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初中物理課堂教學情境創設的實踐與研究
目錄
1.現代初中物理課堂教學現狀
2.初中物理課堂教學情境創設策略
（1）盡量用實驗來演示物理問題
（2）將日常生活中的物理現象引入物理教學
（3）利用多媒體技術創設情境
文本
1.現代初中物理課堂教學現狀
新《物理課程標準》要求初中物理教學要緊密聯系學生日常生活中能看到的實際經驗。
它緊密聯系現實世界中的物理現象，讓物理來源于生活，又從生活中提煉出物理問題。
最后初中物理職稱論文，讓物理知識回歸到解決生活中的問題上。
在物理教學中，存在物理知識與實際生活聯系不緊密的問題，主要原因是
原因在于現行初中物理教材脫離實際，學生不能學以致用。
知識與現實生活息息相關；此外，隨著生活水平的提高，學生對周圍物質世界的認識也更加深入。
觀察現象的能力也逐漸下降，發現問題、提出問題的意識淡薄。
因此留學之路，學生更加意識到運用所學的知識來解決或解釋生活中出現的物理問題。
他們心理脆弱，習慣于等待老師來幫助他們解決問題。
2.初中物理課堂教學情境創設策略
（1）盡可能用實驗來論證物理問題。
教學方式與漢語相同，采用教案、黑板、課本相結合的方式講授物理。
然而，正如前面提到的，物理教學應該以實驗為基礎。
因此，我們可以把實驗引入物理教學中。
例如，在浮力部分，我們可以設置“毛筆字浮在水面上”
我們使用視頻設備進行以下物理實驗來證明浮力。
實驗：準備一塊表面光滑的小竹板，選一段蔥，將蔥里的汁水擠出。
將其涂在竹板光滑的表面上。竹板干燥后，用蘸有墨水的毛筆將其
在涂有洋蔥汁的部分上書寫，等到墨水干燥后，緩慢移動竹板，不要攪動水。
把竹板放入水中，然后在水中傾斜，再慢慢拉出水面。
為了解答學生心中的疑問，總結實際
為了使學生理解實驗中所蘊含的物理知識初中物理職稱論文，教師需要在課堂上向學生概括該實驗的基本原理。
原理：蔥汁具有一定的黏度，可以在竹板上形成一層薄膜，以承載毛筆字跡。
這個詞可以浮在水面上。
學習方法可以激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
（2）把生活中的物理現象引入物理教學中。物理實驗不是憑空而來的。
那么物理實驗從何而來呢？答案當然是來自于對生活中事物的觀察。
除了從有趣的實驗開始，創造物理情境的另一個重要方法是
它迎合了初中生渴求知識、強烈好奇心、熱衷于展現自身特色的個性特征。
學生在日常生活中發現所學的物理知識，將課程內容與日常生活聯系起來。
與他人融合，讓心靈得到充分滿足，激發學習動力
那么我們如何幫助學生發現“生活中的物理”呢？
但在傳統課堂中，教師口頭介紹生活中常見的物理現象根本不起作用。
不能有效激發學生的興趣，也不能給學生留下深刻的印象和形成深刻的記憶。
因此，我們可以總結生活中常見的物理現象，利用音頻，
通過視覺和聽覺刺激，學生可以
學生的學習積極性被充分激發。
（3）利用多媒體技術創造物理情境。利用計算機圖形和動畫
結合多媒體的優勢，可以讓學生在短時間內建立物理過程，幫助學生理解
理解并記住物理知識。例如，當談到原子核外的電子由于距離原子核較遠而產生的影響時，
能量越高，問題就越大，因為這個屬于微觀物理學的領域，用現在的學派
為了讓學生們在這堂課里學習，
我們可以設計一個小動畫來講述一個故事。
這個抽象的物理知識：當我們還是嬰兒的時候，我們的父親總是
我們緊緊地抱在懷里；當我們開始搖晃時，爸爸總是握住我們的手
當我們長大后，父親就放開了我們的手。
我們只有更有能力了，才能離開父母的懷抱，看得更遠。
電子也是如此。它們距離電子核很遠，這意味著它們的能量
通過這樣的類比過程，不僅激發了學生的興趣，而且使
教師將復雜而抽象的解釋變得容易理解，節省課堂時間并提高
課堂效率。
創設實境的目的是用科學的方法幫助提高學生的學習積極性。
通過創設情境介紹更多知識點、解釋難點，方便學習。
讓學生理解和接受，充分提高課堂效率，為物理教學的更好開展提供一定的支持
保護。
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