教案主題：電流、電壓和電阻的關系 學科物理課教學目標 九年級教學 1.教材內容分析 本部分是根據(jù)學生剛剛學習的電壓和電阻來進行的。 它是前面所學知識的綜合，是后面歐姆定律的知識基礎，是電學教學的重點和難點，具有承上啟下的作用。 2.教學目標（知識、技能、情感態(tài)度、價值觀） 3.教學重點和難點：通過實驗探索電流、電壓和電阻之間的關系； 能同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和導體中的電流； 能夠使用滑動變阻器來改變一段導體上的電壓。 教學重點：通過實驗探索電流、電壓和電阻之間的關系。 教學難點：利用數(shù)學線性函數(shù)圖像分析電流、電壓和電阻之間的關系。 四。 教學方法。 五。 教學環(huán)境和資源準備。 教學方法：合作探究、小組實驗、多媒體輔助、講解、比較、歸納等方法、學習方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法輔助：多媒體設備：教師演示電路板、學生實驗設備（電源、電線、開關、定值電阻（5歐姆和10歐姆兩種）電壓表、電流表、滑動變阻器。 6.教學過程、教學階段、教師活動、學生活動、設計意圖和資源，準備隨音樂變化亮度的燈泡的多媒體展示，并回答所看到的東西，鍛煉學生的動腦能力和觀察能力，激發(fā)學生的探索欲望，為引出話題做好準備。關于并回答有關如何改變電路電壓和觀察實驗現(xiàn)象的問題。
通過實驗，學生可以直觀、形象地認識到電壓和電阻會對電流產生影響，并為學生提出問題做好準備。 在這個環(huán)節(jié)中，強調研究對象的統(tǒng)一性，即AB段電路周圍的電流、AB段電路兩端的電壓、AB段電路的電阻進行探索，打下堅實的基礎。為歐姆定律研究對象的統(tǒng)一奠定了基礎。 教學階段教師活動、學生活動設計意圖及資源準備（1）引導學生根據(jù)演示實驗提出問題（2）引導學生對實驗進行猜測。 要求學生仔細分析實驗數(shù)據(jù)，得到電流、電壓、電阻的具體參數(shù)。 （3）設計實驗，引導學生正確選擇實驗設備，設計電路圖，通過填空的方式完成實驗（4）實驗探索：分組探索：1-5組探索固定值時的電流和電壓電阻為5Ω 定值電阻為10Ω時，以6-10人為一組探究電流與電壓之間的關系。 在學生實驗過程中，老師給予幫助和指導。 選擇正確的設備，設計畫面，完成填空、小組探索的實驗指導。 本著讓學生動手動腦的理念，巧妙設置情景，引導學生積極參與：提出問題——猜測——設計實驗——進行實驗。 （5）通過學生畫的圖像分析演示電流和電壓的關系，并讓學生進一步處理數(shù)據(jù)，橫向比較得到電流和電壓的關系，縱向比較得到電流和電阻的關系（六）評價與溝通、反思、詢問過程中是否存在錯誤？ 實驗結果與你的猜想一致嗎？ 摘要：學生們談論他們在本節(jié)中的收獲。
（5）在實驗記錄表上填寫數(shù)據(jù)，繪制UI圖像，顯示圖像，描述電流和電氣系統(tǒng)，分析數(shù)據(jù)，最終獲得電流、電壓和電阻之間的關系。 （6）評價和交流討論，提高學生分析數(shù)據(jù)、繪圖、分析圖像和數(shù)據(jù)、創(chuàng)新可視多媒體的能力。 作業(yè)（1）思考討論音樂燈的工作原理（可以查資料）（2）認真填寫測試報告冊黑板設計初中物理的創(chuàng)新實驗設計，探究電阻上的電流與兩端電壓的關系、電流、電壓與電阻的關系，電壓U/V電阻一定時，電流、電壓均為正值。 電流I/A10Ω電流I/A 當電壓一定時，電流與電阻成反比。 7. 課后反思 在教學過程中，我始終注重充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過觀察演示實驗，自主提出問題、做出猜想，讓學生積極參與實驗通過巧妙的指導進行設計和實驗探索。 整個過程包括師生、生生互動，凸顯了學生的主體地位和教師的主導作用。 通過這樣的教學實踐，取得了良好的教學效果。 我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習習慣，讓學生學會學習，這樣才能真正成為一名受學生歡迎的好老師。 《電流、電壓與電阻的關系》教材分析德州市慶云縣學情分析：講座對象是學物理一年的初三學生。 學生已具備一定的自學和探究能力。 課堂以學生做為主，以講授為主，教師只是及時指導，提出一些對學生有幫助的問題或建議。
把課堂完全交給學生，真正體現(xiàn)學生是學習的主體、課堂的主人。 效果分析：本課是一門以實驗探索為主的探究課。 但實驗前應引導學生引導思路，規(guī)范操作。 因此，這堂課的內容非常豐富。 為了節(jié)省時間，我對很多教學進行了整合和優(yōu)化。 在這個環(huán)節(jié)中，實驗設備的精心準備，提高了學生實驗的準確性，縮短了實驗時間，從而大大提高了課堂效率，讓學生有充分的時間思考、探索、實踐，產生了良好的效果。課堂效果。 始終突出“學生為主體、教師為主導”的永恒主題貫穿整個課堂，注重課堂上“學生參與、師生互動、小組合作、達標”等教學理念的落實”在教室里。 本課的難點在于激發(fā)學生的探究興趣，樹立自信心，在探究過程中鍛煉操作能力，在分析過程中鍛煉思維能力，真正激發(fā)學生“努力奮斗、永不放棄”的勇氣。通過行動“向上”。 《探究電阻上的電流與兩端電壓的關系》德州市慶云縣教材分析 1、教材的地位和作用：本節(jié)內容以剛剛學習的學生為基礎電壓和電阻。 它是在前面學習知識的基礎上綜合而成的，也是后面歐姆定律知識的基礎，是電工教學的重點和難點，起到承上啟下的作用。 2、教材加工：本課的一大特點是時間緊、任務重。 因此，我在很多細節(jié)上都注重了優(yōu)化環(huán)節(jié)。 我還精心準備了實驗設備，提高了學生實驗的準確性，縮短了實驗時間。 這大大提高了課堂效率初中物理的創(chuàng)新實驗設計，使本班更加輕松地完成教學任務。
3.重點難點：前面的同學剛剛學習了電壓和電阻，對電流、電壓、電阻之間的關系了解比較模糊，所以我確定本課：重點：實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系，電壓和電阻。 難點：利用數(shù)學線性函數(shù)圖形分析電流、電壓和電阻之間的關系。 4、教學目標：本課是一門以實驗為基礎的探究課。 電流、電壓、電阻之間的關系很難理解，分析實驗數(shù)據(jù)也很復雜。 同時，本課也是為了引出歐姆。 定律已經(jīng)鋪好了路，所以我把本課的三維目標定為：（1）知識技能目標：通過實驗探索電流、電壓和電阻之間的關系； 能夠同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和電壓。 其中的電流； 滑動變阻器用于改變一段導體上的電壓。 （2）過程與方法目標：通過探究過程，進一步了解科學探究方法； 了解運用“控制變量法”研究物理問題的科學方法； 通過實驗、分析和探索的過程，提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結物理規(guī)律的能力，學會利用圖像來研究物理問題。 （3）情感目標：在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能夠體會到克服困難、解決身體問題的快樂； 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。 注重學生對物理定律的客觀性、普遍性和科學性的認識，培養(yǎng)學生的科學世界觀。 實驗記錄單次電流I/A電壓U/V電阻R=電壓U/V電阻R=UI關系圖電流與電壓的關系可表示為：
合格檢測： 1、當電阻兩端電壓為3V時，流過電阻的電流為0.3A。 當電壓增至6V時，其電流為___。 2、電源電壓不變時，接5Ω電阻時，通過的電流為0.6A。 然后將電阻改為15Ω，則通過的電流為A、0.2AB、0.4D、0A3。 實驗組的一名學生在探究電流與電壓的關系時，設計的電路如圖所示。 （1）連接電路時，開關應處于 狀態(tài)，滑動變阻器的滑塊應處于 （2）本實驗采用受控變量法，其中受控變量為 ，滑動變阻器的函數(shù)為變阻器是，。 （3）下面是他們得到的一組數(shù)據(jù)（10電流I/A 0.4 0.8 1.2 1.6。對表中的數(shù)據(jù)進行分析后得出的結論是：課后反思，在教學過程中，我始終注重充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過觀察和演示實驗自主提出問題和猜想，并通過巧妙的引導，學生積極參與實驗設計和實驗探索，整個過程包括師生互動和實驗探索。通過這樣的教學實踐，我認識到教師不僅要教給學生知識，更要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和學習能力。習慣，讓學生學會學習，真正成為學生 歡迎好老師《電流、電壓與電阻的關系》課程標準分析 德州市慶云縣 1、教材如何體現(xiàn)課程標準？ 課程標準中這一部分的要求是通過實驗探索電流、電壓和電阻之間的關系。
1、本課程設計為人民教育出版社教材中的實驗探究課程，通過探究的七個環(huán)節(jié)引導學生進行實驗探究。 讓學生體驗基本的科學探究過程，理清同一電路中電流、電壓、電阻之間的關系。 2、初中物理的基本研究方法是實驗。 本節(jié)特別強調實驗在教學中的作用。 通過讓學生進行現(xiàn)實生活中的觀察和實驗，他們可以得出實驗結論，為歐姆定律奠定基礎。 3.通過進一步學習科學探究方法，提高學生對物理控制變量方法的掌握，同時提高學生研究物理問題的能力。 2、人教課教材沒有提供實驗探究的具體內容，但提供了實驗探究的框架。 學生可以通過探究活動的框架進行設計和探索。 每個探究環(huán)節(jié)都為學生提供了一定的空間參與探究過程并設計自己的探究計劃。 同時對每個環(huán)節(jié)中學生可能有疑問的地方進行了說明，引導學生探索。 教材就像一盞指路明燈。 學生通過閱讀教材并按照教材的指導，能夠獨立完成實驗探索。 老師不需要過多解釋，只需提供適當?shù)闹笇Ъ纯伞?它體現(xiàn)學生為主體，讓學生真正參與探究過程。 老師在實驗過程中只起到指導作用。 本課只需安排一節(jié)課，教案即可在課堂上完成。 教師要信任學生，把課堂完全還給學生，讓學生自主探索，自己得出結論。
當學生在探究過程中遇到需要解決的問題時，教師會出面指導學生自行解決。 如果實在解決不了問題，老師會進行講解，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。 本節(jié)有一個討論部分。 因為本課的教材中只探討了電流與電壓的關系，而沒有探討電流與電阻的關系，所以沒有機會去真正思考改變電壓。 通過在討論環(huán)節(jié)提出問題，可以引導學生思考使用不同的電源。 如何改變電路的電壓，發(fā)散了學生的思維，同時也為學生繼續(xù)探索和準備下一堂課做好了鋪墊。 一般情況下，我們要探究電流、電壓、電阻之間的關系。 事實上，我們要做兩個實驗。 只有通過實驗探索得出的結論，才能推導出歐姆定律的內容。 因此，我認為應該引導學生探索電流與電阻的關系。 只有了解了這兩種關系，才能更好地為下一節(jié)做好準備。 I--U圖像和IR圖像必須讓學生畫點、作圖，讓學生理解圖像的物理意義。 它們對于探索電流、電壓和電阻之間的關系非常有用，并且也與數(shù)學相關。 課堂上，學生主要是做和說，教師只是及時指導并提出對學生有幫助的問題或建議。 把課堂完全交給學生，真正體現(xiàn)學生是學習的主體、課堂的主人。 4、教材各欄目的演示和小組實驗是否有改進。 本節(jié)為實驗探究課。 實驗探究的內容不需要改進。 一切都會進展順利。 只要課堂上有時間物理資源網(wǎng)，或者利用其他時間，引導學生分組探究電流與阻力的關系。 按照書中提供的探索性實驗的流程，時間應該不會很長，但效果會很大。 OK 因此，有必要探究一下電流與電阻的關系。在實驗中