初中物理教師實驗技能大賽后感想
[摘要]舉辦初中物理教師實驗技能競賽可以
提高初中物理教師實驗教學水平和教學技能。
在理科實驗技能競賽中我們發現，教師的實驗操作存在不少問題。
因此，通過該問題，對初中物理實驗教學的方法和途徑進行了深入研究。
反射。
[關鍵詞]初中物理教師實驗技能競賽的思考
G633.7A（2016年）
為提高區初中物理教師實驗教學水平和教學技能
充分發揮實驗教學在新課程改革中的重要作用初中物理實驗創新大賽，促進
推進素質教育賀州市教育局組織初中物理教師實驗技能演練
我參與并觀看了整個比賽過程，收獲頗多。
有很多感動。
1.初中物理實驗技能競賽中教師實驗操作存在的問題
主要問題
本次實驗操作大賽的主題是“探索海洋波浪的融化”。
實驗在初中物理教學中占有重要的地位。
但做好這個實驗的難度很大，成功率很低。
從參賽教師反饋來看，他們在實驗操作中主要存在以下問題：
（1）無需用溫水加熱，將裝有海博的試管直接放入
將其放入小燒杯中，加入熱水加熱。還沒等你觀察到，海藻已經完全融化了；（2）
大燒杯中倒入了太多的水，延長了加熱時間；（3）沒有大
和海博一起用試管做實驗，導致溫度計和攪拌棒不能同時放下
（4）溫度計氣泡在海浪中的位置不合適，有的碰到玻璃。
有的觸及杯底；（5）出現湊數現象，出現榜單上記載的海洋
波浪熔點與圖片中的海浪熔點及實驗結論不一致。
（6）操作順序安排不當，導致沒有足夠時間完成實驗延伸題。
（7）實驗報告撰寫格式、設計不規范。
以上這些都反映出教師進行實驗時，缺乏規范。
許多老師對于樂器的擺放和使用感到困惑。
存在違反規定，不能科學合理使用儀器，一些觀測、操作不規范
協調性、動作缺乏準確性、能見度差。
有些教師對實驗流程不熟悉，動作不熟練，有時盲目操作而犯錯誤。
整個操作過程非常費力，而且實驗效果不佳。
我以前從來沒有做過這個實驗，比如沒有繩子掛溫度計，也沒有夾子
試管是用刀固定的，很難對突發的困難做出快速反應。
“診斷”與排斥。第三，認識不足，工作倉促。一些教師不能
根據實驗的內容和類型來處理實驗，不要拿到設備就想著去做。
開始做實驗，當發現錯誤時，坐下來思考。
設計與實驗目的完全不同；四是處理不當，方法不科學。
在實驗數據處理方面，表格的設計不能體現實驗步驟；
實驗沒有通過燒杯中的水溫來控制，導致實驗結束得太快。
測試結果不明顯，無法得出正確的結論等。
二、初中物理實驗技能大賽后感想
通過參加這次實驗技能競賽，我深刻認識到，要提高
為了提高學生的科學素養，必須高度重視實驗教學，提高實驗教學
學習質量的關鍵在于教師。
實驗教學是中小學教育教學的重要組成部分。
課程標準規定必須完成的教學任務，是全面實施素質教育、深入
它是推進課程改革的重要保證，沒有實驗，就不可能理解物理概念。
物理規律的建立，物理規律的探索初中物理實驗創新大賽，可以說實驗既是一種教學手段，又是一種
是為了教學目的，面對資源有限的物理實驗室，我們不能掉以輕心。
與其妥協，不如試著做些簡單的設備來完成它
實驗，并應特別提醒想辦法完成教科書上的每一個實驗。
學習要避免只說不做、重理論不重實驗、重知識不重能力。
消除不良現象，真正把實驗教學擺到位，
規范地完成每一個實驗操作。
其結果將影響教師教學水平的提高。
我們有電子白板、有現成的課件資源，為什么還要做這種費力、費錢的實驗呢？
那么實驗呢？“實驗是檢驗理論的唯一標準。”作為揭示自然規律的工具，
它不僅是初中物理教學的重要組成部分，也是
它也為物理概念、定律和理論奠定了堅實的基礎。
實驗教學利用儀器設備，具有生動、直觀的教學特點。
不僅可以幫助學生加深對知識的理解，而且可以培養學生的
實踐能力、觀察能力、創新意識等在教育教學活動中的作用
實驗是其他教學手段無法替代的一種教學手段。
獨特的學習活動，初中物理教學屬于啟蒙性質，更應注重感受
利用實驗來澄清學生難以理解的概念，并利用學生自己的參與
添加實驗來體驗任何物理現象，加強對物理學習的感知，并幫助
幫助學生獲得感性知識。通過實驗，學生學習實驗知識，了解
掌握了基本的研究方法，訓練了實驗技能，提高了動手和腦力
觀察、分析、創新的能力，培養了實事求是的科學態度，形成了
它幫助學生培養了基本的科學素養，這是其他課程無法替代的作用。
經過一段時間的訓練，我發現在班級工作中網校頭條，學生做事的主動性，
創造力和協作能力得到了極大的提升，所以我的課堂作業
進程比較順利，可謂教書育人，相得益彰。
綜上所述，作為一名中學物理教師，我們必須進一步提高
認識物理實驗教學的價值及其
專業、熟悉相關學科知識、了解自己的學生、具有較高的語言水平
除了讀寫能力，你還必須培養扎實的實驗基本技能，這樣你才能更好地
教書育人。
（特約編輯 安平）
