教學(xué)反思通用簡(jiǎn)介第 1 部分
12號(hào)，我上了公開課。 通過這次活動(dòng)，我收獲頗豐。 有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。 為了探討自己在教學(xué)過程中存在的問題，也為了理清后面教學(xué)過程中的思路，現(xiàn)對(duì)這一部分進(jìn)行回顧。 讓我們反思一下：
1.成功：
我為這門課做了更充分的計(jì)劃。 在備課過程中，我充分利用信息資源，深入挖掘知識(shí)，對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行深入分析，真正做到突出重點(diǎn)。 在備課過程中，我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以錯(cuò)誤的產(chǎn)氧裝置為主線，使這條主線貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。 此外，我選擇的練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和層次性。 為了調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些中學(xué)生比較感興趣的問題：比如魚肚的探究題。
在教學(xué)過程中，我以探究為手段，備考總結(jié)知識(shí)，力求物理知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 在教學(xué)過程中，我注重落實(shí)。 在實(shí)施過程中，我真的是一個(gè)班主任，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，但我注意聽取中學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓中學(xué)生自己分析和解決問題。
二、缺點(diǎn)：
在這門課上，總結(jié)起來就是“兩板”。 第一塊黑板，教學(xué)過程中使用的小黑板“板”。 在后續(xù)的教學(xué)過程中，我們要靈活一些，在設(shè)計(jì)過程中要給中學(xué)生留一個(gè)“天地”。 正如趙老師所說，中學(xué)生喜歡打架。 不要害怕中學(xué)生答錯(cuò)，要勇敢面對(duì)中學(xué)生的錯(cuò)誤，讓中學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中提高自己的能力。 第二個(gè)“板”教板缺乏激情，沒有真正調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。 中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
其實(shí)通過這堂課，在老師們的指導(dǎo)下，我進(jìn)步了很多。 感謝趙老師這次給我鍛煉的機(jī)會(huì)。
對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考Ⅱ
在教人教版高二英語(yǔ)的過程中，我收獲了很多，也遇到了很多問題。 我的特殊反思如下： 作為一名高中英語(yǔ)班主任，我第一次了解課改新理念，體驗(yàn)課改新思維，課改新教材的使用，從頭到尾都給人耳目一新的感覺。 課程改革就像一把鑰匙，為兒子打開了成功成才的大門。 課程改革需要加強(qiáng)班主任之間的交流和探討。 當(dāng)前課程改革缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)和模式。 課改過程中，麻煩困難多，教具少，資料少。 面對(duì)共同的情況，班主任要齊心協(xié)力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)交流。 如：多組織研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)授課、課堂評(píng)課等。 這種推動(dòng)課程改革的理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，植根于課堂教學(xué)，作用于每一位中學(xué)生。 古語(yǔ)云：“三皮匠頂諸葛亮”，交流對(duì)話中你的思維之火。 百花相撞，思路開闊，思路指引出路，出路決定課改教育的未來。
教學(xué)反思通用簡(jiǎn)介第三部分
通過第二單元和第四單元的測(cè)量練習(xí)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生問題比較多。 首先，中學(xué)生最近各科的作業(yè)比較多。 中學(xué)生應(yīng)對(duì)起來有點(diǎn)被動(dòng)，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 因?yàn)轭愃频腻e(cuò)誤很多，所以英語(yǔ)填空的類似錯(cuò)誤也很多。 這是明顯的抄襲現(xiàn)象。 我一時(shí)不知道。 如何處理這些事情。 其次，因?yàn)檫@兩個(gè)單元沒有系統(tǒng)全面的備考，急于做測(cè)量題，中學(xué)生的情況很不理想。 錯(cuò)誤百出。
一是文筆草率，有些地方讓老師難以辨別。 以上問題不解決聲的利用教學(xué)反思簡(jiǎn)短，中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。 我做的第一件事是教育中學(xué)生，讓他們欺騙父母和老師，辜負(fù)青春；
二是對(duì)這兩個(gè)單元的同步配套練習(xí)進(jìn)行網(wǎng)狀講解，與中學(xué)生互動(dòng)鞏固，直至中學(xué)生理解熟練；
三是督促中學(xué)生寫字，但要趁機(jī)練字練畫，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又練了畫，真是一石二鳥。 如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)重要而棘手的問題。 考試作業(yè)不嚴(yán)格，或者考試節(jié)奏快，容易讓中學(xué)生鉆空子，產(chǎn)生僥幸心理。
下一步的看法是對(duì)中學(xué)生要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。 嚴(yán)格要求中學(xué)生，讓他們?cè)谧鳂I(yè)和考試中占得先機(jī)。 讓他們覺得學(xué)習(xí)不僅要努力，而且沒有捷徑可走。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之四
在傳統(tǒng)教育中，教育者、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至中學(xué)生自己，都非常關(guān)注課本上提到的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)。 即使這些方法不能被認(rèn)可，中學(xué)生也能掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)體系，而需要引起人們注意的是，這些方法并不能使中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展和發(fā)展。 眾所周知聲的利用教學(xué)反思簡(jiǎn)短，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈。 中學(xué)生如果不能在教育初期獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就無法適應(yīng)未來充滿變數(shù)的社會(huì)。 因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們不僅能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能為他們?cè)谏鐣?huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
1.讓中學(xué)生養(yǎng)成閱讀和觀察的習(xí)慣
高中階段培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即課外閱讀的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、邊讀邊劃的習(xí)慣、邊讀邊讀的習(xí)慣。 在養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣的過程中，中學(xué)生還可以拓寬思路，最終提高創(chuàng)新思維能力。 人們要了解事物的形象，必須做的就是觀察。 也可以說，觀察是創(chuàng)造發(fā)明的前提和必要條件。 中學(xué)生只有培養(yǎng)了觀察能力，才能獲得創(chuàng)新思維的爆發(fā)。 因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，使中學(xué)生的分析判斷能力得到提高，從而獲得創(chuàng)新思維能力的爆發(fā)。
2、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要以激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新興趣為動(dòng)力，而中學(xué)生創(chuàng)新興趣產(chǎn)生的前提是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 中學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 班主任要將正確的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，使中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，獨(dú)立分析、解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最普遍、最有效的方法是設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。 因此，班主任應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過程中。 充分發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，根據(jù)高中階段中學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過講故事、舉生活例子等方式，將中學(xué)生帶入情境，使中學(xué)生學(xué)生可以獲得興趣。 充分爆發(fā)，從而獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
3、引導(dǎo)中學(xué)生自由發(fā)揮想象力
想象力是思維再加工和創(chuàng)造的過程，高中數(shù)學(xué)教育要重視中學(xué)生想象力的培養(yǎng)。 想象力還可以使中學(xué)生拓展思維空間，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效爆發(fā)。 在想象的過程中，中學(xué)生可以將許多不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成一幅有創(chuàng)意的圖畫。 因此，想象力是中學(xué)生必備的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。 引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)揮想象力可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：第三，拓展想象空間。 班主任要盡量創(chuàng)造有利于中學(xué)生現(xiàn)象的空間，有意識(shí)地鍛煉中學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓中學(xué)生善于從不同的側(cè)面去想象同一件事，提高創(chuàng)新能力的中學(xué)生。 第一，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。 班主任要善于運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合教材，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。 教學(xué)需要結(jié)合教材中的材料，通過多媒體手段的運(yùn)用，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。 例如，在人教版高中英語(yǔ)二年級(jí)課“日月潭”講解課時(shí)，班主任可以通過多媒體向中學(xué)生展示日本日月潭的圖片，以及讓中學(xué)生通過觀察圖片，結(jié)合自己的想象，分析日月潭名字的由來，提高中學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。 通過多媒體，中學(xué)生可以更直觀地欣賞教材，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多新奇的形象。 當(dāng)中學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)時(shí)，他們也會(huì)形成對(duì)問題的獨(dú)特看法。 因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，班主任要鼓勵(lì)中學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，拓寬思維空間。 據(jù)悉，班主任還可以為中學(xué)生安排作文形式，將準(zhǔn)備好的題目提供給中學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的想象完成作業(yè)材料，讓中學(xué)生拓展他們的創(chuàng)新思維空間。
4.鼓勵(lì)中學(xué)生提出控告
批評(píng)不是壞事，相反，它是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備素質(zhì)。 因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任要注意抓住時(shí)機(jī)，爆發(fā)中學(xué)生批評(píng)的品質(zhì)，鼓勵(lì)中學(xué)生求知，在批評(píng)中激發(fā)創(chuàng)造能力。 . 為了讓中學(xué)生敢于自己指責(zé)，班主任首先要做的就是培養(yǎng)他們的自信心。 我們都知道，歷史上很多偉大的學(xué)者都敢于通過指責(zé)推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終向人們闡明更多的真相。 因此，班主任要加強(qiáng)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提出問題，樹立堅(jiān)定的信念，不斷尋找正確答案。 據(jù)悉，要獲得思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，中學(xué)生還應(yīng)具有求疑意識(shí)，也就是說，中學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)具有求問意識(shí)。 在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并積極解決，使中學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，對(duì)未知充滿疑惑，幫助中學(xué)生樹立疑惑意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的自我意識(shí)。 創(chuàng)新思維能力。 綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在高中教學(xué)階段起著不可忽視的作用，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要擺脫“灌輸式”教育模式的癥結(jié)。 基于此，本文闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑，歸納出培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣和觀察能力、激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)的四種途徑。發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)中學(xué)生提出控訴。 為相關(guān)研究提供參考。
全面概要的教學(xué)與反思第5部分
我在教現(xiàn)行人教版九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第九卷《簡(jiǎn)單多項(xiàng)式》時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材與以往版本有所不同：
往年的教學(xué)方法是用“兩個(gè)加數(shù)相乘，求一個(gè)加數(shù)，用和除另一個(gè)加數(shù)，即： = sum - ；兩個(gè)素?cái)?shù)相加，求一個(gè)素?cái)?shù)，用乘積乘以另一個(gè)素?cái)?shù)，即：素?cái)?shù)=乘積÷因子”；
現(xiàn)在的教學(xué)方法和中學(xué)差不多，就是在解多項(xiàng)式的時(shí)候，在多項(xiàng)式兩邊加或除一個(gè)數(shù)，或者除或減一個(gè)不為零的數(shù)。 多項(xiàng)式兩邊的值不變，但是具體解題中和高中的區(qū)別是沒有提到轉(zhuǎn)置和合并單項(xiàng)式，但是思路是一樣的。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高中生在掌握這些方法上存在困難，主要表現(xiàn)在：
第一，用字母表示數(shù)字不可接受，難以理解，也不習(xí)慣；
二是用代數(shù)表達(dá)式表示結(jié)果或結(jié)果不理解；
三、不懂字母與數(shù)字、字母與字母之間的簡(jiǎn)單運(yùn)算，例如：a2=a×a，2a=a+a，x-5代表一個(gè)數(shù)。
我們知道公式思維和多項(xiàng)式思維是兩種不同的思維方式。 一些復(fù)雜的問題用公式很難解決，但是用多項(xiàng)式就簡(jiǎn)單多了。 目前的高中教材有提高多項(xiàng)式教學(xué)的意義，力求培養(yǎng)提高中學(xué)生的思維能力，從而與小學(xué)接軌。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過練習(xí)還是能很好地掌握它。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思之六
掌聲，多么平凡的一個(gè)詞，卻有著不可估量的作用。 人生如舟行于茫茫大海，掌聲如指揮塔，指引你前行。 有人說，禮物能讓人感受到人間的溫暖。 這樣的掌聲是精神上的鼓勵(lì)，鼓舞著一些郁悶的人。 《掌聲》課生動(dòng)地講述了殘疾、抑郁、膽小的小英在演講時(shí)得到了朋友們熱烈掌聲的故事。 這節(jié)課告訴我們：每個(gè)人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。 讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是中學(xué)生的個(gè)性化行為，班主任的分析不應(yīng)代替中學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：
1. 以讀代言，角色轉(zhuǎn)換
在講授這節(jié)課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法。 通過多次引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)國(guó)讀書，以及班主任示范朗讀等讀書活動(dòng)，中學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，讓中學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)小英的不一樣的內(nèi)心世界。 通過不同聲調(diào)的朗讀，中學(xué)生可以更好地把握小英的不同性格，在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)小英的憐惜和轉(zhuǎn)變后的幸福。 真正做到在讀中感悟，在讀中感受，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。
二、課堂掌聲與課文掌聲相結(jié)合
教學(xué)時(shí)，我從談話開始，一直到下課，多次響起掌聲。 潛移默化中，學(xué)生們已經(jīng)懂得及時(shí)給予他人掌聲。
對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)掌聲教學(xué)II的思考
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第五卷第八單元的第一篇精讀課文。 這篇文章生動(dòng)地講述了殘疾、抑郁、膽小的小英上臺(tái)演講時(shí)，得到了朋友們的熱烈掌聲。 在掌聲的鼓勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，顯得豁達(dá)活潑。 作者用充滿愛意的筆，樸實(shí)的語(yǔ)言，將學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題融入到這個(gè)感人的故事中，將童童純樸、善良、關(guān)愛的心境表達(dá)得淋漓盡致，讀來十分催淚. 在教學(xué)中，我整合教材，設(shè)計(jì)課文增補(bǔ)。
1、系好“變化”形成情緒
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要是對(duì) 1和 5進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，我會(huì)先引導(dǎo)中學(xué)生自由閱讀第一節(jié)。 通過自由朗讀，說說你看到了怎樣的笑影，引導(dǎo)中學(xué)生抓住重點(diǎn)句子去感受和感受。 然后我說：“朋友們，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)郁悶的小英，面對(duì)膽小的小英，你們最想看到的是什么？” 讓我們看看這段文字——（文字投影）：
說來也怪，那次講話之后，小英好像變了一個(gè)人。 她不再狂躁，和朋友聊天，打游戲，甚至走近中學(xué)嘻哈教室……
自然而然地引入到第五節(jié)的閱讀中。 中學(xué)生在對(duì)比閱讀后感知到小英的狂躁、古怪、活潑、快樂后，我問：“是什么讓小英發(fā)生了如此大的變化？” 如此關(guān)鍵的問題自然而然地被引入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二是精心設(shè)計(jì)，用濃濃的愛心俘獲中學(xué)生的心。
為了讓中學(xué)生有所收獲，學(xué)有所成，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排朗讀要求明確，層次分明，方法多樣，如：自讀、試讀、小組合作閱讀等多種閱讀方式。 我也很重視教材空白點(diǎn)的挖掘。 例如，在理解學(xué)生兩次掌聲的不同含義時(shí)，我引導(dǎo)女兒把課文中表達(dá)的語(yǔ)言變成自己的話，用：“如果你在那些朋友當(dāng)中，你的掌聲想表達(dá)什么？表達(dá)“”“如果你是小英，你想對(duì)你的朋友說什么”？強(qiáng)烈的情感共鳴。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，我也深刻體會(huì)到：只要我們能為兒子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步鼓掌，為他奇妙的創(chuàng)造力鼓掌，就讓我們的課堂成為兒子們抒發(fā)內(nèi)心的樂園。 相信每個(gè)孩子都能在我們的課堂上成為獨(dú)一無二的自己
高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思之七
給中學(xué)生一個(gè)“開放課堂”。
1、讓兒子“現(xiàn)身”。
“教學(xué)不僅僅是一種講述，更多的是中學(xué)生的一種體驗(yàn)、探索和感受。”
給兒子多大的舞臺(tái)，他就能跳多美的群舞。 有哪些課程？ 課堂是一個(gè)充滿活力的動(dòng)態(tài)地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。 是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。 中學(xué)生的潛力是無限的。 關(guān)鍵在于班主任有沒有給中學(xué)生一個(gè)足夠大的平臺(tái)。 有時(shí)候孩子的創(chuàng)造力簡(jiǎn)直難以想象：一位班主任在教《烏鴉吃東西》時(shí)，接觸到了“鳥”與“烏鴉”、“飲料”與“口渴”兩組關(guān)系密切的角色。 這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。 班主任讓孩子們自己思考，得出以下答案： “烏”比“鳥”小一點(diǎn)，因?yàn)闉貘f的四肢是黑色的，看不到它的鼻子。
至于“喝”和“渴”的區(qū)別，中學(xué)生是這樣說的：“喝水”是用嘴喝，嘴巴要張大（圖為“口”字的形狀），所以在“口”字旁邊； “渴”是由于口干。 想吃的話不用睜大眼睛想吃，所以就在三點(diǎn)鐘的水邊。
2、注意多方面練習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說過：教科書不過是反例。 這樣，教完中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，借助好榜樣，還要多多練習(xí)。 只有在實(shí)踐中，中學(xué)生的能力才能不斷得到鞏固和提高。 基于這樣的想法，我經(jīng)常收集課外讀物，推薦給中學(xué)生。 教完《墨梅》后，鼓勵(lì)中學(xué)生朗誦《竹石》、《駿馬》、《青松》等十多首詩(shī)，讓中學(xué)生更多地了解借物詩(shī)詞表達(dá)自己的意志，卻在無形中積累。 多唐代散文。 另外，推薦給他們閱讀《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍，讓他們感受到書中的精妙之處！ 其實(shí)班主任是要做牧羊人的，推著帥氣的女兒們到最廣闊的草原去享受！ 班主任讓中學(xué)生通過“說”和“讀”表達(dá)愛意，課堂在這場(chǎng)激烈的情感碰撞中達(dá)到高潮。
3.生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)。
“讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，在生活的學(xué)校里學(xué)英語(yǔ)”。 長(zhǎng)期以來，生命學(xué)校有意識(shí)地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓女兒們痛苦地感受到英語(yǔ)離自己很近。 這樣，女兒們就會(huì)變得更加自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 “日常生活中的識(shí)字”教學(xué)實(shí)驗(yàn)很好地證明了這一點(diǎn)。 大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們讀書的地方。 把握生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。