科目：化學 講課年級：八年級 3 課時 教學設計 課題 3rd 平面鏡象課程 新講課 ? 章節/單元備考 □專項備考 □練習/考試復習 □學科實踐活動 □其他 □1． 教學內容分析 本部分是中學生學習光反射定律后，在實驗探究課上所研究的現象和規律。 特別貼近生活。 如何讓中學生在班主任的帶領下經歷一個比較完整的科學探究過程 掌握科學探究的基本要素是本節課教學設計中應該注意的問題。 平面鏡成像特性的探索比上一節復雜。 找出物體在平面鏡中的位置以及成像與物體的大小關系是中學生理解平面鏡成像特性的關鍵。 這個實驗必須要中學生自己做，通過動手實驗自己總結規律。 因為有了經歷，你一定會印象深刻，對知識的理解也會更好。 2. 學習者分析 中學生對平面鏡已經很熟悉了，對成像的規律和特點不一定很清楚。 重要的是通過班主任的引導創設問題情景，從而激發中學生對熟悉的現象進一步學習的興趣。 中學生在學習這節課時，可能會在尋找圖像的準確位置和閱讀圖像與物體之間的距離方面遇到困難。 三、學習目標 1、能夠描述平面鏡的成像特性。 2. 通過實驗，探索和了解平面鏡的成像特性。 3、通過了解平面鏡的應用，感受化學現象的美麗與和諧，獲得發現的樂趣，體會科技對人類生活的影響。
4. 學習重點和難點 教學重點：通過實驗探索歸納和描述平面鏡的成像特性。 教學難點：如何確定像的位置，平面鏡成像的原理。 5、學習評價設計 現場評價與紙筆測試相結合，中學生能認真分析，積極參與交流討論，敢于展示和表達自己的觀點。 實驗過程中，小組伙伴注意分工合作的協調，實驗結束，整理設備要有良好的實驗習慣，中學生可以通過分析對比數據獲得平面鏡成像的特點. 6.學習活動設計 班主任活動中學生活動場景的導出：以師生互動游戲的形式引入。 模仿做梳妝鏡：班主任和中學生面對面躺著，班主任伸右臂時，中學生伸出手指； 老師伸手指，中學生伸右臂； 班主任向中學生走一步，中學生也應該向班主任走一步，老師遠離，中學生向后退一步，中學生也應該向班主任走一步。遠離班主任； 犯錯的中學生將被淘汰。 為了引導中學生思考和提出一些他們感興趣的問題，如：①游戲中班主任和中學生的動作有哪些規則？ ②游戲中的場景在現實生活中出現過嗎？ 活動目的說明：讓中學生在活動中初步體驗“物象”的特點平面鏡成像的知識點，浸潤專科的學習重點。 班主任活動一提問：班主任播放兔子講義，請小伙伴們觀察穿衣鏡中兔子的形象。 提出問題：圖像和物體之間的關系是什么？ 推測假設：班主任利用鏡子中的形象，引導中學生根據生活經驗對問題進行猜測。
把中學生的猜測寫出來，肯定中學生敢于發表意見，提高中學生的積極性。 中學生活動一 中學生觀察兔子及其形象并思考。 中學生根據自己原來的生活經歷來推測問題。 活動目的說明：利用已有的信息和眼前的情況，培養中學生的觀察能力，為思辨做鋪墊，發動中學生，讓中學生針對具體問題進行思辨情境，培養正確處理問題的猜測能力。 班主任活動2 中學生活動2 設計實驗：讓中學生觀察平面鏡中的圖像，讓中學生嘗試確定圖像的位置，提出問題，讓中學生帶著問題設計實驗。 進行實驗：鼓勵中學生借助小組計劃進行實驗，并進行巡視觀察，指導實驗情況。 中學生嘗試做實驗，遇到問題。 引發思考：設備的合理選擇，成像位置如何確定等。中學生合作探究平面鏡成像的特點。 各組結合本組實驗情況進行論證，取長補短，總結實驗推論。 活動目的說明：修改或篩選實驗設備，通過對問題的思考體驗實驗的設計和探究過程，調動中學生的思維，營造學習氛圍。 體驗科學探究的過程，培養中學生搜集資料的能力和團結合作的能力。 班主任活動3分析演示：組織中學生展示本組實驗過程，總結平面鏡的成像特點。 交流評價：實驗中有什么疑點或新發現（有的問題可以老師提出）。 ①為什么用玻璃板代替平面鏡？ 玻璃板是薄了還是厚了？ ②為什么有兩個圖像？ 中學生活動三提出并總結：為什么會有兩張圖？ 為什么蠟燭不能與圖像重合？ 觀看講義鞏固平面鏡成像原理。
中學生分組討論，班主任適當引導。 活動目的說明：通過實驗示范，培養中學生的歸納總結能力和語言表達能力。 培養發現問題和解決問題的能力。 養成探究的好習慣。 增加難度，突破難度。 班主任活動4 開發應用平面鏡成像的知識點，升華新知識。 平面鏡在生活中用在哪些地方？ 分類講義：成像和改變光路。 中學生活動四 中學生發表自己的看法。 中學生發言。 活動目的說明： 開闊中學生視野 班主任活動5穿插鞏固和積累新知識。 你從這節課中學到了什么嗎？ 交流問題。 中學生活動五：一對一教學。 活動意向說明：給中學生一定的空間和時間來查漏補缺。 結論：生活就像一面全身鏡。 你對它笑，它也會對你笑，你對它哭，它也會對你哭。 愿你三日快樂，三日微笑待你。 7.板書