阿基米德原理教學反省例文（精選6篇）
在快速變化和不斷變遷的新時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反省意為自我反思。怎樣把反省做到重點突出呢？以下是小編搜集整理的阿基米德原理教學反省例文，希望對你們有所幫助。
阿基米德原理教學反省篇1
一、成功之處
1、教學的三維目標得到落實，非常是情感目標達成度超過班主任的預期。
中學生曉得和體會了浸在液體中的物體遭到向下的壓強，并能通過自主探究得到用彈簧測力計檢測壓強的方式；通過探究得出了阿基米德原理，通過班主任的引導曉得了阿基米德的適用范圍；經歷了推測、假設、設計實驗、選擇器材到實驗探究的過程，并在探究活動中提高了團隊意識和團隊精神。
2、重點突出、難點突破。
綜觀整節課是突出了阿基米德原理的得出過程。對于設計環節中搜集所排開液體的這一難點，使用了小組討論和各組交流的方式來突破，課堂中不同小組設計方式和所選器材不一樣，最后由老師綜合各組主任來定下最佳方案，也收到了預期療效。
3、教學環節齊全、教學思路清晰、板書內容簡約有效、環節過渡自然。
從引入到新課“浮力檢測、探究的引導、結論的得出”直至最后的兩個精美練習和具有預習性和鞏固性的作業，教學環節齊全。板書的內容即彰顯班主任的教學思路清晰又能起到小結的作用。每位環節的過渡都有適當的過渡句阿基米德原理實驗數據，自然而流暢。
二、不足之處
1、引入時，一個中學生說游泳時步入水底后仍然下沉，實際他不會游泳。在這兒是一個進行生命教育的抓手，我沒有緊抓這樣一個教育機會。
2、在中學生交流設計方案時，班主任的引導不到位。應該提示中學生剖析所選器材的益處及不足，這樣更能給中學生成功感和有更大的利潤。
3、有一組中學生的實驗數據記錄有誤，這是中學生實驗時常見的錯誤。應該捉住這個機會對全體中學生進行實驗素質的培養，并指導中學生怎么糾正填補。
4、整節課時間安排略顯前松后緊，雖不是我的原意，但沒有把控好。造成后來設計交流時略顯輕率。
5、設計實驗交流后，因為時間緊張，自己的情緒也緊張上去，語言不流暢，這樣會影響中學生的學習情緒。
6、數據交流應該用實物投影更有勸說力。
7、測壓強時有點拖踏。
阿基米德原理教學反省篇2
第一、本節課從中學生做習題入手進行備考知識點：壓強的方向和稱重法測壓強。跟往年單純備考知識點相比收到較好的教學療效。由于，單純備考知識點時，有些中學生會注意力不夠集中，沒有達到備考的療效。
第二、復習完相關知識點后，讓中學生上講臺做小實驗：
1、將小礦泉射手壓入水底。
2、將蠟塊壓入水底不同的深度。
3、雞蛋在鹽水中遭到的壓強。跟往年班主任在講臺上做演示實驗，中學生在下邊觀察實驗相比也收到較好的療效。由于，讓中學生來演示實驗，全班中學生都很認真。上講臺做實驗的朋友怕做不好因而很認真、很投入、很專注在做實驗，同時也很認真在觀察實驗。下邊觀察的朋友很想曉得臺上做實驗朋友的情況及實驗現象，因而也很認真觀察、認真思索。這堪稱兩全齊美。
第三、每次的實驗都重視引導中學生進行觀察。在實驗前都有引導中學生觀察哪些。讓中學生帶著目的觀察，這樣有助于培養中學生的觀察能力。
第四、注重引導中學生進行提出問題、猜想與假定、設計實驗與擬定計劃、分析與論證等科學探究。重視控制變量法在實驗教學中的實際應用。
第五、注重引導中學生應用已有的知識進行合理的邏輯推理，得出壓強的大小可能與排開的液體所受的重力有關，突出邏輯推理過程。培養中學生的邏輯推理能力。
本節課的教學有如下幾個須要改進的地方：
第一、考慮到時間問題，備考引入時可讓中學生只做一題習題，這樣可節約一點時間。由于本節課的實驗較多，而讓中學生做實驗的時間較難估測和掌握。
第二、讓中學生上講臺做完“將小礦泉射手壓入水底”實驗后，可讓下邊的朋友都動手做同樣的實驗，讓所有的朋友都親身感遭到杯子沒有全部壓入水前，杯子被壓得越深，杯子排沸水的容積越多阿基米德原理實驗數據，須要用的力越大，說明水對杯子的壓強越大。由此進行猜測：壓強的大小可能與物體排開的液體的容積有關。
第三、在引導中學生進行合理的邏輯推理時，速率要再放慢一點點，甚至可以引導中學生自己動動筆寫一寫過程，通過中學生的寫讓中學生自己感悟其中的道理。這對中學生學會使用下角標，和借助阿基米德原理進行壓強估算都有較大的幫助。
阿基米德原理教學反省篇3
這節課上完后，自我覺得還好，主要是從中學生學習療效來看的。中學生學習熱情很高，全班所有中學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現象，都有新的`發覺，都能提出有一定質量的問題。中學生發言積極，都能圍繞學習內容進行思索，表現出發覺的激動和成功的喜悅。中學生都懂得了水的壓強的有關知識，部份中學生表現出具有寬廣的知識面、強烈的求知欲望和積極主動的探究精神。值得非常提及的是，有些中學生具有了一定的創造力，能靈活運用所學知識設計實驗，這也是中學生的思維、想象高度活躍的表現。
回顧本節課的教學，我覺得好多教學目標都較好的達到了。中學生經歷了阿基米德原理的探究過程，培養了發覺問題的能力，部份朋友具有了對實驗推論進行驗證的意識，好多朋友遭到了驗證實驗推論的薰陶，中學生思維的嚴密性在發展。叫人激動的是，中學生對實驗研究的興趣得到了強化，學生的想像力和創造力得到了發展，使中學生愈發關注身邊的事物的發展變化，應用知識的意識也得到了一定的發展。
所以在今后的教學中，我會充分把課堂還給兒子們，讓小孩們真正做課堂的主人，而不是僅僅關注班主任如何教。
阿基米德原理教學反省篇4
在驗證阿基米德原理的實驗過程中，我發覺了這樣幾個問題：
（1）盡管中學生才能依據情境提出壓強大小與排開液體的多少有關的猜想，但很難進一步做出壓強大小等于排開液體的重力的假定；
（2）假如完全放手讓中學生自己設計實驗方案進行實驗來驗證假定。
限于中學生的能力，只有極某些小組能順利完成，而大部份小組連實驗方案都未弄清，只是模仿別的小組，動動手而已，這樣既浪費了大量的時間，又未能使教學目標得到落實，課堂教學效率低下。
于是在第二個班級舉辦實驗課的時侯在我對原來的教學設計作了這樣的處理：
（1）在中學生提出壓強大小與排開液體的多少有關的猜想后，由班主任直接通感“那么壓強大小是否就等于排開液體的多少？”，通過對“多少”應該是指哪一個數學量的討論，引導中學生進一步做出壓強大小等于排開液體的重力的假定。
（2）在實驗前安排中學生討論、交流實驗方案，一方面通過中學生間的互相交流、思維碰撞，可以逐漸優化實驗方案；另一方面也為一部份存在困難的學生理清思路、明確操作技巧。實踐證明，這種改進方案確實起到了提升探究活動的療效和效率的作用。我們深刻地感受到，探究活動的組織和對中學生探究能力的培養，應當循序漸進，由簡單到復雜，從有序到無序，探究活動中要結合中學生的實際情況，若果讓中學生一步步入較高的探究要求，都會使中學生迷失方向。另外，在中學生的探究活動中，班主任決不應當是一位旁觀者，應當是參與者、學習者、組織者、指導者和評價者，中學生的探究應該是在班主任適時、適度的引導下進行。
阿基米德原理教學反省篇5
阿基米德原理是研究壓強的大小與哪些誘因有關，中學生關于壓強的大小有錯誤認識，新講課的教學中應當充分借助實驗,引導中學生探究、分析、排除錯誤認識，理解阿基米德原理。
在教學過程中要注意創設情境，提出問題：壓強是有大小的，壓強的大小與哪些誘因有關？
然后出示彈簧秤和大小鐵塊，提問怎么測出鐵塊遭到的壓強？并應當讓中學生自己動手、動腦檢測得出數據，引導剖析壓強大小的誘因之一——與排開液體的容積有關。實驗時取相同的銅塊和鋁塊，讓中學生測出壓強。推論：壓強相等。引導剖析，重力不等，但壓強相等，得出壓強的大小與物體的重力無關。能夠說明壓強的大小物體的密度無關的。
壓強相等是由于物體的容積相等，因而推測壓強的大小可能與物體的容積有關，之后再把銅塊浸入一部份，發覺兩次壓強不相等，說明壓強大小與物體排開液體的容積有關，與物體的容積無關。只有經過中學生自己去實驗，去參悟，去動腦能夠真正去理解它。
阿基米德原理教學反省篇6
《科學家阿基米德》這一課通過向中學生介紹阿基米德阿基米德借助太陽光反射原理擊敗敵軍和羅馬士兵殘暴殺死阿基米德的故事，學習科學家那個愛動腦筋、沉著冷靜和熱愛科學的優秀品質，并通過結合中學生小組合作探究和自主學習，培養中學生的合作和勤思敏學的能力，逐漸增強中學生解決問題的能力。
在教學中，我經過仔細尋思，提煉出了本節課的學習提綱：首先，科學家阿基米德的一句格言導出課文“世界上最珍稀的不是得不到和已喪失，而是已擁有”，鼓勵中學生珍視當下，用最佳精神狀態投入學習。其次，看視頻，了解阿基米德的成就，迸發中學生對阿基米德的崇拜之情。再度，進行提綱學習。課文通過兩個典型風波突顯阿基米德的優點，于是我圍繞兩件事展開剖析，分別設計了提綱中的第一題和第二題。
第一題采用小組合作探究的方式，基本能完成學習任務，老師可以在曉得的過程中幫助中學生找準方向。
第二題是自主學習，任務輕，并請各學習小組派代表演出課本劇。提綱最后一題是：總結全文，說說你有哪些啟示？此處我借助板書進行了總結。中學生通過對阿基米德風波的剖析，對其形象掌握還是比較到位的。最后的課后小測中，不僅反義詞及課本知識的概括外，中學生發揮比較好的是“勵志宣言”那道題，中學生們越談范圍越廣泛，很生動，掀起了本節課的風潮。
在這最后“勵志宣言”環節中，因為我引導的不夠到位，中學生不能挺好的通過身邊的實例來彰顯解決生活中問題的精神。在之后的教學中要注意培養中學生聯系生活，解決問題的習慣。
在這三個環節，我緊扣著通過科學家的故事，學習科學家的精神主線，聯系中學生實際，培養中學生愛學習、愛思索、愛想像的品質和解決問題的能力，而且其中寫法歸納處，忘掉了一個典型風波，這個只能之后補充了，可見教學心態的嚴謹性還需加大。
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