為提高青年班教師后備隊教育教學質量，2023年4月12日凌晨，2022級研究生班——上海市數學會副理事長、青年大學數學教育負責人王老師主講的“物理教學設計與實施”“解決具體問題的工具——探究模型”第一講在上海六十三小學舉行。學校。
石家莊大學數學科學學院數學教育系2022級研究生全部參加了講座。 上海市第63小學范明星主任、王坤校長、中學數學工作室部分青年班主任參加了此次活動。 本次活動由上海中學數學中心組、學科組核心成員、上海市第63小學檔案組組長葛雪梅組織主持。
教學模式是在一定的教學思想和理論指導下，為完成特定的教學目標和任務而構建的相對穩定的教學過程和技能策略。 王老師系統地為我們講述了教學模式的構成：教學思路、教學目標、教學程序、教學策略。 每種教學模式都是一個完整的系統，是一個由許多動機和部分組成的復雜系統。 在具體的教學過程中，在一個主要模式的背景下，各教學環節應根據不同的教學任務，采用不同類型的教學模式。 其中，探究模式是上海中學數學“四層五環教學模式體系”的核心，是一種專門用于解決各種具體學習問題的教學模式。
在三個多小時的時間里，王總對各種詢價方式進行了詳細而深入的描述。 整體來說，詢價模式作為一個中介，有著非常好的承前啟后的作用。 既可以承接后臺模式和整體模式，也可以為后續的一系列小題做鋪墊。 經過這部分內容的學習，我們對教學設計的整體框架有了更清晰的認識。 王老師還給我們講了問詢模式的由來。 主要有兩種方法。 一是借鑒班主任豐富的教學經驗，二是將教學思想、方法、理論詮釋成模式。 根據不同的探究內容，采用不同的探究方式，使課堂教學更加豐富多彩。 上海400多個探究模型是王老師帶領的上海中學數學團隊歷時28年的研究成果。 明天王老師會給我們舉例不同類型的查詢模型，讓我們受益匪淺。
上海大學2022級學科教學研究生課程教學體會
胡尚君：
通過這堂課的學習，我對化學的教學模式有了更深的認識。 這種教學模式作為“橋梁”，可以解決理論與實踐的矛盾問題。 作為課堂行動手冊，良好的教學模式可以保證教學活動的順利進行，提高課堂效率。 王老師從教育教學理論、科學哲學等多個角度講授了探究模式的建立，并結合實例對不同的模式進行了詳細的講解。 這些分類方法突出了各種模式的特點和內涵，有利于班主任正確選擇教學模式。 最后，學會了串聯組合、榫卯組合等探究模式之間的多種組合形式，實現探究教學過程的優化。
丁竹青：
首先，自從我開始閱讀學校數學教育的相關文獻以來，由于我并沒有真正劃分過“教學模式”、“教學策略”和“教學實踐”的概念，所以我一直將這三類內容歸類為一類。 三類是教育實踐領域的內容，是對教學實踐的探索。 但是通過王老師的講解，讓我明確了教學模式對于提高教學質量的意義：教學模式帶動了教學理論和教學實踐，是介于三者之間的重要一步。 對于缺乏經驗的菜鳥班主任來說，教學模式是一個極其重要的工具。 通過學習和了解教學模式，菜鳥班主任可以快速上手“如何設計一節課”，這給菜鳥班主任一個非常方便的機會，讓新班主任更好地駕馭一堂課。 教學模式的細化和推廣，對于班主任隊伍的培養和提高具有重要意義。
其次，通過對具體教學模式的學習，我感受到了“勤于思考”對班主任的重要性。 在本節學習的教學模式中，有些是從歷史中汲取的，有些是從科學研究中總結出來的，有些是從理論中產生的。 可見，提煉教學模型的來源非常廣泛。 這對于菜鳥班主任乃至師范生都有非常重要的指導意義。 它提醒我們要勤于思考，多思考我們所面對的事物和材料可以應用到化學教學實踐中，并可以從中提煉出模型來指導以后的教學實踐。
通過對教學模式的初步學習，我找到了菜鳥班主任從0到1的路子，相信通過對各種教學模式的學習，我會對教學有更深的理解。
何欣：
非常榮幸有機會來到六十三中參加王老師講授的研究生課程《物理教學設計與實施》。 王老師一開口，就感受到了他對教學的熱情和熱愛。
課程一開始，王老師就說過，一個優秀的班主任必須做到兩點。 一要設計好課程，即做好教學設計； 二是要把課程設計“演”出來，“演”好，即做好課程實施。 要想成為一名優秀的班主任，這兩點缺一不可。
然而，面對當前的問題——教育理論與實踐的矛盾，王老師用他的研究成果向我們展示了適合不同教學內容的教學模式。 在實際教學過程中，選擇合適的教學模式將作為教育理論與教學實踐的中介，可以輕松地將“高超”的教學理論付諸實踐，解決矛盾問題。
沙博臣：
在上海六十三中，聽了王老師的《物理教學設計與實施》課程。 這節課，王老師主要從教學模式的角度進行了講解。 現代教學理論分為三個層次：高級教學理論、中級教學模式和實踐教學實踐。 教學模式的作用是連接教學理論與教學實踐的橋梁。 在教學模式上著重引入探究式教學模式，打破了傳統觀念中教學輔助環節不能通過探究式教學的錯誤觀念。 探究模式的構建按采用的方法不同可分為歸納式和解釋式探究模式，但也可細分為多種教學模式。 通過“復制式”、“串行式”、“榫卯式”、“盒式”的組合，可以組合出多種查詢方式。 優化設計，從而組合成優化的課程設計。
孫進：
這節課的教學讓我對教學的構成有了深刻的認識。 一個好的教學離不開各方面的努力。 要成為一名優秀的班主任，肚子里的“墨水”應該是中學生的很多倍。 在教學過程中初中物理實驗教學設計，牢記有教法，無教法的基本原則。 根據不同的課程內容和中學生的情況，我們有選擇地在同一種或多種教學模式中進行綜合考察，最終選擇合適的教學模式。 上海目前成熟的教學模式“四層五環節教學法”采用“整合-分部-組合-補課-考”的方式，為每個班級的教學進度指明方向，有利于菜鳥班主任獲得通過更好更快的成長過渡期，成為一名合格的人民班主任。 總而言之，通過本節課的學習，我明確了今后成為一名合格的班主任應具備的基本能力。
王菲：
這堂課給了我很多經驗。 首先，王老師帶領我們思考一個問題：什么樣的化學班主任才是優秀的數學班主任？ 過去，我們可能會認為能教好課就是優秀，但其實這些認識都太片面了，因為教學的前提是設計課，也就是優秀的數學課需要有兩點，一是能不能優化，二是設計的課能不能教和演。 但是如何設計一個好的類呢？ 這就需要教育理論的指導，而不是經驗教學。 然而，教育理論簡單難懂，班主任又該如何將其運用到教學中。 這就是課程的重點內容：教學模式，將先進的教學理論轉化為通俗易懂的教學模式，班主任可以更好地將理論與實踐相結合。 之前，王老師講解了一種典型的教學模式——探究式。 在他的介紹中，我們看到只有這種模式包括了好幾種。 深感自己理論知識的不足，需要在日常學習中拓展深入的理論研究。
王曉燕：
在中學的組織下，我有幸去六十三中聽了王老師的課，并沒有太多的體會。
第一節課老師主要講了探究模式，主要包括什么是探究教學，什么是探究模式，在教學中如何運用。 每一種探究模式下都會有一個反例，讓我對這種模式在教學中的應用有了更深入的了解。 同時，很多詢價模式也很有新意。 借助中國唐代科學家構建探究模型，將中國傳統文化的精髓融入化學課堂，中學生的民族認同感越來越得到培養。 最后，王老師整合了各種查詢模式，使得各種查詢模式融為一體，變得更加靈活，充滿活力。
葉素萍：
聽了王老師的“四層五環教學模式體系”第一講，我深受感動。 本次講座主要講述了教學模式的“橋梁”。 對于課堂教學設計，我們更多的是用經驗來指導我們設計課堂教學。 體驗為什么好，有什么好處，但我們說不上來。 同時，缺乏教學理論指導的經驗在課堂教學設計中是非常低效的。 只有掌握了一定的教學模式，才能用自己的經驗和教學理論知識，形成一個可控的模式來指導自己的教學實踐。
張東林：
12日上午，我去南京市第36小學聽了王老師的《物理教學設計與實施》課程，受益匪淺。 王老師強調，一個優秀的數學班主任不僅要能設計課程，更要能實施課程； 開展優化教學設計，彌補體驗式教學效率低下的不足，用優化后的教學模式解決教學理論與教學實踐相沖突的問題。 給我印象最深的是，王老師用自己的教學經歷，建立了多種歸納探究模式，教育教學理論所體現的多種教育理念，科學哲學建構和包含的多種思維模式，以及科學哲學的建構和包容。中國唐代科學家。 激情因素、心理效應、成語中的傳統智慧等因素構成了多種解釋性探究模型。 還闡述了教學案例在各種教學模式中的運用的旁證，為我們新任班主任設計教學提供了極有價值的參考。
張怡婷：
5月12日上午，有幸利用上海學院這個平臺，聽了王?老師的課。 王老師用28年的經驗提出了“四層五環節的教學模式體系”。 在這三個小時的講座中，王?老師介紹了第一講“解決具體問題的工具——探索模式”初中物理實驗教學設計，讓我受益匪淺。
王老師從教學模式、探究教學、探究模式、探究模式的構建、多樣化探究模式的實例、探究模式的組合、探究教學的優化設計等六個方面進行了介紹。 給我印象最深的是如何優化教學設計。 教學模式是將教學理論與教學實踐相結合，對其進行優化，實現理論指導實踐的中介。 作為師范生，我們需要用豐富的理論知識武裝自己，在實際教學中建立相應的教學模式，更好地完成教學實踐。
這次學習的機會讓我收獲良多，非常期待下次再去聽王老師的課。
邵萌萌：
本學期開設研究生課程《物理教學設計與實施》。 很榮幸能得到王老師的指導。 課程第一講王老師重點介紹了探究式教學模式。 通過學習，我學會了多種教學模式，如假設檢驗、猜想反駁兩種探究式教學模式，體會到唐代科學家的啟示和心理學對教學模式的影響。 結合課例，王老師生動形象地為我們在學習和理解這個模型的過程中提供了具體的參考和聯想，啟發我們深入思考該教學模型在課堂上的應用，不僅限于新課，還應用備考課程和練習課程，通過串聯和榫卯的方式靈活運用多種教學模式，達到更好的教學效果。 通過這堂課，我對上海化工文化學校有了更深的了解，也形成了濃厚的興趣。 期待下一次的學習！
西部大學數學科學大學2022級教育碩士研究生班
上海中學數學
2023 年 4 月 14 日
《歷屆教研資料》