2020年5月28日下午，在疫情這個特殊時期，為了讓兩位青年教師下周能為我區全體物理教師呈現兩堂優質的區級公開課，區初中物理學科指導組數名指導老師、閔行區初中物理第五期骨干基地班學生、初中物理第五期青年教師班學生不辭辛勞，克服疫情期間的重重困難，齊聚華南師范大學第二附屬中學（紫竹校區），精心打磨兩位青年教師的公開課：陳鳳玲老師的《凸透鏡成像復習》、楊熙芳老師的《熱力學單元復習》。
活動以兩位青年教師的教學演示拉開帷幕。華二中教師陳鳳玲以自制的投影儀作為本次課堂的切入點，帶領學生回顧凸透鏡的概念、光的匯聚、凸透鏡的成像規律，最后從中考題庫的角度對學生實驗操作中存在的典型問題進行科學指導。
我們骨干教師基地班的楊西芳老師首先介紹了小安一天的情景，與疫情這樣一個特殊時期的生活情景結合的很好，讓人感覺非常真實、震撼。隨后楊老師讓學生代表從提前發給學生的單元總結卡片中展示自己的思維導圖，構建本章的知識框架，加深學生對本章的理解，形成知識脈絡。最后楊老師講解了幾個例題，重點分析了表格分析的解題方法。特別是“熱島效應”的引入，讓學生明白科學是一把雙刃劍，從而將道德教育悄悄滲透其中留學之路，很好地體現了物理學科的教育價值。
課后一天學完初中物理，在區學科指導組陶海娟老師的組織下，學科指導組、區重點基地、青年教師班的老師們針對兩位青年教師的授課展開了熱烈的討論。陶海娟老師首先肯定了兩位老師授課中的一些亮點，隨后組織大家重點談了存在的問題及改進建議。
在課程打磨過程中，學科指導組、重點基地教師、青年教師班學生都對楊老師的課程表現出了濃厚的討論興趣，在高度肯定重點基地楊熙芳老師的課程的同時，紛紛發表自己的看法，提出了一些非常寶貴的建議和具體的改進措施。
我們骨干基地的幾位老師認為，楊老師的復習課以小安的一天作為導語，結合疫情，貼近生活，拉近了師生距離，讓人印象深刻。但是楊老師對這個情景的運用還不夠充分，建議楊老師把小安的一天作為貫穿這堂課的主線，可以利用疫情期間這個生活情景，先建立熱能知識框架，楊老師結合學生總結卡片制作的思維導圖，引導學生一步步構建本章知識框架和關系，加深學生對本章的理解，形成知識脈絡。但是楊老師引導學生運用思維導圖還不夠充分，雖然建立知識點之間的聯系比較好，但是有些知識點之間的聯系還是有些牽強，建議楊老師先把知識點之間的關系再理清，千萬不要強行把某個知識點塞進去。利用好小組討論的形式，讓學生進行補充。 學生說不全沒關系一天學完初中物理，后面可以慢慢補充。另外楊老師像例1一樣花了不少時間分析表格分析，這道題太難了，表格分析對于初三的學生來說還是有一定難度的，對于初二的學生來說太難了。題目的設置也有些問題，后面的題目比較簡單。楊老師的課是單元復習課，但是楊老師花了太多時間在后面，有點像專門復習比熱容的課。建議楊老師刪掉例1，設置一些和本單元概念相關的練習，體現單元復習的特色，應該涉及到溫度、內能、熱量、比熱容、熱機等核心概念，可以和小安的一天結合起來。建議在處理例題的過程中，進一步完善知識框架。
由于楊老師在例1上花了太多時間，后面沒時間講“熱島效應”。骨干基地的幾位老師認為“熱島效應”尤其讓學生明白了科學是一把雙刃劍，從而悄無聲息地滲透到德育中，很好地體現了物理的教育價值。這部分內容應該充分利用起來。建議楊老師把例1去掉，再設置這道題。
總之，楊老師的課讓各位老師受益匪淺，同時也激發了骨干基地和青年教師班老師們的熱烈討論熱情，青年教師班張琳老師還就楊老師的表格分析、例題講解方法與楊老師進行了現場交流和指導，讓各位老師也學到了一些很好的解題方法和技巧。
最后陶海娟老師結合兩位老師的教學內容，給大家分享了單元復習和專項復習的區別，讓各位老師對單元復習和專項復習有了更清晰的認識。相信兩位老師結合大家的建議和自己的精心準備，后續的公開課一定不負全區物理老師的期待。
撰文：閔行區初中物理骨干基地班第三組 郭元紅
責任編輯：王晨