平面鏡成像 了解平面鏡成像的特性。 了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何產(chǎn)生的。 知識目標(biāo) 了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。 基本了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。 學(xué)會體驗“平面鏡成像特性”的探索，學(xué)會在實驗過程中記錄和處理信息。 觀察實驗現(xiàn)象，感知真實圖像的意義。 眼睛通過觀察感知球面鏡對光線的影響。 感知物體 在探索“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功目標(biāo)的喜悅。 情感目標(biāo)養(yǎng)成了實事求是的科學(xué)心態(tài)。 通過了解平面鏡和球面鏡的應(yīng)用，初步了解科技對人類生活的影響。 重點：了解平面鏡成像的特點 難點：平面鏡成像原理及相關(guān)原理圖 難點演示：水、玻璃、帶底座的玻璃、蠟燭、火柴、潛望鏡。 設(shè)備 中學(xué)生探索實驗設(shè)備：一塊帶底座的玻璃盤，兩支相同的蠟燭，火柴，一張白紙，一個秤，一面小平面鏡，一塊手表 班主任活動 中學(xué)生活動設(shè)計 意圖恢復(fù) 標(biāo)記 創(chuàng)作 問題: 水中的水 蠟燭能燃燒嗎？ 中學(xué)生觀察實驗。 小組對實驗現(xiàn)象感到驚訝，進(jìn)行了精彩的討論和解答，但同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并不充分。 同時，他們提出情感問題并引入話題開始演示實驗：將一塊玻璃放在椅子上。
在玻璃杯前放一支蠟燭，在玻璃杯旁邊放一大杯水。 玻璃杯與玻璃杯之間的距離應(yīng)與蠟燭與玻璃杯之間的距離完全相同。 拉上窗簾，把房間調(diào)暗，從蠟燭邊看向玻璃，你會聽到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭在水底燃燒。 新問題：你能解釋一下嗎？ 朋友們，你們想知道這個神奇現(xiàn)象的成因嗎？ 該類因此引入了新類。 板書：三平面鏡成像 請與桌上的全身鏡合影。 觀察、思考、討論培養(yǎng)中學(xué)生提出真實的問題：你在梳妝鏡中聽到的是真實的自己嗎？ 能力與觀察力 中學(xué)生自己做實驗。 班主任邊示范邊介紹鏡子里的影像。 想一想，讓中學(xué)生回答一下自己的經(jīng)歷。 讓中學(xué)生繼續(xù)觀察鏡子中的影像，將平面鏡與前后左右的能力聯(lián)系起來，觀察平面鏡中影像的變化。 班主任對中學(xué)生提出的問題進(jìn)行了總結(jié)： 中學(xué)生思考為什么①為什么要用玻璃板做平面鏡？ 用全身鏡做這個實驗有什么不便之處？ ②像的大小與平面鏡的大小有關(guān)嗎？ 中學(xué)生做實驗③我們?nèi)绾未_定圖像的位置？ 圖像真的存在嗎？ ④物體在平面鏡中的像與物體的大小有什么關(guān)系？ 選擇你認(rèn)為比較合適的決定 ⑤實驗過程中，量表起什么作用？ 怎么做，小組討論 side 1⑥ 物體和像到鏡子的距離有什么關(guān)系？ 實驗題。 ⑦ 平面鏡中物體像的左右上下是否與物體平面一致？ 根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納問題，要求實驗組用平面鏡探究小伙伴們提出的猜想。
中學(xué)生1：【作為班主任巡視示范講解，指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行小組討論和運用講解】把點燃的蠟燭像鏡子一樣進(jìn)行實驗。 在玻璃面前，我們可以通過剛才的實驗得到這些推論嗎？ 看到玻璃后面的一個點 根據(jù)本課的目的，小組探索蠟燭的圖像。 我們開始猜測。 根據(jù)各組的猜想，分別進(jìn)行實驗設(shè)計。 我覺得這似乎是真的。 群里解釋完了，請分享到群里。 是的，但是當(dāng)我們用手和中學(xué)生交流的時候，班主任要適當(dāng)?shù)奶釂枺|摸，不能觸摸這個形象的中學(xué)生引導(dǎo)。 個人經(jīng)驗所以我們發(fā)現(xiàn)原來的問題： 1.當(dāng)一些現(xiàn)象出現(xiàn)的時候，我們會知道這個形象是否真的存在，而經(jīng)驗道是否已經(jīng)找到了這個形象的位置？ 的。 只有最深奧的 2.剛才我們已經(jīng)找到了蠟燭圖像的位置，如何檢測圖像和物體到鏡子的距離？ 愛好是中學(xué)生 2：拿一張白紙， 3.我們需要經(jīng)過反復(fù)測試才能得到放在玻璃后面的科學(xué)結(jié)論，再通過動作訓(xùn)練推導(dǎo)出來。 如何實現(xiàn)重復(fù)測試？ 看白紙上凸起的位置，引導(dǎo)中學(xué)生交流實驗結(jié)果。 班主任在黑板上寫：沒有蠟燭像，沒有，平面鏡的成像特性：物體在平面鏡中變得相等，證明圖像不是真實的。 實像、像與物鏡之間的距離相等，它們的連線垂直于鏡面，且相對于鏡面對稱。 探索中學(xué)生“猴子撈月”的故事。
平問：猴子最后到月球了嗎？ 為什么？ 請中學(xué)生做一個實驗：同組的朋友通過平面鏡互相注視，與平面鏡連接，觀察在什么情況下可以看到對方，在什么情況下看不到對方。 形象并提出問題：這些現(xiàn)象的成因是什么？ 人眼給中學(xué)生做實驗，觀察哪些學(xué)生能從平面鏡看到鏡前物體的像？ 中學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，班主任總結(jié)中學(xué)生的推論：我能看到對方是因為現(xiàn)象，把數(shù)據(jù)填入我設(shè)定的發(fā)光的表格通過平面鏡從他到我。 里面。 在耳邊。 猜測。 教學(xué)問題：平面鏡中的像是怎樣產(chǎn)生的？ 老師在這里進(jìn)行實驗，從物體到圖像再到觀察。 班主任通過畫畫的方式，引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)總結(jié)。 人的眼睛只有在鏡面到達(dá)鏡面時才能看到各種物體。 對于分離的感覺，光不是從耳朵發(fā)射到物體上的。 為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。 中學(xué)生想了想，但答案并不明確。 中學(xué)生進(jìn)行實驗。 討論全員動員問題，同時開展小組。 如右圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體的。 中學(xué)生、老師交流。 地點。 人們聽到它就好像有光進(jìn)入了人的眼睛。 點老師點出這根不燃蠟燭上的任意兩盞燈，光PAPB表示的意思是PAPB被平面鏡反射。 反射光E1A、E2B的逆視，解決了中學(xué)生根據(jù)班主任畫的延長線在P′點相交的問題，才會讓人覺得P′點是“發(fā)光點”用于分析、交流和P'點，P'點是P點的真實圖像。
同題，留作總結(jié)。 因此，蠟燭上的其他點也可以在平面鏡中形成對應(yīng)于探索的實像點，它們共同構(gòu)成了蠟燭的實像。 由于決定。 因此，平面鏡中的實像是由射入人眼的交流線的反向延長線產(chǎn)生的。 [這是平面鏡成像本身的視圖。 原則】交流討論：中學(xué)生先討論，再回答。 培養(yǎng)中學(xué)生的例子有：Hip-hop 表演者Lee 設(shè)計實驗（1）這些反射光的反向延長線從哪里穿過？ 【這就是屏幕無法顯示真實圖像的原因】； 梳妝打扮等合作學(xué)習(xí)。有中學(xué)生可參考潛望鏡的能力。 鏡子，借助潛望鏡模型平面鏡成像教學(xué)設(shè)計人教版，讓中學(xué)生玩捉迷藏游戲2】假設(shè)像點P'和事件點A不成法線，可以畫中學(xué)生為例. 平水反光？ 如果是，請說明為什么？ 表面、光亮金屬表面、使用頭二層石材地板等。 強烈提問 [3] 解釋為什么在水下可以看到蠟燭的火焰燃燒成真實的圖像，在燃燒？ 第三個問題呼應(yīng)了開頭。 3、平面鏡的應(yīng)用讓中學(xué)生利用手頭的珠子進(jìn)行練習(xí)，將所學(xué)的筆和平面鏡應(yīng)用到[1]討論：班主任：平面鏡的實際應(yīng)用有哪些成像？ 展示。 想想答案。 我們的學(xué)生邀請朋友發(fā)表意見。 我是生活中的一名中學(xué)生： 因為樹頂和房子的用途，請問：不僅是平面鏡，頂部離海最遠(yuǎn)的平面鏡是否可以用其他材料？ 樹頂與屋頂形成的影像也是離海面最遠(yuǎn)的。 [2] 行道樹和水底岸邊房屋的圖像看起來是一樣的。 行道樹和房屋倒著看，為什么是倒著的。
知識讓中學(xué)生以“所學(xué)”為線索進(jìn)行總結(jié)，交流自己的收獲，并提出自己的問題，讓中學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和梳理。 在中學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，班主任會進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。 本節(jié)課堂重點：結(jié)論與歸納 1.平面鏡的成像特性[等距、等距、虛像] 重點， 2.平面鏡成像的原因：光的反射 3.應(yīng)用平面鏡技巧 1、看下圖中國畫中的小男孩。 她面前有一個花瓶。 她想在紙上準(zhǔn)確地描述這個花瓶形狀最基本的開放性。 你能幫她想個辦法嗎？ 成像問題，問題平面鏡成像教學(xué)設(shè)計人教版，培訓(xùn)2。 在借助本課所學(xué)的方法繼續(xù)探索凸面鏡和凹面鏡的成像特性的同時，請各位朋友通過本題調(diào)查現(xiàn)代光污染的主要來源。 . 及改善措施。 一個中學(xué)生有一個想法。 教學(xué)后反思：第3節(jié)聲學(xué)借助教學(xué)目標(biāo)從收集到的信息中了解超聲波的特性，了解超聲波在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 從收集到的信息中了解次聲的一般特性和危害性。 教學(xué)重點和難點：超聲和次聲的概念，了解超聲的應(yīng)用。 難點：聲納定位問題。 教學(xué)計劃：班主任：視聽資料、圖片或光盤、筆記本和多媒體設(shè)備。 教學(xué)設(shè)計： 開展新課 1. 超聲波和次聲 2. 學(xué)生閱讀第一段，回答哪些是超聲波和次聲。
超聲應(yīng)用 1.引入競賽形式探索超聲應(yīng)用。 宣布比賽規(guī)則和名稱。 2、教師注重營造修養(yǎng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 3.公布分類。 中學(xué)生分類后，啟發(fā)中學(xué)生提問：以上分類是不是只有一種？ 有更科學(xué)的分類嗎？ 4、關(guān)于聲吶，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生重點探索定位原理。 次聲的危害 1、讓中學(xué)生閱讀課本“次聲”一欄的內(nèi)容，回答次聲的危害。 教師和學(xué)生一起進(jìn)行評估。 2、讓中學(xué)生了解自然界中的一些發(fā)聲頻率。 人類和鳥類的觸覺范圍。 鞏固與總結(jié) 1.回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)本節(jié)的技巧。 2.在歡快優(yōu)美的交響詩《藍(lán)色多瑙河》中下課了。 布置作業(yè)競賽結(jié)果，總結(jié)聲音實例，引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課本第一段并舉手回答：超聲波和次聲的概念分學(xué)習(xí)小組展開，積極參與并舉手回答。 其他中學(xué)生可能會被評估。 按日常生活中的聲音分類，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等。 中學(xué)生討論聲吶定位原理：S=vt/2。 教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容為常識，教學(xué)設(shè)計注重中學(xué)生對新技術(shù)應(yīng)用的求知欲和興趣的迸發(fā)。 例如，在介紹新課時，蝙蝠的故事就是為了這個目的。 在教學(xué)設(shè)計中，鼓勵中學(xué)生查找超聲及其應(yīng)用、次聲及其危害等方面的資料，并進(jìn)行分類。 設(shè)計沒有使用多媒體等軟件資料，建議班主任注意收集這方面的影音資料。