜測(cè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 （三）評(píng)價(jià)與溝通。 肖梁推測(cè)“彈弓的距離與紙彈的質(zhì)量有關(guān)”，并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：①用彈弓將質(zhì)量較小的紙彈斜向上彈出，測(cè)出彈射距離S1②用將彈弓斜向上彈出質(zhì)量較大的紙彈，測(cè)量彈射距離S2。 ③用彈弓將質(zhì)量最大的紙子彈斜向上彈出，測(cè)量彈射距離S3。 ④比較S1、S2、S3的大小，判斷彈弓彈射的距離與紙彈的質(zhì)量是否一致。 關(guān)于大小，請(qǐng)?jiān)u價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：。 4、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程：反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失，特別是分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的不足之處甚至失敗的原因等。 例15． 小明用電流表和電壓表測(cè)量了定值電阻的阻值。 電路連接如圖21所示。 *農(nóng)業(yè)生產(chǎn)* * * * * * * * * * * * *