中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版） 教育科學 2017年09月07日 233 小組實驗在初中物理教學應(yīng)用中的問題及對策分析 劉興祥 重慶市江津區(qū)中山學校 重慶市 摘要：進入初中之后，學生就會開始學習物理的相關(guān)知識，很多學生在剛開始學習的時候會感到畏難，也有少部分學生會產(chǎn)生放棄學習的念頭。造成這種情況的原因在于物理知識比較繁瑣，學習起來也比較困難。因此在教學的時候，要提高實驗教學的有效性，讓學生通過生動直觀的實驗來學習物理知識，然后在完成練習的時候運用起來。當然，要想保證實驗教學有效，就要統(tǒng)籌考慮相關(guān)因素，保證學生參與的積極性，尤其要重視實驗的分組化。 關(guān)鍵詞：小組實驗；初中物理教學；問題與對策。 中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-5551(2017)09-0233-01 引言實驗在初中物理教學中的作用十分顯著，可以幫助學生對相關(guān)概念、定理形成清晰的認識。因此，教師應(yīng)結(jié)合實驗、教材、課程特點開展實驗教學。當然物理實驗教學的有效開展離不開物質(zhì)層面的保證貝語網(wǎng)校，這是一些學校必須要解決的問題。
面對這種情況，教師要開動腦筋，尋找新的方法，保證實驗教學有效開展初中物理分組實驗，學生收獲更多。小組實驗是一種可行的方法，本文對小組實驗教學進行深入分析，分析教學中相關(guān)問題，找到切實可行的對策。確保學生在實驗教學中形成正確的認知，進一步提高學習物理的能力，產(chǎn)生濃厚的學習物理興趣，這樣才能有效提高物理教學的有效性。1 1 初中物理教學中小組實驗存在的問題1.1人員參差不齊，隨機分配對于初中生來說，他們相對比較敏感，如果沒有老師的指導和建議，他們會對很多事情有一些想法，這很大程度上是由于老師不重視造成的。在進行物理實驗時，一旦學生自行組成實驗小組，能力相對較強的學生就會集中在幾個小組中，而其他小組則不能高效的完成實驗任務(wù)，對物理實驗教學的有效性產(chǎn)生較大的影響。 1.2 循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī) 物理實驗的學習需要學生進一步探索、創(chuàng)新。然而在一些學校，初中教師的教學觀念還比較保守。在學生分組做實驗時，為了防止學生一起破壞實驗器材或者其他原因，老師會安排學生快速進行實驗教學。只要完成分配的實驗，就讓學生匆匆離開。如果學生有相關(guān)疑問，也不能再做其他實驗進行驗證。這就限制??了學生主觀能動性的發(fā)揮，使得物理實驗的整個操作流程變得非常死板。
1.3紀律混亂，缺乏溝通在進行物理小組實驗的時候，學生會有自己的想法，這樣就會使得實驗更加的雜亂無章，實驗的效果肯定就難以保證。這很大程度上是由于師生之間、小組成員之間缺乏良好的溝通，導致大家各行其是，沒有形成統(tǒng)一的意見。這樣的問題在很多學校都很常見。最后導致小組學習中不但不能達到小組實驗學習的目的，而且實驗過程中的配合也不愉快。22如何解決初中物理教學中小組實驗出現(xiàn)的問題應(yīng)該說在組織初中物理實驗教學的時候，問題是客觀存在的，當然很多問題在教學之前是可以預見到的，這時候可以通過提前處理來解決。 從教師的角度來說，要對學生的整體學習情況有清晰的了解，并據(jù)此進行分組成員的匹配，并給予必要的指導，這樣才能保證實驗教學有序開展，學習效果才能得到有效的提升。下面將對此進行詳細闡述。2.1人員的均衡、平等的匹配對于初中生的學習來說，他們本身就缺乏經(jīng)驗，對于一些分組的目的，學生也沒有自己的想法，也不太去深究分組的原因。因此，教師要根據(jù)學生自身的學習性格、特點，將他們分成相應(yīng)的小組，小組成員要根據(jù)不同的特點進行匹配。為了公平起見，也為了給學生樹立一個好的榜樣，教師要盡量讓每個小組的成員人數(shù)相等，這樣可以讓學生在自由、相對公平的環(huán)境下學習實驗操作。另外，平等的匹配可以讓一個小組在做實物實驗的過程中，能夠互相配合，彌補每個學生的不足，在大家的意見和看法下進行操作。 這樣就可以避免出現(xiàn)有些小組實驗結(jié)果很高，而其他小組沒有結(jié)果的現(xiàn)象。
因此合理的人員配置可以促進小組的共同研究學習，彌補自身的不足。2.2善于觀察，合理推測。物理的學習最重要的是實驗的操作，生活中的很多例子都與物理息息相關(guān)，因此，對于物理的學習，初中生需要發(fā)揮想象力，根據(jù)實驗的推測，從生活中進行舉一反三。這就要求初中生在小組學習中要學會打破墨守成規(guī)的制度，也要求教師給予學生充足的實驗操作和思考時間，讓學生在與小組成員一起進行實驗的過程中，探索出一些自我創(chuàng)新點，在教師的鼓勵下，認真觀察，做出合理的推測。這種多人的學習方式，大大激發(fā)了小組成員的研究熱情，同時在多名小組成員的思維碰撞下，大家腦細胞活躍起來，大膽去驗證。 通過小組成員的集體觀察，增加了學生的啟發(fā)，從而促進了初中學生在課堂上的深入學習。2.3強調(diào)交流、合作、共贏初中生正處于學習的黃金時期，對很多新鮮事物的熱情都非常高。對于初中生來說，做實驗是他們比較感興趣的一個時間，因為學生大部分時間都在課堂上進行普通的學習，做實驗的時間相對較少，興趣也比較濃厚。因此，學生在實驗過程中會進行一些交流，表達一些自己的意見，這也是很正常的事情。關(guān)于紀律，教師要對學生作出說明和安排，保證實驗過程的順利進行。在交流的過程中，其實就是一個合作的過程，將學生分組做實驗就是為了保證學生之間的良好交流，在相互合作的過程中，大家會發(fā)現(xiàn)一些問題，解決一些問題，這就是合作的意義。物理實驗的操作包括很多操作步驟，在小組的監(jiān)督下，整個實驗才能按照要求完成。 正是在這樣的合作與交流中，大家才能學到物理知識的精髓。
3 結(jié)語總之初中物理分組實驗，物理是一種以實驗為基礎(chǔ)的學習方法，需要通過實驗來解決很多問題，而小組實驗學習在初中物理教學中十分常見。因此對于教師來說，要給學生分成合適的物理小組，注意學生的紀律性，注重學生的交流互動，有效地將學習中的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。這樣不僅能提高學生的學習積極性，還能讓學生認識到小組環(huán)境下實驗學習的重要性。參考文獻[1]閆先超.淺談初中物理教學中的問題及改進策略[J].人才.2017(23):82-82。[2]張忠鋒，王紅軍.微課在初中物理教學中的應(yīng)用分析[J].中國教育技術(shù)裝備.2017(13):77-77。[3]胡慶河.初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索[J].知識圖書館。 2017(14):19-19.