摘要：研究性學習、小組合作學習、社會調查和服務記憶勞動實踐活動都是綜合實踐活動的方式。 這種方法不僅豐富和補充了中學數學課堂實驗的教學方法和內容，而且使數學課堂實驗教學更具趣味性和實踐性，并在此基礎上，可以提高中學生的實驗探究能力和科學素養。培養的。
關鍵詞：高中化學實驗教學 綜合實踐活動 小組合作
新課程中數學教學的基本理念之一是“從生活到數學，從數學到社會”，這對高中數學教學提出了更具實踐性和實踐性的要求，數學是一門探索性的學科。 它是一門很強的自然學科，我們可以從實驗分析中把握規律。 并且由于諸多條件，在教學過程中，化學實驗教學沒有得到充分的重視和利用，化學實驗教學的樂趣沒有得到充分發揮。 因此，有必要探討如何利用化學實驗教學來拓展中學化學。 實驗教學讓中學生將自己的親身經歷與圓通課堂理論教學相結合，體會化學實驗教學在趣味與知識相結合中的意義。
一、物理實驗教學的實踐和生活要求
1、讓中學生參與化學實驗教學活動
實踐教學是中學生在實踐中理解數學理論的重要途徑。 在綜合實踐學校，中學生將觀察、探究、分析和總結這些以前枯燥乏味的理論，不僅可以讓中學生充分理解和應用數學教學中的理論，還可以幫助他們增強數學教學的趣味性和實用性。化學實驗教學。 這就需要班主任和中學生之間有良好的互動。 化學實驗教學的重要性不容忽視。 在化學實驗教學中，應給予中學生更多的引導和幫助，而不僅僅是發揮主導作用。 創造機會給中學生足夠的空間和時間，讓中學生充分圍繞主題組織活動。 中學生不僅可以提高創新能力和動手能力，還有助于培養良好的思維習慣。
2. 將化學實驗教學帶入生活
化學實驗教學設計生活化要求班主任實現實驗情境生活化、實驗設計生活化、實驗過程生活化和實驗應用生活化。 化學實驗教學的生活化要求是立足于中學生的生活體驗。 將生活中常見的現象引入實驗教學中，可以激發中學生的濃厚興趣和探究欲望。 實驗情境的日常生活要求班主任提供的生活情境比較有趣，應該相當于中學生的認知水平，但是在解決的過程中，中學生的認知能力可以在一定程度上得到加強。 實驗設計的日常生活要求實驗設計從生活出發，實驗設備要與生活密切相關，使中學生能夠用熟悉的日常物品解決生活中的問題，這不僅有利于順利舉辦課堂教學，還可以提高中學生學以致用的能力。 實驗過程的日常生活需要我們進行各種活動初中物理實驗大全總結圖表，如小組合作學習、社區調查、社區服務和勞動、實踐活動等。 實驗的日常應用要求實驗推論能夠回歸生活。 班主任要讓化學實驗教學的設計從實踐到實踐，幫助中學生實現這種認知轉變，引導中學生實現實驗推論在生活中的應用，讓中學生感受到由興趣和化學的應用性，這將大大提高中學生學習數學的積極性。
2.物理實驗教學綜合實踐活動的舉辦
1.合理設計化學實驗教學選題
前南斯拉夫著名心理學家維果茨基的“最近發展區”理論啟示我們，教學目標的設計不僅要有一定的難度，還要以中學生的實際水平為目標。目標設計的依據。 因此，在進行目標設計之前，必須全面考察中學生的智力發展水平，了解中學生的“最近發展區”。 在教學目標的實現中，讓中學生感受到合作的快樂和實踐的樂趣，在提高學習信心的同時培養他們科學文化探索的興趣。
2、合理安排任務和分組
舉辦綜合實踐活動時，一般建議中學生分組進行，細化分工。 這樣既可以實現實驗教學的順利進行，又可以激發中學生合作與競爭的精神。 中學生學習活動的挫折往往會嚴重打擊中學生的學習興趣初中物理實驗大全總結圖表，因此任務分組和細化分工有利于促進中學生的合作學習，減少中學生在實踐活動中的恐懼心理。 打壓也會減少，因為你會認為這是集體的責任，分擔這些責任的心理會大大緩解中學生在實踐學習中的失敗。 在班主任的指導下，細致的分工有利于各組實踐計劃的順利完成。 明確了自己的主要職責后，中學生會更加清楚自己當前的職責。 這樣既提高了教學實踐的效率，又增強了中學生的責任感和自覺性。 分工合作的精神。 這樣，在細化分工的情況下，老師的邊指導，會讓中學生覺得自己有事可做，他們的參與積極性自然會大大提高。
3.跟進實驗進展，加強組間報告交流
教師在整個實驗教學實踐中起著引導和輔助作用。 教師對實驗過程的跟進，有利于了解中學生實踐活動的進展情況，掌握教學活動的進展情況，有利于及時發現中學生實踐活動中的問題，從側面給予建議. 指導。 對于實踐活動偏離實驗主題的情況，教師應及時予以諒解，對于中學生看到自己確實難以解決的問題，教師應以勸導的方式幫助他們解決。 各組的交流和報告，讓各組在了解比賽的同時推進本組的進步，同時也有助于吸取其他組的意見和觀點，推動本組的實驗進程。
4. 報告總結和繼續研究
集體實踐活動結束后，教師召開實踐總結匯報會。 班會上，老師引導中學生展示各組的實驗成果，交流各組的實驗心得和實踐經驗。 并且讓每個組提出是否有更好的實用方法，然后讓每個組繼續研究，或者嘗試其他組的方法，看看是否可行，是否比自己的方法更好。 除了培養中學生舉一反三的能力外，還有利于中學生建立自己的實驗結果。 最后鼓勵中學生提出完整的實踐計劃。
5.鼓勵中學生將實驗結果應用到實踐中
中學生在拿到最后的實驗結果后可以召開一個簡短的討論會，讓中學生踴躍發言，強調生活中有沒有類似的現象，還有哪些現象可以通過這種方式解決。 在日常生活中靈活應用知識的能力。 通過討論交流，讓中學生總結實驗結果在生活中的實際運用，提高中學生的綜合實踐能力。
3.結論
任何學科的學習都需要知行合一，數學尤其是一門實踐性和探索性的學科。 實驗教學在中學數學教學中占有十分重要的地位。 綜合實踐活動的舉辦，除了填補了課堂教學的局限性，實現了數學教學與生活實踐的良性互動。 在拓展化學實驗教學內容的同時，增加了趣味性和實用性。
參考：
[1] 黃浩． 中學化學綜合實踐活動課程的探索與實踐——以自制量表為例[J]． 實驗教學與儀器, 2014 (7): 13-15.
[2]張軍．中學數學教學中開展探究性實驗活動的實踐與思考[J]． 新課程（教研版），2011（4）：30-31。
[3] 王亞娟． 借助綜合實踐活動拓展小學數學實驗教學[J]. 課程教學研究，2014（6）：63-66。