免費(fèi)下載！
[!--downpath--]大氣浮力觀課報告大氣的浮力—說課一、地位和作用：“大氣的浮力”是浮力概念的鞏固和延展，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”作必要的打算。本節(jié)內(nèi)容是在中學(xué)生比較熟練把握了浮力，液體的浮力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為個別知識的轉(zhuǎn)移和類稱作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣浮力存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因而符合初中中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合中學(xué)生特性和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：1.曉得哪些是大氣浮力，能說出幾個大氣浮力存在的例子。2.理解大氣浮力形成的誘因。3.會用大氣浮力解釋簡單的現(xiàn)象。4.曉得大氣浮力的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣浮力的值約為１０５帕。能力目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展中學(xué)生的思維，培養(yǎng)中學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思索獲得知識的能力。思想目標(biāo)：讓中學(xué)生把握由實(shí)驗(yàn)闡述數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識過程，樹立辨證唯心主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)心態(tài)。三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：1.大氣浮力的存在是重難點(diǎn)。根據(jù)。教學(xué)目的和其在教材中的作用，中學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。處理。做好演示實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。根據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣浮力支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而中學(xué)生難于理解和接受。
處理。借助演示實(shí)驗(yàn)與火柱類比突破此難點(diǎn)。四、教材的想法：課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課大氣壓強(qiáng)存在的原因是什么，雖然故事很吸引人，而且因?yàn)槲闹幸呀忉尵売桑瑢Σ糠蓊A(yù)習(xí)過的中學(xué)生來說，早已喪失神秘感，沒有了懸念。假如班主任借此實(shí)驗(yàn)引入，這部份中學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動她們的積極性，集中她們的注意力。為此我采用取硬幣的思索題，因?yàn)橹袑W(xué)生沒見過，因而每位朋友都積極思索，卻又得不出正確答案，因而好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。五、教學(xué)方式：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。教學(xué)過程中重點(diǎn)突出中學(xué)生的主體地位，重視雙邊活動，每一個推論都讓中學(xué)生參與探求，班主任因勢利眼導(dǎo)。六、教學(xué)過程安排：為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，最大限度迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）.出示思索題：把一塊硬幣放到尖頭盤面里，倒上紅墨水，正好吞沒硬幣，請朋友們把硬幣掏出來而不浸透手。之后讓中學(xué)生討論，此時氛圍活躍，中學(xué)生得出各類推論，班主任不作解釋，讓中學(xué)生觀察。演示：把燃起的紙倒入酒杯，倒扣在硬幣附近的碟子里，實(shí)驗(yàn)療效顯著，水全被吸入酒杯，中學(xué)生一片驚嘆、好奇，這就迅速捉住了中學(xué)生的注意力。
.紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，緣由是哪些。此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)啟發(fā)中學(xué)生思索，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。2.大氣浮力（約１５分鐘）.述說大氣浮力的定義。.二氧化碳與液體類比找出大氣浮力形成的緣由以及大氣壓的方向。液體浮力形成的緣由是由于液體遭到重力的作用，二氧化碳也遭到重力，因而二氧化碳也能形成浮力；液體具有流動性，因而液體浮力的方向是向各個方向，二氧化碳同樣具有流動性，所以二氧化碳浮力的方向也向各個方向。.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。大氣浮力的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓中學(xué)生閱讀課文問號，之后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（由于實(shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏水，師生共同參與，有利于班主任控制場面）。接著，師生共同剖析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣浮力的存最后，引導(dǎo)中學(xué)生剖析馬德堡半球很難打開的誘因。.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時的覺得，以及此實(shí)驗(yàn)證明了哪些問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)大氣壓強(qiáng)存在的原因是什么，充分發(fā)揮了中學(xué)生的主體地位，因而中學(xué)生積極思索，樂于接受知識。為了加深中學(xué)生對大氣浮力存在的認(rèn)識，此時再看一段錄像。.錄像演示杯子吃豬肉的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)中學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了哪些。教學(xué)進(jìn)行到這兒，中學(xué)生早已完全接受了大氣浮力存在的事實(shí)，這時班主任借此引導(dǎo)，轉(zhuǎn)到大氣壓大小的教學(xué)。3.大氣壓的大小（約１5分鐘）由紙片托水實(shí)驗(yàn)，曉得大氣壓可支持火柱，換用量杯，發(fā)覺大氣壓可支持一量杯水，這么究竟大氣壓可支持多少火柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺玻璃管仍飽含水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不便捷。此時，引導(dǎo)中學(xué)生由p=ρgh剖析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。.模擬操作過程。.錄像演示操作過程。.剖析：為何大氣壓支持的是76cm高的水銀柱。假如玻璃管下端有擾流板，將會出現(xiàn)哪些結(jié)果。.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手擋住一端的開口，從水底把玻璃管提起，讓中學(xué)生觀察火柱。之后把手漸漸抬起，讓中學(xué)生觀察哪段火柱由大氣浮力支持。通過此實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因而可得出：大氣=ρ水銀gh=13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米=1.01105帕105.述說大氣壓1.01105帕的數(shù)學(xué)意義。同時提問中學(xué)生大氣壓很大，為何我們覺得不到，為何房屋不會被拖垮。
4.大氣浮力的應(yīng)用（約8分鐘）.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。.演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生解釋。本節(jié)第一個實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致中學(xué)生極大的興趣，此時中學(xué)生早已曉得為何。并且化學(xué)語言的駕馭能力還比較差，此時班主任引導(dǎo)中學(xué)生捉住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生自己解答。5.小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）回顧講解的知識點(diǎn)、研究問題的方式，讓中學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。作業(yè)：練習(xí)