概括：
物理是初中生從八年級才開始學習的學科，其實學生在小學科學課上就已經被啟蒙到相關的知識內容，本質上兩者是相通連續的，是代代相傳的學科。在小學學習的基礎上，經過初中物理課上老師的深入講解，學生可以進一步學習和升華知識點，這個過程呈現小學科學與初中物理遞進的學習關系。基于小學科學的教學內容，初中物理中很多知識點的難度設置有所提升。因此，為了讓學生更好地學習物理初中物理銜接教案，在學習過程中更自然地接受知識，也為了讓教師在教學過程中更好地制定教學計劃，提高物理教學質量，需要在實際教學中加強小學科學與初中物理的銜接，并對其銜接策略進行相關研究。 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“教育工作者要樹立系統育人觀，扎實推進小學、中學、大學教學有效銜接”。 “九年制連續教育”模式，采取小學、初中相結合的辦學模式。目前，全國各地大規模建設九年制學校，是教育改革逐步適應社會需要的標志，而中小學教育的有效銜接，正是九年制學校在教學上的優勢。我從2016年畢業至今，一直在一所九年制學校“遼寧省鞍山市高新區實驗學校”工作。我們學校在教學上注重中小學教育的銜接，將科學課程分為不同的學科。
工作四年來，我先后在中學物理和小學科學課上任教。在實際教學工作中，我發現學生在小學是否接受到良好的科學教育留學之路，很大程度上決定了他們在初中階段對相關知識的學習是否能更深入。對物理學習興趣高、對知識理解透徹的學生往往是接受過基礎科學教育的學生，而另一些缺乏科學基礎的學生，在學習物理時，尤其是在一些實驗方面，會遇到一些困難。同時，在教學中，我發現兩者在教學內容設置、教學方式等方面的側重點也存在很大差異，對知識點的處理也存在差異。教學中教師之間基本沒有交流、沒有交集，學生的學習出現斷層，尤其是在七年級學生沒有物理相關課程的情況下。因此結合我校九年制教學特點，以校本課程中初步開展七年級物理實驗興趣課為契機，銜接小學科學與初中物理，總結二者之間的教學銜接方法與策略，最終達到小學科學與物理銜接與提升教學的統一效果。基于以上原因，在本研究中初中物理銜接教案，我將通過文獻研究、調查研究、比較研究、案例分析、統計分析等研究方法，對以下幾個方面進行分析：首先，對課程標準的教學內容進行比較分析，研究小學科學與初中物理教學的系統性、連續性和區別性，分析小學科學前概念對初中物理教學的影響，進而制定相關調查問卷。其次，結合高新區實驗學校九年制教學現狀，對該學科部分教師的教學情況進行訪談調查，對教師教學、學生學習現狀進行問卷調查。
第三，通過訪談和問卷調查的數據，總結科學與物理課程銜接中存在的問題和困難，并分析其原因。第四，結合教學中課程銜接的實踐經驗，分析總結小學科學與初中物理教學銜接的策略建議。本研究立足于我校實驗學校九年連續教學制的優勢，分析小學科學與初中物理教學銜接中存在的問題及應對策略，旨在構建縱向完善的科學學科教學體系，幫助學生探索科學物理學習方法，順利從小學科學學習過渡到物理學習。
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