中國科技期刊數據庫（全文版） 教育科學 2017年09月07日 233 小組實驗在初中物理教學應用中的問題及對策分析 劉興祥 重慶市江津區中山學校 重慶市 摘要：進入初中之后，學生就會開始學習物理的相關知識，很多學生在剛開始學習的時候會感到畏難，也有少部分學生會產生放棄學習的念頭。造成這種情況的原因在于物理知識比較繁瑣，學習起來也比較困難。因此在教學的時候，要提高實驗教學的有效性，讓學生通過生動直觀的實驗來學習物理知識，然后在完成練習的時候運用起來。當然，要想保證實驗教學有效，就要統籌考慮相關因素，保證學生參與的積極性，尤其要重視實驗的分組化。 關鍵詞：小組實驗；初中物理教學；問題與對策。 中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-5551(2017)09-0233-01 引言實驗在初中物理教學中的作用十分顯著，可以幫助學生對相關概念、定理形成清晰的認識。因此，教師應結合實驗、教材、課程特點開展實驗教學。當然物理實驗教學的有效開展離不開物質層面的保證貝語網校，這是一些學校必須要解決的問題。
面對這種情況，教師要開動腦筋，尋找新的方法，保證實驗教學有效開展初中物理分組實驗，學生收獲更多。小組實驗是一種可行的方法，本文對小組實驗教學進行深入分析，分析教學中相關問題，找到切實可行的對策。確保學生在實驗教學中形成正確的認知，進一步提高學習物理的能力，產生濃厚的學習物理興趣，這樣才能有效提高物理教學的有效性。1 1 初中物理教學中小組實驗存在的問題1.1人員參差不齊，隨機分配對于初中生來說，他們相對比較敏感，如果沒有老師的指導和建議，他們會對很多事情有一些想法，這很大程度上是由于老師不重視造成的。在進行物理實驗時，一旦學生自行組成實驗小組，能力相對較強的學生就會集中在幾個小組中，而其他小組則不能高效的完成實驗任務，對物理實驗教學的有效性產生較大的影響。 1.2 循規蹈矩、墨守成規 物理實驗的學習需要學生進一步探索、創新。然而在一些學校，初中教師的教學觀念還比較保守。在學生分組做實驗時，為了防止學生一起破壞實驗器材或者其他原因，老師會安排學生快速進行實驗教學。只要完成分配的實驗，就讓學生匆匆離開。如果學生有相關疑問，也不能再做其他實驗進行驗證。這就限制??了學生主觀能動性的發揮，使得物理實驗的整個操作流程變得非常死板。
1.3紀律混亂，缺乏溝通在進行物理小組實驗的時候，學生會有自己的想法，這樣就會使得實驗更加的雜亂無章，實驗的效果肯定就難以保證。這很大程度上是由于師生之間、小組成員之間缺乏良好的溝通，導致大家各行其是，沒有形成統一的意見。這樣的問題在很多學校都很常見。最后導致小組學習中不但不能達到小組實驗學習的目的，而且實驗過程中的配合也不愉快。22如何解決初中物理教學中小組實驗出現的問題應該說在組織初中物理實驗教學的時候，問題是客觀存在的，當然很多問題在教學之前是可以預見到的，這時候可以通過提前處理來解決。 從教師的角度來說，要對學生的整體學習情況有清晰的了解，并據此進行分組成員的匹配，并給予必要的指導，這樣才能保證實驗教學有序開展，學習效果才能得到有效的提升。下面將對此進行詳細闡述。2.1人員的均衡、平等的匹配對于初中生的學習來說，他們本身就缺乏經驗，對于一些分組的目的，學生也沒有自己的想法，也不太去深究分組的原因。因此，教師要根據學生自身的學習性格、特點，將他們分成相應的小組，小組成員要根據不同的特點進行匹配。為了公平起見，也為了給學生樹立一個好的榜樣，教師要盡量讓每個小組的成員人數相等，這樣可以讓學生在自由、相對公平的環境下學習實驗操作。另外，平等的匹配可以讓一個小組在做實物實驗的過程中，能夠互相配合，彌補每個學生的不足，在大家的意見和看法下進行操作。 這樣就可以避免出現有些小組實驗結果很高，而其他小組沒有結果的現象。
因此合理的人員配置可以促進小組的共同研究學習，彌補自身的不足。2.2善于觀察，合理推測。物理的學習最重要的是實驗的操作，生活中的很多例子都與物理息息相關，因此，對于物理的學習，初中生需要發揮想象力，根據實驗的推測，從生活中進行舉一反三。這就要求初中生在小組學習中要學會打破墨守成規的制度，也要求教師給予學生充足的實驗操作和思考時間，讓學生在與小組成員一起進行實驗的過程中，探索出一些自我創新點，在教師的鼓勵下，認真觀察，做出合理的推測。這種多人的學習方式，大大激發了小組成員的研究熱情，同時在多名小組成員的思維碰撞下，大家腦細胞活躍起來，大膽去驗證。 通過小組成員的集體觀察，增加了學生的啟發，從而促進了初中學生在課堂上的深入學習。2.3強調交流、合作、共贏初中生正處于學習的黃金時期，對很多新鮮事物的熱情都非常高。對于初中生來說，做實驗是他們比較感興趣的一個時間，因為學生大部分時間都在課堂上進行普通的學習，做實驗的時間相對較少，興趣也比較濃厚。因此，學生在實驗過程中會進行一些交流，表達一些自己的意見，這也是很正常的事情。關于紀律，教師要對學生作出說明和安排，保證實驗過程的順利進行。在交流的過程中，其實就是一個合作的過程，將學生分組做實驗就是為了保證學生之間的良好交流，在相互合作的過程中，大家會發現一些問題，解決一些問題，這就是合作的意義。物理實驗的操作包括很多操作步驟，在小組的監督下，整個實驗才能按照要求完成。 正是在這樣的合作與交流中，大家才能學到物理知識的精髓。
3 結語總之初中物理分組實驗，物理是一種以實驗為基礎的學習方法，需要通過實驗來解決很多問題，而小組實驗學習在初中物理教學中十分常見。因此對于教師來說，要給學生分成合適的物理小組，注意學生的紀律性，注重學生的交流互動，有效地將學習中的劣勢轉化為優勢。這樣不僅能提高學生的學習積極性，還能讓學生認識到小組環境下實驗學習的重要性。參考文獻[1]閆先超.淺談初中物理教學中的問題及改進策略[J].人才.2017(23):82-82。[2]張忠鋒，王紅軍.微課在初中物理教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備.2017(13):77-77。[3]胡慶河.初中物理教學中培養學生創新能力的探索[J].知識圖書館。 2017(14):19-19.