初中物理小實驗、小制作活動的實踐研究 開場發言 1、選題的現實背景及意義 杜威的教育理論提倡“做中學”，在物理教學中尤其如此，讓學生親身實踐、體驗、體會。《全日制義務教育物理課程標準》強調課堂教學與課外活動的緊密結合，而小型科學實驗、小制作是課外活動的一個重要方面。這類活動是一種實踐性強、富有創造性的科技教育活動。學生在教師的指導下，利用課余時間，通過一些生活中的簡單材料，獨立或協作地制作儀器。這類活動不僅可以加深學生對所學知識的理解，提高學習興趣，鍛煉動手能力，培養科技創新能力，還可以有效地運用在課堂教學中，促進學生自主性和合作能力的發展。它是整個物理學科教學中的一種輔助課程形式，是物理課堂教學的補充和延伸。目前，由于應試教育的影響，繁重的教學任務與有限的教學時間之間的矛盾使得物理教師無暇顧及物理教學中的小實驗、小制作；“重課本、輕實驗、重課堂、輕實踐”的教學理念使得教師、家長、學生都忽視了小實驗、小制作。因此，在初中物理科學課中探索開展小實驗、小制作是物理教育工作者乃至社會需要關注和思考的問題，也是物理教師應該研究的課題，從而推動各類學校科學小實驗、小制作的開展。目前，在以學生為中心的教學理念的感召下，我們欣喜地看到，許多物理教師在日常教學活動中，十分注重教學過程的設計、課堂問題的推敲。
可惜課外活動不甚講究，課堂物理實驗教學中還存在不少弊端：1.物理科學技術實驗可做可不做。當物理老師到實驗室去拿儀器，實驗人員告訴他要的儀器磨損了或者損壞了，效果不好，老師就去做實驗。2.實驗探索過程不了解細節。當物理實驗現象與實際結果不符時，老師置之不理，不求細節了解，而是盡快轉向預設的教學。3.實驗過程演示，敷衍了事。當學生對實驗現象的觀察不明顯時，物理老師以為前一兩排甚至一兩個學生都看過了，就算看過了，只顧考慮教學進度，敷衍了事。4.注重考試，忽視實驗教學。目前的作業布置依然是多多益善的原則。認為練習得越多，記得越牢，考試成績就越高，局限于學科知識范圍，遠離學生的實際生活。5、媒體替代，本末倒置。應該利用媒體來輔助教學，現在一些動手就能完成的小實驗、小制作被媒體所替代，學生的實踐探索成了僵化的知識灌輸。分析上述弊端，主要是教師不重視課外活動，缺乏動手意識造成的。這種教學理念限制了學生個性的發展，失去了學生學習的興趣和主動性，更沒有提到對學生動手能力、自主學習能力的培養。而小實驗、小制作，不僅可以給學生留下自主選擇的空間，而且有利于訓練學生的動手能力，培養學生的創新能力，有利于改變學生的學習方式，從而實現學習的自主性，讓學生真正成為學習的主人；同時貝語網校，這類課外活動也能有效地運用在課堂教學中。
基于以上思考，我們提出本課題的研究，以學生主動參與、實踐操作為主要特征；以啟發思維、培養動手能力和創新能力為核心，全面開展科技小制作與實驗，探索有效的課外活動實踐，促進教師充分發揮教育智慧，提高課堂教學的有效性。 2.國內外同類研究課題綜述 （一）檢索國外關于“物理科學中的小實驗與小制作”的研究 近20年來，歐美等發達國家一直比較重視學生動手能力的培養，研究內容以體驗式學習為主。英國1988年頒布的《教育改革法案》明確將包括物理在內的科學課程地位提升到與英語、數學并列的三大核心課程。科技教育以立法形式獲得了歷史上前所未有的高度地位。美國科學促進會（AAAS）于1990年提出了“2061計劃”，在長達246頁的《科學美國人》研究報告中，作者詳盡闡述了提高全民科學素養的必要性和緊迫性。如今“2061計劃”正在中小學課程中實施。“科技立國”是日本未來發展的基本戰略，也是日本第三次教育改革的指導思想，提出教育要肩負起培養科技人才的重要使命，教育本身要成為科技發展的重要基地。日本課程改革中，將“綜合學習時間”納入課程結構，在中小學推行綜合學習，在幼兒園開展體驗式活動。
（二）“小實驗、小制作”國內相關問題綜述 1、泰安市“爭當小實驗家”兒童科學體驗活動始于2005年，以提高廣大兒童的科學素養為目標，在各學校設立報名點，全市兒童均可帶著各種小創意、小發明、小制作參加比賽。體驗活動分小學低年級、高年級、初中三個組別，以物理、化學、生物、天文四門學科為依托，邀請中國科學院、中國工程院、中央教育科學研究所、各高校的專家對參加活動的優秀兒童進行專題指導。 2.國家級培訓計劃（2011年）——網上有王德華老師進行的“重視課外小實驗、小制作活動，培養學生課外自主學習能力”專題培訓。在初中物理研究中，對個別小實驗、小制作的研究比較普遍，但對初中物理教材及配套練習冊中的小實驗、小制作進行系統性研究則比較少見，尚未引起足夠的重視。從某種意義上說，本研究課題有利于提高學生的學習興趣，有助于彌補學校實驗設備的不足，有效填補實體課堂教學活動的空白，具有很大的前瞻性和推動作用。3.研究課題的內容及預期目標本研究課題注重學生的個體發展，真正實現課堂的有效性，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。通過一線教師常規課教學實踐和學生作業反饋，不斷發現問題、挖掘素材。活動內容主要選取全日制義務教育（8-9年級）物理教材、配套練習冊及學生練習案例進行可操作性分析研究，并不斷歸納、完善。
（一）研究內容 1.小實驗、小制作活動開展方法研究 收集、整理全日制義務教育（八、九年級）物理教材、配套練習冊及學生練習中出現的所有小實驗、小制作活動。探索能夠有效運用在課堂教學中的小實驗、小制作活動，并根據教學需要開展相應的活動。研究主要針對以下四個方面： （1）實驗現象與實際結果不符 （2）可視性不夠或不能直接呈現 （3）教材需要改進和補充的類型 ①在教材中選取需要改進和補充的小實驗、小制作。 ②將教學內容與小實驗、小制作結合起來。提前安排，及時簽到。要求學生自己動手。此外，教師還可以根據本校情況，啟發、指導學生做一些科學小發明，撰寫科學小論文。 （4）教材中沒有小實驗、小制作活動，而是從學生練習中選取。結合物理教學實際，我們初步計劃從與課程標準相匹配的練習冊、試卷中選取學生練習，如小實驗、小制作活動。初步選取方案：①學生易犯錯、經常考的題目；②現實生活中的題目；③容易操作的題目等。2、小實驗、小制作活動開展流程研究①活動設計。根據各類實驗的需要，制定小實驗、小制作活動計劃。根據活動計劃，選取生活中易得的設備開展相應活動。②活動組織。選取對小實驗、小制作感興趣的學生組成物理興趣活動小組，確定活動時間、內容等，保證活動科學有序開展。
③活動評價。評價內容主要包括：評價學生的活動積極性和合作意識；評價活動成果，如小實驗設計方案評價、材料評價、小制作作品評價等。通過評價促進活動的有效開展。3.小實驗、小制作活動的價值功能研究①學生自身：激發學生學習物理的興趣，培養學生的動手能力和實驗操作能力，增強學生的創新意識，促進正確樹立物理科學概念，促進學生把所學的物理知識運用到實踐中。②課程資源：選取學生開發的小實驗、小制作的優秀成果，作為教學資源的有效補充，有效運用到物理課堂教學中。 ③校本課程：結合物理教學實際，擬在校本課程中選取并與科技版塊相結合，將科學小實驗、小制作上升為科學小發明、小制作，營造科技活動氛圍，擴大規模，讓科技活動真正普及化，讓每個學生都能參與、每個人都喜歡參與一項科技活動。 （二）預期目標 1.落實基礎教育新課程改革目標，通過開展小實驗、小制作，將課堂教學與課外活動有效結合起來。 2.彌補學校實驗儀器設施不足的不足。 3.促進教師教學觀念轉變，提升教師教學技能，促進教師專業成長。 4.改變學生的學習方式，讓學生體會到小實驗、小制作活動對于學習的有效性和重要性，懂得如何開展這類活動，從而養成良好的學習習慣。
5.確保通過小實驗、小制作活動的開展，使學生理解和掌握物理知識，激發學習興趣，增強創新意識，培養創新能力；促進學生智力開發，鍛煉學生動手能力，幫助學生培養獨立學習、獨立思考和合作的能力，促進學生把所學的物理科學知識運用到實踐中去。6.將物理科學方面的小實驗、小制作上升為科技方面的小發明、小制作，與校本課程中的科技板塊緊密結合，擴大規模。7.在教材和配套練習冊中選取需要改進和補充的小實驗、小制作，選取簡便易懂的實驗案例和優秀的研究成果，使其系統化，收集整理能夠有效應用于課堂教學的課外活動，并向學校物理備課組和其他兄弟學校推廣這些經驗和成果。四、研究方法 1.行動研究法：通過一線物理教師的隨堂教學實踐和學生的作業反饋，不斷發現問題，進行比較、研究、反思，探索需要改進和補充的小實驗、小制作。 2.反思法：結合具體的物理實驗、小制作活動，通過課堂教學實踐，反思其合理性、可操作性和有效性，在反思的基礎上及時修改教學計劃，撰寫案例指導今后的教學，指導學生撰寫科技論文等。 3.文獻法：通過閱讀文獻了解、借鑒一些小實驗、小制作的理論或實際操作結果，為課題的研究指明方向，用理論武裝實踐，用實踐豐富理論。
4.調查方法：通過調查，了解一線教師目前開展小實驗、小制作活動的現狀，學生對此類活動的了解情況，尋找一些操作簡單、易于推廣的小實驗、小制作。五、項目研究步驟（一）項目研究步驟本實驗的項目周期為兩年，從2014年10月至2016年7月，具體實施分為三個階段：1.第一階段：準備階段（2014年10月至2015年2月）通過文獻檢索、網上瀏覽、閱讀期刊等渠道，收集與項目相關的資料，了解目前與項目相關的研究現狀，為項目提供科學依據，認可本項目的研究價值。在充分論證的基礎上，確定本項目的研究思路，制定計劃。預期成果：文獻綜述、問卷調查及零散資料 2.第二階段：實施階段（2015年3月至2016年6月） 實施具體操作，重點梳理物理教材、練習冊中需要改進和增加的小實驗、小制作。此期間分別對教師、學生進行問卷調查，并對結果進行分析并不斷修改方案。不斷積累文獻資料。 人員分工 ? 侯聰：通過上網查閱、閱讀期刊雜志等方式收集與課題相關的信息，了解目前與課題相關的研究現狀，為課題提供科學依據，認可本課題的研究價值。在充分論證的基礎上，確定本課題的研究思路，制定方案。 ? 文紅、冉忠清：協助侯聰撰寫課題研究報告，爭取學校的全力支持與幫助，負責協調，收集課程協助等與課程相關的各種形式的照片、圖像資料。
? 陳松、彭浩、廖正明、（初二） ? 達春華、何巧龍、侯聰（初三） ? 科技藝術節指導學生撰寫科技論文、科技小作品 ? 物理教師每期撰寫教學案例、教學論文、自制實驗教具。 預期成果：教學案例、教學論文、自制實驗教具、學生科技論文、科技小作品。 根據調查，了解情況制定具體計劃，每期有總結，全年有總結，整理收集相關資料，撰寫經驗文章，做案例分析。 （三）評估階段（2016年9月-2016年12月） 收集、整理、分析資料，整理研究成果，撰寫研究報告。 預期成果：研究報告附有工作總結，不需要的朋友下載后可以編輯、刪除，謝謝。財政局上半年工作總結及明年工作計劃共6篇。第一篇：鄉鎮財政局去年工作總結及明年工作計劃。2014年上半年，我局在縣財政局黨委的正確領導下，以全面推行科學化、精細化財務管理為目標，以開展黨的群眾路線教育實踐活動為契機，強化鄉鎮財政基礎管理，抓好專項資金監管初中物理小實驗制作，確保農業補貼資金及時足額發放。現將今年上半年工作總結及下半年工作計劃匯報如下：一、上半年工作總結1、大力落實和完善鄉鎮財政國庫集中支付工作，進一步簡化手續初中物理小實驗制作，方便鄉鎮預算單位及時使用資金，得到了各鄉鎮預算單位的認可和好評。特別是春節期間，發放資金數額很大，我局干部晝夜加班，確保各單位資金及時發放。截至目前，共發放鄉鎮財政資金81189萬元，鄉鎮財政資金國庫集中支付高效運行。2、及時完成農資補貼“一卡通”發放工作。積極與財政局、鄉鎮財政辦業務單位溝通協調，不斷提高農資補貼資金發放的及時性和準確性。