作業內容
《浮力》教學設計
一、教材與學生分析
“浮力”對于中學生來說既熟悉又陌生。 熟悉是指中學生在日常生活的積累和高中自然知識的學習中對壓力的存在有一定的感性認識。 不熟悉是因為需要綜合運用各個方面的知識，才能從感性到理性對壓力的理解初中物理浮力教學設計，比如力的檢測，引力，兩種力的平衡，兩種力的合成，密度，壓力、壓力等重要知識；科學分析、推理、歸納等也是需要的，初學者比較陌生。 綜合分析能力是中學生在今后學習中必須具備的能力。 學習壓力可以培養中學生這方面的能力。 另一方面，壓力知識的作用在實用性上凸顯，因為壓力知識廣泛應用于工業、農業、國防、球類、軍用潛艇等領域，是一本理論聯系實際的好教材，也是高中生步入社會的必備知識。 所以這個內容放在小學，要求一次性通過，小學教學中不再重復。 鑒于以往的教材對初中學習施加壓力初中物理浮力教學設計，不適合初中生的認知發展，容易導致高中生兩極分化。 需要考慮的是，壓力的內容應該寫入高中教材。 具體安排如下：首先通過實驗探索得到阿基米德原理，然后用解釋法分析壓力形成的原因和物體的沉浮情況，最后介紹沉浮情況，應用它使知識學得具體，突出從數學走向社會的教學理念。 這些處理方式更符合中學生的認知規律。
二、教學目標
根據課程標準要求和全面提高中學生素養的需要，確定本課教學目標如下：
知識與技能：
1. 認清壓力及其方向。 （包括壓力的方向、受力的對象、浮力的單位等）
2.了解阿基米德原理。 （包括構建原理、適用范圍、簡單應用）
3. 學會用彈簧秤測量壓力。
過程與方法：
1.通過實驗了解壓力。
2.經歷探索壓力大小的過程。 體驗研究阿基米德原理的科學方法。
情感心態價值觀：
1.培養嚴謹的科學思維和協作精神。
2、結合阿基米德的故事，學習阿基米德的觀察精神和思考精神。
三、教學重點難點的確定及突破重點難點的方法和措施
根據課程標準要求和教材編寫意圖，確定本課教學重點和難點如下：
教學重點：
1.探索對壓力的認識，并會檢測壓力的大小。
2、阿基米德原理。
教學難點：
探索壓力的大小與被置換液體的重力之間關系的過程。
突破重難點的途徑和措施：
本課教學主要采用“創設情景、引導探究”的方式，讓中學生“在小探究中體會，在小探究中學習”。 因此，教學的關鍵是創設情境，引導探究。 教材選用的實驗器具，具有操作方便、現象明顯的優點，但也存在一些缺點，如將溢出的水放入大缸中稱重，因為溢出的水很容易隨杯流到臺面上墻和缸體自重的存在會導致檢測值存在一定偏差，難以從中得出“F浮=G排水”的推論，容易造成中學生思維障礙，不利于教學目標的實現。 相應的對策是：
1、擬將一定數量的不同大小的塑料啤酒瓶裁剪成漏斗形和圓錐形，供中學生設計和改進排開水的接水實驗方案，減少實驗偏差.
2.擬用塑料袋（其重量遠大于彈簧秤的靈敏度）代替大桶設計實驗，簡化實驗過程，減少實驗偏差，加強對比F浮動和G排放的大小。
3、通過多組實驗數據，可以得到不同條件下的F float 和G 的值，為一般規律的分析論證提供必要的素材。
四、教學方法
多媒體講義。
5.教學工具設計
演示實驗設備：二氧化碳球，大燒瓶，紅羊毛，小演示臺，水，準備一套和中學生用的一模一樣的實驗設備（方便中學生演示實驗方案）講臺）。
中學生實驗器材：鐵塊、木塊、弧形胸針、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢流茶杯、小桶、空罐、水槽、鐵塊、細線、銅塊、等量石塊體積塊、水、鹽水、漏斗和錐體，從不同尺寸的塑料啤酒瓶、塑料袋中切割而成。