指向學科核心素養的大單元教學設計是實施立德樹人、發展素質教育、推進課程改革的必然要求。 也是推動學科核心素養落地的關鍵路徑。 4月4日16:00-18:30，一中數學組召開了“基于核心素養的中學數學單元教學設計”教學研討會。
研討會現場
深耕細作培育出教育“新火花”。 討論交流中，陸旭彥老師分享了2019年高考以來五卷合一； 2021混合班； 2022新課程學習等變化，我校數學教學也在不斷探索，圍繞大單元教學核心，從課程整合與開發、作業分層與設計、探索性實驗開發與分類、診斷與測試時效與反射改進已經生根。
盧旭彥老師發言
張軍老師發言
指向核心素質初中物理實驗教學設計，用“活”新課標。 張軍老師就備課組大單元教學設計集體備課進行交流，統一作業和課時目標； 然后以密度概念教學為例，說明數學概念的產生和應用始終對應著“科學思維”的素養目標，高中數學概念教學是培養中學生數學核心素養的重要內容; 充分利用中學生前置概念和數學定義的矛盾教學，使中學生理解更深。
鄧紅艷老師以《電力》單元教學設計案例為例，從單元教學設計中確定課時教學設計； 與老師們討論實施中遇到的困難和思考初中物理實驗教學設計，疑惑請鄧帥老師解答。
鄧帥老師交流指導
在討論、指導、交流中，鄧帥老師對中小學數學大單元教學設計案例進行了詳細講解，說明大單元教學設計要凝聚備課集體力量分組，確定本單元的核心任務和核心問題，圍繞核心任務安排授課時數； 試題設計應結合社會生產生活實際，結合高考命題方向，為中學生自主探索提供更多空間。
通過本次研討，教師們在思維碰撞的過程中，對單元教學設計有了更深的認識。 我們將從研討會中獲得的教學智慧貫徹到大單元教學中。 能夠。