免費下載！
[!--downpath--]大氣浮力觀課報告大氣的浮力—說課一、地位和作用：“大氣的浮力”是浮力概念的鞏固和延展，也為下一章學習“氣體壓強”作必要的打算。本節內容是在中學生比較熟練把握了浮力，液體的浮力的基礎上進行的，為個別知識的轉移和類稱作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣浮力存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因而符合初中中學生的心理特征和認知規律。二、教學目標：結合中學生特性和大綱要求確定了本節課的教學目標。知識目標：1.曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個大氣浮力存在的例子。2.理解大氣浮力形成的誘因。3.會用大氣浮力解釋簡單的現象。4.曉得大氣浮力的值是托里拆利實驗測定，記住大氣浮力的值約為１０５帕。能力目標：培養中學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發展中學生的思維，培養中學生從實驗研究思索獲得知識的能力。思想目標：讓中學生把握由實驗闡述數學知識的認識過程，樹立辨證唯心主義觀點和嚴謹求實的科學心態。三、教材重點和難點處理：1.大氣浮力的存在是重難點。根據。教學目的和其在教材中的作用，中學生基礎和思維水平。處理。做好演示實驗，使中學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。2.托里拆利實驗及原理是難點。根據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣浮力支持著玻璃管內的水銀柱就行，而中學生難于理解和接受。
處理。借助演示實驗與火柱類比突破此難點。四、教材的想法：課本以馬德堡半球實驗引入新課大氣壓強存在的原因是什么，雖然故事很吸引人，而且因為文中已解釋緣由，對部份預習過的中學生來說，早已喪失神秘感，沒有了懸念。假如班主任借此實驗引入，這部份中學生滿足于已有的答案，不能最大限度調動她們的積極性，集中她們的注意力。為此我采用取硬幣的思索題，因為中學生沒見過，因而每位朋友都積極思索，卻又得不出正確答案，因而好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。五、教學方式：演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。教學過程中重點突出中學生的主體地位，重視雙邊活動，每一個推論都讓中學生參與探求，班主任因勢利眼導。六、教學過程安排：為了達到上述的目的，充分發揮中學生的主體作用，最大限度迸發中學生學習的主動性和積極性，對一些主要環節采取了以下安排：1.實驗引入新課（約５分鐘）.出示思索題：把一塊硬幣放到尖頭盤面里，倒上紅墨水，正好吞沒硬幣，請朋友們把硬幣掏出來而不浸透手。之后讓中學生討論，此時氛圍活躍，中學生得出各類推論，班主任不作解釋，讓中學生觀察。演示：把燃起的紙倒入酒杯，倒扣在硬幣附近的碟子里，實驗療效顯著，水全被吸入酒杯，中學生一片驚嘆、好奇，這就迅速捉住了中學生的注意力。
.紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結果不一樣，緣由是哪些。此時創設教學情景，引導啟發中學生思索，過渡到本節的學習。2.大氣浮力（約１５分鐘）.述說大氣浮力的定義。.二氧化碳與液體類比找出大氣浮力形成的緣由以及大氣壓的方向。液體浮力形成的緣由是由于液體遭到重力的作用，二氧化碳也遭到重力，因而二氧化碳也能形成浮力；液體具有流動性，因而液體浮力的方向是向各個方向，二氧化碳同樣具有流動性，所以二氧化碳浮力的方向也向各個方向。.演示紙片托水實驗，旋轉不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。.馬德堡半球實驗。大氣浮力的存在是本節的重點和難點，因而要做好演示實驗。首先讓中學生閱讀課文問號，之后師生共同演示馬德堡半球實驗（由于實驗室的馬德堡半球容易漏水，師生共同參與，有利于班主任控制場面）。接著，師生共同剖析此實驗的作用：首次證明了大氣浮力的存最后，引導中學生剖析馬德堡半球很難打開的誘因。.中學生實驗。用皮碗模擬馬德堡半球實驗。提問中學生實驗時的覺得，以及此實驗證明了哪些問題。通過演示實驗和中學生實驗大氣壓強存在的原因是什么，充分發揮了中學生的主體地位，因而中學生積極思索，樂于接受知識。為了加深中學生對大氣浮力存在的認識，此時再看一段錄像。.錄像演示杯子吃豬肉的實驗（即課本圖11-4）。
啟發中學生此實驗證明了哪些。教學進行到這兒，中學生早已完全接受了大氣浮力存在的事實，這時班主任借此引導，轉到大氣壓大小的教學。3.大氣壓的大小（約１5分鐘）由紙片托水實驗，曉得大氣壓可支持火柱，換用量杯，發覺大氣壓可支持一量杯水，這么究竟大氣壓可支持多少火柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發覺玻璃管仍飽含水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不便捷。此時，引導中學生由p=ρgh剖析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。.介紹實驗裝置。.模擬操作過程。.錄像演示操作過程。.剖析：為何大氣壓支持的是76cm高的水銀柱。假如玻璃管下端有擾流板，將會出現哪些結果。.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手擋住一端的開口，從水底把玻璃管提起，讓中學生觀察火柱。之后把手漸漸抬起，讓中學生觀察哪段火柱由大氣浮力支持。通過此實驗，中學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因而可得出：大氣=ρ水銀gh=13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米=1.01105帕105.述說大氣壓1.01105帕的數學意義。同時提問中學生大氣壓很大，為何我們覺得不到，為何房屋不會被拖垮。
4.大氣浮力的應用（約8分鐘）.解釋取硬幣的實驗。.演示噴泉實驗，讓中學生解釋。本節第一個實驗導致中學生極大的興趣，此時中學生早已曉得為何。并且化學語言的駕馭能力還比較差，此時班主任引導中學生捉住問題的關鍵，規范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓中學生自己解答。5.小結和作業（約2分鐘）回顧講解的知識點、研究問題的方式，讓中學生感受實驗是學習數學的重要手段。作業：練習