概括：
義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是一門基礎性的自然科學課程，旨在提高全體學生的科學素養。在實際教學活動中，教師根據教學需要開展自制教具活動，開展豐富多彩的實驗教學是我們物理教學工作的重要任務之一。傳統的實驗教學以考試為目標，實驗考試全部采用筆試形式，這種模式不斷弱化了學生學習物理的興趣和教師的教學積極性。無錫地處長三角地區，教育資源投入逐步加大，但目前實驗設備投入仍不平衡，同時蘇科版物理注重實驗探索，所需設備大多小而零散，單純依靠學校和教育主管部門的投入難以滿足要求。自制教具在緩解實驗設備短缺，培養學生動手能力、科學探索能力、創新精神等方面具有無可比擬的優勢。本課題的研究旨在制作一些實用的自制教具貝語網校，并在此基礎上進行教學實踐，推廣所獲得的經驗，提高農村初中實驗教學的有效性。本論文立足于初中物理教學領域，主要采用文獻分析、問卷調查、案例分析、行動研究相結合的研究方法，結合國內外自制教具的研究成果，以及作者多年的教學實踐，對自制教具的開發和應用進行了比較系統、全面的研究。本文分為四個方面：引言全面闡述了本研究課題的背景、物理課程改革的目標和人才培養模式的變化、中考實驗比重的增加、教材實驗的安排以及我校實驗教學的現狀，闡述了自制教具對于實驗教學的重要作用。
運用文獻分析法系統研究了國內外自制教具的研究現狀，借鑒他人的先進經驗，提高自主研究水平。第二部分闡述了自制教具的價值。對于教師教學而言，自制教具改變了農村初中“黑板實驗”教學的現狀，促進了農村初中教師專業素質的提高。對于學生學習而言，展現了學生自制教具的成果，激活了學生的創造靈魂，提高了學生物理學習的興趣，培養了學生的溝通合作精神與能力。第三部分，自制教具的發展與研究，明確了自制教具與研究的難點初中物理實驗器材自制，系統地整理了初中物理自制教具的種類，分為力、熱、聲、光、電物理教具。同時作者還積極研制制作了一些原理簡單、演示效果明顯的物理教具，在中學階段很有應用價值。四、自制教具的實踐研究闡述了自制教具在課堂教學和實驗課中的使用情況，作者積極將這些自制教具運用到實際教學中初中物理實驗器材自制，為廣大使用教具的教師提供教學案例，可以帶動教師制作教具的積極性。本論文的成果有：1、將教科書、教學參考書等文獻中的自制教具資源系統地整理成力、熱、聲、光、電五大系列。2、制作了一些原理簡單、實用性強的自制教具并投入教學實踐，積累了大量的教學案例。3、通過問卷調查和統計分析，得出自制教具對提高學生學習物理的興趣有積極的作用。 4.對近十年中考實驗的內容進行統計分析，為研究項目的必要性提供支持。
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