作為一名新來的人民教師，我們需要在教學(xué)中快速成長。 借助教學(xué)反思，我們可以拓展我們的教學(xué)方法。 如何寫教學(xué)反思才更有效？ 以下是小編收集的物理、磁、電學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）。 歡迎您分享它們。
物理磁電教學(xué)的思考1
磁力發(fā)電是本章的最后一課。 通過前面的課程，學(xué)生已經(jīng)對電與磁之間的練習(xí)有了初步的了解。 所以本課的重點是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機的原理。 經(jīng)過課前的精心準備和課上的認真講解，在學(xué)生的課后作業(yè)中體現(xiàn)出學(xué)生對課堂內(nèi)容有了基本的掌握，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。 雖然只是短短的一堂課，但我感觸良多。
成功：
1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠獨立探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出結(jié)論，取得更大的成功，達到既定的教學(xué)目標。
2.本部分采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過動手、動腦、合作、討論的方法設(shè)計實驗方案，增強學(xué)生的主體活動初中物理電與磁教案，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和進行實驗的能力。
3.在學(xué)生探究過程中，我要求學(xué)生以表格的形式總結(jié)三個實驗的操作方法、現(xiàn)象及初步分析，并要求學(xué)生通過一些問題從表格中尋找共性，充分調(diào)動了互動性，師生之間的溝通和交流。 溝通使學(xué)生能夠積極與他人合作。
4、在教學(xué)過程中，我還通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，重點對學(xué)生進行科研態(tài)度和道德教育。
需要改進的地方：
1、課堂秩序較傳統(tǒng)教學(xué)方式更難控制，時間安排存在不確定性。
2、本課如何更好地讓學(xué)生進行實驗研究并不理想。 我將在今后的教學(xué)中不斷探索，爭取更大的突破。
經(jīng)驗：
1、在本課的教學(xué)過程中，我充分認識到實驗在我們物理教學(xué)中的重要性。 我們物理學(xué)科的主要特點是注重學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的實踐能力。 只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣初中物理電與磁教案，從而取得良好的教學(xué)效果。
2、課堂上要注意讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，總結(jié)規(guī)律。 設(shè)計實驗可以充分發(fā)揮學(xué)生的組織主動性，也可以應(yīng)用以前學(xué)過的概念，有利于學(xué)生對概念的掌握。 實驗過程中，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)實驗得出的結(jié)論。 這有利于提高學(xué)生的表達和總結(jié)能力。
3、學(xué)生實驗結(jié)束后及時給予積極的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
物理磁電教學(xué)的思考2
本課是一門實驗探究課。 能夠按照教學(xué)設(shè)計完成教學(xué)任務(wù)，達到課前教學(xué)目標。 剛開始上課的時候，可能是因為同學(xué)們都比較緊張，所以表現(xiàn)得不太積極。 經(jīng)過短暫的緊張之后，課堂氣氛開始活躍起來。 絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與課堂活動。
這堂課的整體效果是比較好的，但是也有很多讓我感到不滿意的地方。 下面我就總結(jié)一下課堂上的得失。
場景 1：重現(xiàn)奧斯特實驗
這節(jié)課一開始，我就給學(xué)生演示了奧斯特的實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。 奧斯特的實驗是本課的重點，但它非常簡單。 實驗分為兩步：首先將小磁針靠近通電導(dǎo)線； 其次，在第一步的基礎(chǔ)上，改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
盡管我的實驗操作不是很熟練，但我在課前做了很多練習(xí)，以便在課堂上順利演示實驗。 唯一的缺點是，改變通電導(dǎo)線中的電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是很明顯，一定程度上降低了實驗的可信度。 另外物理資源網(wǎng)，我覺得這個實驗如果交給學(xué)生來說，效果可能會更好，學(xué)生的印象也會更深刻。 這也是值得嘗試的事情。
場景 2：通電螺線管的生產(chǎn)
通電導(dǎo)線周圍有磁場，但磁場較弱，不方便攜帶，所以抽出一個通電螺線管。 在這節(jié)課中，我向?qū)W生演示了制作通電螺線管的最基本方法。 有兩種纏繞方法。
其實這個過程可以由學(xué)生來完成。 首先引導(dǎo)學(xué)生了解通電螺線管無非就是將一根電線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流、自己制作一個通電螺線管。 接下來，其他同學(xué)討論制作是否正確。 最后我來評論一下。 如果這樣做的話，我想效果會更好，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還鍛煉了自己的實踐能力，課堂氣氛也會變得更加活躍。
場景三：練習(xí)時對學(xué)生過于信任
在本課最后的課堂練習(xí)中，我要求學(xué)生到黑板前確定通電螺線管的極性并畫出電流的方向。 我給一個叫羅旭東的學(xué)生打了電話。 羅旭東是班上物理成績非常好的學(xué)生。 我的過度信任使我無法注意到他判斷中的錯誤。 這時，座位上的一個學(xué)生說道：“錯了，畫錯了！” 我這才發(fā)現(xiàn)他的錯誤，并及時叫另一位同學(xué)改正，避免了錯誤。
物理磁電教學(xué)的思考3
經(jīng)過精心策劃和準備，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課后練習(xí)的完成情況，以及學(xué)生抽樣訪談和調(diào)查的分析，《電磁學(xué)》的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常好。 我對這門課程的思考和體會總結(jié)如下：
成功：
1、本課以故事的形式進行介紹，讓學(xué)生認識到物理中敏銳觀察的重要性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白一個微小的現(xiàn)象可能揭示事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)偉大的事物。 自然法則從此改變了人類的生活，奧斯特實驗就是一個活生生的例子。
2、本課所有結(jié)論均建立在實驗的基礎(chǔ)上，以實驗為主線貫穿整個知識鏈。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 整個課堂實驗都是在老師的指導(dǎo)下一步步進行的。 最終的實驗結(jié)論由學(xué)生完成，充分體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為本的理念。 主導(dǎo)型教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
需要改進的地方：
1、在學(xué)習(xí)右手螺旋法則時，可以給學(xué)生準備一些線圈，讓大家有一個體驗的過程，避免給一些空間想象力不夠的學(xué)生留下緩沖空間。
2、課堂容量大，實踐水平不夠充分、到位。
經(jīng)驗：
理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的基本教學(xué)原則。 在課堂教學(xué)中貫徹這一原則，必須把物理知識與生活、科技、社會有機地聯(lián)系起來。 初中雖然只學(xué)習(xí)有限的初級物理知識，但這些知識涉及面很廣，是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的。 因此，這些知識可以用來初步解釋和解決我們身邊的許多物理問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)。 教學(xué)與生活、科技與社會的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素來學(xué)習(xí)物理知識、理解物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和起點。 課堂上的觀察和實驗可以向?qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)造探索問題的物理環(huán)境。 然而，課堂上的觀察和實驗次數(shù)畢竟有限。 由于時間和空間的限制，不可能展示所涉及的所有物理現(xiàn)象。 列舉生活中的物理例子，運用生活中的物理因素，可以彌補課堂上觀察和實驗的不足，或者豐富觀察和實驗所要解釋的問題。
學(xué)生在日常生活中接觸到的物質(zhì)世界是豐富多彩的。 他們所看到、聽到的大量物理現(xiàn)象可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的源泉。 教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗與物理知識結(jié)合起來，提升為理性認識。
物理磁電教學(xué)的思考4
這堂課的一大特色就是老師和學(xué)生之間有很多對話。 對教材的這種處理是基于“教材只是師生對話的話題”的教學(xué)理念。 通過師生對話，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)在動力，提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身體驗、體驗。 親自體驗、親自解讀，課堂教學(xué)過程也因此成為課程開發(fā)與創(chuàng)造的過程。 另一個特點是研究實驗多。
在教學(xué)過程中，要少灌輸，多討論，讓學(xué)生盡可能參與知識的生成和發(fā)展，從接受知識向發(fā)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。 雖然研究實驗很多，但還是重點突出通電螺線管的磁場比較好。 在這個實驗中，在設(shè)備不多的情況下，一定要注意演示實驗的質(zhì)量，讓大部分學(xué)生都能看到鐵屑的分布情況。 批判的。
實驗時最好使用大磁針。 首先，全班同學(xué)都更容易看到。 其次，旋轉(zhuǎn)速度比較慢，有利于觀察過程中的思考。 另外，盡量讓學(xué)生做一些實驗，因為實驗涉及到的設(shè)備以前都用過，步驟也不復(fù)雜，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
物理磁電教學(xué)的思考5
本部分在《電磁學(xué)》和《電動機》之后進行教學(xué)，讓學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有更全面的了解。 它具有承前啟后的功能，是知識的自然延續(xù)； 同時，本節(jié)關(guān)于生成器的內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化和守恒提供了必備知識，具有指導(dǎo)作用。
這一部分內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、發(fā)電機原理及應(yīng)用、磁記錄等。如果要全部講完，時間肯定會很緊，所以我們注重引導(dǎo)學(xué)生探索電磁感應(yīng)時，其他內(nèi)容通過課后自學(xué)和老師課堂上的知識來處理。
成功：教材這一部分安排了探索性實驗“磁力在什么情況下可以發(fā)電？” 探究性實驗突出學(xué)生的探究活動，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，更注重讓學(xué)生體驗自己推導(dǎo)物理定律的過程，幫助學(xué)生體驗成功、塑造自我。 -信心。 同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和規(guī)則、親身體驗獲取知識過程的好機會。 也是提高創(chuàng)新思維和能力的好材料。 示范實驗擴大了學(xué)生的知識面，讓他們認識到科學(xué)知識對社會發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)奉獻社會的意識。
缺點：對學(xué)生的指導(dǎo)不夠，急于求成。 由于缺乏發(fā)電機模型，對發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理的描述生硬，難以理解。
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