精品文檔（可編輯）值得下載高中數學壓強教學中“阿基米德原理”【摘要】初中中學生對化學知識之間的聯系理解的比較做作。造成在應用知識解題時，覺得不知從何下手，對化學形成焦慮心理，積累的問題多了，漸漸對化學沒有了興趣阿基米德原理氣體公式，雖然在講課時注意挖掘知識間的聯系，對培養中學生的發散思維能力，迸發中學生學習興趣有挺好的作用。【關鍵詞】浮力聯系解題能力【中圖分類號】G633.7【文獻標示碼】A【文章編號】2095-3089（2015）18-0094-02以下為筆者在壓強教學中引入“阿基米德原理”的實例。在中學生曉得了壓強形成的緣由后，出示了這樣一道題目讓中學生思索并作答。的正方體處于水下1m深處，估算物體遭到的壓強。要求中學生按照壓強形成的誘因來估算阿基米德原理氣體公式，問題拋出后有一部份中學生作出了解答。大部份中學生無從下手。這說明好多中學生綜合剖析解決問題的能力不足。下S-P上S=?gh下s-?gh上s。到這一步可讓中學生代入數據估算出結果。大部份中學生都可理解。這似乎應用了液體浮力估算公式，和壓力估算，同時按照壓強產精品文檔（可編輯）值得下載生的緣由是物體遭到的上下表面的壓力差，不難估算出結為闡明知識點間的聯系，筆者進一步引導中學生相信推論P下S-P上S=?gh下s-?gh上s=?gs（h上）=?gsl。
到了這一步追問中學生壓強與物體所處的深度是否有關。一部份中學生早已看出在這個表達式中沒有深度h，部份中學生猶遲疑豫的說沒有關系，但不敢確信，筆者讓中學生又估算了在2m處的壓強，發覺壓強沒變，這才確信。壓強真的于深度無關嗎，有條件嗎？再度讓中學生估算當下表面處于0.5m處的壓強，中學生發覺與上面的不同，進一步通感是因為哪些誘因引起的？讓中學生畫出這三次估算壓強時的圖形，明晰物體在液體中的位置，很容易高清緣由，前提是物體完全浸入在液體中壓強與深度無關。當中學生有了這樣的認識后，進一步題旨，壓強和這些誘因有關？按照上面推導入的表達式，中學生們推測可能與液體密度有關還可能與物體的容積有關，再度通感你們分別估算了三次壓強，物體的容積變了嗎？沒有變，但壓強不一樣，這說明說壓強與物體的容積有關是不確切的，那究竟是哪些發生了變化？是溶入液體的容積發生了變化，早已有中學生發覺了，進一步推論得到是溶入液體的容積。溶入液體的容積和物體排開液體的容積有哪些關系？學精品文檔（可編輯）值得下載生很容易的出是相等的關系。這么壓強就是真是這樣嗎？讓中學生用這個表達式再度估算后面三次早已估算過的壓強?？唇Y果是否相同。之后告訴你們這個推論最早是阿基米德發覺的，叫阿基米德原理。
最后告訴中學生我們通過推論估算竟然發覺了阿基米德原理?？梢娫趯W習過程中注意知識間的聯系，潛心思索是多么重要。其實這個推論是否正確，下節課我們可以通過實驗來驗證。依照要探究的課題，設計實驗.設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正建立.依據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，之后進行探究實驗.設計說明：讓中學生從現有的知識水平出發，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響壓強大小的誘因.并進行誘因歸類，分成各個獨立的可能誘因讓各小組認領課題.通過中學生團隊間的協作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和建立.中學生匯報實驗過程與推論：剖析實驗數據得出推論.即：精品文檔（可編輯）值得下載溶入液體中的物體所受的壓強與液體的密度和物體排開液體的容積有關，與物體浸入在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關.班主任活動：總結中學生的推論：溶入液體中的物體所遭到的壓強只跟液體的密度和物體排開液體的容積有關.進一步引導中學生思索、分析，得出壓強與物體排開液體的質量有關，最終推出壓強的大小等于物體排開的液體遭到的重力，即阿基米德原理.演示驗證：借助溢茶杯、彈簧測力計驗證壓強的大小等于物體排開的液體遭到的重力.之后說明阿基米德原理除了適用于液體也適用于各類二氧化碳。通過理論推論和實驗驗證中學生不但把握了阿基米德原理，并且將相關的知識挺好的聯系在了一起，增強了解題的能力。