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1.項目申報選題實例 【引言】項目要堅持正確的政治方向，充分體現(xiàn)中央有關精神和要求，具有鮮明的問題導向和創(chuàng)新價值。申報策略課題要具有現(xiàn)實性、針對性和前瞻性；基礎理論課題要立足學術前沿，具有原創(chuàng)性和開拓性；交叉學科課題要體現(xiàn)學科交叉滲透的屬性和特點。課題文本科學、嚴謹、規(guī)范。以下是項目優(yōu)秀成果，是各類教師申報項目、開展項目研究、撰寫研究報告的參考模板和范例。 初中化學物理實驗微課教學實踐研究 項目名稱：初中化學物理實驗微課教學實踐研究 關鍵詞：微課實驗研究 申報級別：國家教育信息技術研究項目 項目類別：專項項目 學科分類：化學 研究類型：化學 預期研究成果： 項目編號：
二、研究設計與論證 （一）國內(nèi)外對本研究課題的研究現(xiàn)狀綜述 1、2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師、在線服務經(jīng)理David 首次提出“微課程”的概念并開展研究實踐。國內(nèi)最早提出微課程概念的是佛山市教育局的胡鐵生。 2、在國內(nèi)，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉萍團隊在開展微課程研究方面有較大影響力。他們從“關注小現(xiàn)象、制定小策略、積累小故事”的“三小研究”入手，提出了“簡化結果處理、多樣化結果傳播”的研究思路和“微問題、微研究、微課程”的“三微研究”方法。 3.“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中圍繞某一知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)所開展的精彩的教與學活動，在課堂內(nèi)外進行。
3、全過程。“微課”的核心組成部分是課堂教學視頻（課件），還包括與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋、教師評語等輔助教學資源，共同“創(chuàng)造”出具有一定組織關系和呈現(xiàn)方式的半結構化、主題式的資源單元應用“微環(huán)境”。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)的教學實例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的單一資源類型，是在此基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。（二）選題意義與研究價值在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，“微課”逐漸成為一種新型的網(wǎng)絡教學方式。微課是指按照新課程標準和教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某一知識點（重點、難點、疑點）記錄教師在課堂內(nèi)外的教學教育過程。
4.）或教學環(huán)節(jié)。微課由于具有主題突出、內(nèi)容凝練、容量小等特點，在教學實踐中逐漸變得有趣起來，學生的主動性、放松性更強，教師的教學積極性也更高。初中化學、物理的主要內(nèi)容是基礎理論、基礎實驗，對于剛開始學習化學、物理的學生來說，這些內(nèi)容知識點多而散，對原子、分子、離子等微觀世界知識的學習有些吃力，大多數(shù)學生對課堂教學的主動性和積極性不高，對學習化學、物理缺乏興趣。微課具有短小精悍、針對性強、目標明確等顯著優(yōu)勢，對學生的主動性、探究性學習有很大幫助。理化實驗課相對緊湊、有限，理化實驗教學是...
5.不可或缺。在老師演示實驗時，坐在后面的學生很難看清楚老師在講臺上的一舉一動。此時如果將實驗過程做成微課，可以利用微課功能將實驗的關鍵步驟、注意事項、重點等放大，讓所有學生都能仔細觀察老師的實驗過程，讓所有學生都能安心做實驗。通過微課，學生也能自主快樂地學習，充分發(fā)揮探索創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展打下良好基礎。通過微課實踐，還能促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學水平，培養(yǎng)一支有作風、有創(chuàng)意、有科研能力的精神團隊。將教師的思維習慣引導到教學研究中。研究目標、研究內(nèi)容、課題創(chuàng)新點研究目標、研究內(nèi)容、課題創(chuàng)新點研究目標1.將微課與實驗教學有效結合
6.利用該模型解決化學、物理實驗教學中存在的問題，總結微課與實驗課教學相結合的策略和優(yōu)勢。2.探索利用微課引導學生改變學習方式，喜歡化學、物理等實驗科目，提高學生自主學習的能力。3.利用微課幫助教師解決一些學生難以想象和理解的微觀世界如“分子”、“原子”等問題，使課堂教學更加直觀、有趣。4.通過微課的制作，形成一些學校實驗教學的典型案例，建立校內(nèi)資源庫，為學校教師提供基于實驗的實驗科目教學的應用和不斷豐富、改進，從而提高課堂效率，逐步提高學科教學質(zhì)量。研究內(nèi)容：1.通過研究，帶領學校教師圍繞課題進行研究和實踐，通過微課向大家展示學生在做實驗時，各組觀察到的不同的實驗現(xiàn)象和結果。
7.共同討論、研究，培養(yǎng)學生探究性學習目標。2.通過研究，幫助實驗老師在實驗課上對藥物用量、藥物濃度、藥物配制時間等提供研究方向和科學依據(jù)。3.初中化學、物理實驗中有些實驗的危險性很大，通過研究，對于一些讓學生清楚實驗失誤的危險后果的實驗，提供安全有效的實驗材料，補充實驗教學。4.利用微課，有效分散知識難度。利用微課可以循環(huán)播放的優(yōu)勢，不同層次的學生都能學到知識，有時間去理解和深化，順利突破知識難點。5.提高學生科學素養(yǎng)要求。教師可以通過微課教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生學到基本的知識和技能，掌握基本的探究方法，形成科學的世界觀和科學態(tài)度。如：自然界中的水和金屬資源
8.在教學過程中，可以利用微課引導學生體會人與自然、人與社會等的和諧關系，提高和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。創(chuàng)新點在于，作為課堂教學的有效補充，實驗教學與信息技術相結合，將同一實驗學生的不同現(xiàn)象或結果通過“板板通”展示給大家，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。三、研究思路、研究方法、技術路線與實施步驟研究思路1.將項目研究與課堂教學活動相結合，在課堂教學過程中進行實踐研究。2.將項目研究與日常教研活動相結合，在日常教研活動中進行探討。3.將項目研究與校本培訓相結合，在校本培訓中解決研究過程中出現(xiàn)的問題。4.項目組定期組織項目成員座談會，及時反思、總結經(jīng)驗，搭建教師專業(yè)成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。研究方法1.
9.文獻研究法：查閱了大量與微課相關的期刊、論文和電子文檔，獲取了大量詳實的文獻資料，通過對國內(nèi)外新教育理論的文獻研究，為本課題的研究提供了理論基礎和方法指導。2.實驗研究法：在研究過程中，選取了兩個學習水平相當?shù)钠叫邪啵唤處熢趯嶒灠嗪蛯φ瞻嗖捎脗鹘y(tǒng)教學設計方法和微課教學，并記錄實驗結果。3.問卷調(diào)查法：為學生準備調(diào)查問卷，對學生在使用微課前后發(fā)生的變化及其對自主學習的影響進行調(diào)查。4.案例分析法：綜合結合目前微課應用于教學的課題案例，通過對這些案例的分析研究，探索微課應用于初中實驗教學的模式，為研究的實踐做準備。技術路線：1.教師梳理、總結自己的經(jīng)驗和方法
10、制作PPT、微課。2、根據(jù)微課教學效果進行調(diào)整優(yōu)化，探索新的微課制作。3、利用學校新建的實驗綜合樓留學之路，更加先進的信息化設備和標準儀器，為教師提供物質(zhì)支持。4、利用學校科技創(chuàng)新室、教師備課室等加大學校微課信息平臺建設，不斷提高微課制作與研究能力。實施步驟：一、準備階段（2016.4－2016.9）成立課題組，組織理論學習與討論、調(diào)查研究，申請項目，制定項目研究實施方案。二、研究實施階段（2016.9－2018.7）按照行動研究方法的基本環(huán)節(jié)組織實施，實施過程是以小組內(nèi)部交流經(jīng)驗為主，教師通過培訓、互相交流等方式克服在微課設計與實施中遇到的困難，收集微課應用實驗數(shù)據(jù)；組織編寫微課學校
11.本研究資源；與師生溝通，聽取反饋信息，改進研究方法和內(nèi)容；參加省市相關培訓，聽取專家意見初中物理課題申報，修改研究流程。 三、總結階段（2018.7-2018.11） 項目組成員收集、整理、歸檔過程資料，總結研究成果，撰寫研究工作報告和總結報告，通過制作微課等形式，形成一些學校實驗教學的典型案例。建立學校資源庫，提供給學校教師在實驗基礎上開展實驗科目教學使用。同時接受相關部門項目組的指導和結論鑒定。 項目可行性分析學術背景 項目負責人李洪浩，區(qū)級骨干教師，主持完成全國教育科學“十五”規(guī)劃項目和教育部規(guī)劃項目。對中華傳統(tǒng)美德教育的理論與實踐進行深入研究。主持完成《貴陽市中小學生良好行為習慣培養(yǎng)方式方法研究》貴陽市德育研究項目。
12.方法研究：子課題：培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究。論文《論城鄉(xiāng)初中如何開展德育教育》獲2011年貴州省教育教學研究論文三等獎；2012年小河區(qū)第六屆中小學課堂教學“創(chuàng)新獎”精品課活動三等獎；《論中學生誠信教育》獲2012年貴州省教育教學研究論文三等獎；《空中教學設計》獲2013年貴州省教育教學研究論文三等獎；2014年參加貴陽市第二屆初中教師教學設計大賽獲三等獎； 《論班主任工作中的德育工作》獲2015年度貴州省教育教學研究論文三等獎。研究經(jīng)歷：主持完成全國教育科學“十五”規(guī)劃項目和教育部規(guī)劃項目《中華傳統(tǒng)美德教育理論與實踐深入研究》。主持完成貴陽市德育研究項目
13.中小學生良好行為習慣培養(yǎng)途徑與方法研究。子課題：學生良好行為習慣培養(yǎng)教育研究。作為區(qū)級課題組成員參與貴陽市德育研究項目。中小學生良好行為習慣培養(yǎng)途徑與方法研究。獨立撰寫的教學研究論文《淺談中學化學探究式教育》發(fā)表于《新作文》2009年第9期（CN14-1274G）；《通過化學實驗提高教學效果》發(fā)表于《貴州教育研究》2009年第5期（-0038）。組成 李洪浩，花溪區(qū)第四實驗學校教學副校長，化學專業(yè)本科學歷，45歲 杜學勤：市級骨干教師，2012年參與貴州大學主持的貴州省農(nóng)業(yè)科技攻關項目《貴州黃麻色商品肉兔選育及標準化養(yǎng)殖技術示范集成推廣》，現(xiàn)已完成。 教學論文 心理健康教育在初中生物課中的滲透
14.該研究榮獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2012年度論文二等獎；教學論文《中學生物教學中德育滲透的資源與途徑》榮獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2013年度教學論文二等獎；教學論文《概念圖促進初中生物有效教學》榮獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2014年度教學論文二等獎；2015年7月，教學論文《初中生心理健康問題研究及對策》榮獲貴州省教育科學院、貴州省教育學會2015年度教學論文一等獎。杜學勤，花溪區(qū)第四實驗學校理化生教研組組長，研究生學歷，45歲，項目完成保障條件，項目負責人來自花溪區(qū)第四實驗學校，是一所公立初級中學初中物理課題申報，新建教學樓、宿舍樓、綜合實驗樓。新建的綜合樓內(nèi)設有計算機教室、多媒體教室、理化生實驗室、科技創(chuàng)新室、機器人工作室、圖書館、電子閱覽室、電子備課室、檔案室、心理咨詢室等功能教室，全部是全新設備，每間教室都配備了全新的“拍板通”，還配備了專業(yè)攝像機和便攜式攝像機。學校現(xiàn)有教師63人，其中高級教師8人，中學一級教師21人，本科以上學歷62人（其中研究生學歷4人）。同時成立課題組，明確職責，落實工作任務，再次，學校負責專項科研經(jīng)費的保障。預期研究成果