高中化學實驗題總結
化學班主任教學通過演示實驗，可以迸發中學生學習數學的興趣、培養中學生實事求是，嚴肅認真的科學心態和科學的學習方式，以下是小學數學實驗題總結，希望你們喜歡!
高中化學實驗題總結篇一
化學學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，化學實驗對于構建化學基本概念、基本規律，引出數學公式以及加深對它們的理解，有著不可取代的作用。化學實驗又是培養中學生實驗技能和良好的實驗素質的主要手段。化學實驗的教學有其自身的特性，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學療效的好壞，因而化學實驗在數學教學中起著至關重要的作用。并且農村學校因為種種緣由，化學實驗教學大多只能逗留在傳統的教學方式上。
作為一名農村小學數學班主任，怎么抓好實驗教學，是大多數數學班主任研究的課題。我覺得農村學校實驗教學應結合實際情況，因材施教，因地制宜。
一、農村學校中學生的通常現況
在高中數學教學中,發覺約占三分之一的中學生普遍存在化學成績上不去的現象,尤其是農村小學,這個比列更要大些。其中緣由歸結上去大致有以下幾方面。
1、學生生源差：因為多方面緣由,目前農村小學生源質量顯著增長,多數中學生來自農村貧苦家庭,家庭經濟條件稍好的中學生多數流動到了辦學條件好的市區中學,而留出來的中學生,因為與自己同等的或則比自己還不如的朋友都離開了農村,導致的心里失落感造成她們心理的失衡,動力下滑，在學業上沒有哪些追求和欲望。
2、家庭教育方面：父親是小孩的第一任班主任，家庭教育的優劣將直接影響孫輩今后的發展。在廣大的農村，因為中學生父母所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢奉承，多種誘因引起家庭教育的失敗，間接影響著中學教學質量的低下。
3、社會不良環境的影響：一個完整的教育體系應當是中學、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對兒子的影響不容忽略。社會上有一些高中都未結業的人去經商，賺了好多錢，發達了。因此，社會上便傳開了“讀書無用論”，對她們的學習形成了不良影響。好多中學生受網路的誘惑，迷上了網路游戲教科版初中物理公式總結歸納完整版，每晚借助課外時間去網咖玩游戲，有的甚至翹課去玩，熬夜到天亮。試想，這樣的中學生還有哪些成績可言。
4、學生內在心理：數學學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特性。在中學生學習的過程中,把學習當作包袱,處于被動的應付狀態,欠缺獨立學習的精神和習慣。不愿出席數學學習活動，對化學學習活動常呈對抗心理狀態，對化學學習失去信心，沮喪沮喪,對學好化學缺少勇氣和信心而自暴自棄,常年的失敗,導致部份中學生舍棄數學學習。
二、加強化學實驗教學的幾點思索
按照目前化學實驗教學的現況，須要做的工作還好多，既要鞏固和建立演示教學，還要在中學生分組實驗和課外實驗上積極探求、大膽實踐，把實驗教學盡快推上新的臺階，及早彌補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗互相推動、相互提升，共同服務于實驗教學，可以從以下幾個方面進行思索。
(一)做好實驗預習、鉆研教材，做好實驗前的打算
首先，中學生實驗前的打算。實驗預習是保證中學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。通過實驗前的預習，讓中學生明晰本實驗的目的、原理、方法，列舉實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能按照實驗要求和須要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才能做到心里有數，目的明晰，進而提升實驗的質量。
其次，班主任實驗前的打算。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解中學生目前學習狀況，了解實驗中可能形成的各類現象存在的問題，了解所要做的實驗依據的原理，采用的方式，安排的步驟。班主任還要按照實驗的內容布置一些思索題，讓中學生結合預習閱讀思索，加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明晰實驗目的，教給中學生觀察方式，培養中學生觀察能力
農村小學中學生有其自生的特性，在學習上受家庭、社會各類誘因的影響，好多人對學習常常欠缺興趣，降低了教育教學的難度。因此，在進行實驗教學時，應爭取運用好化學學科的實驗特性，調動她們學習的熱情，積極完成實驗教學。剛開始實驗教學時，中學生常常無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看哪些。這顯然是實驗的目的不明晰引起的。中學階段對觀察的要求主要有：能否有目的地觀察，才能搞清觀察對象的主要特點，認識觀察對象所發生的變化及條件。
化學實驗中，只有帶著明晰的觀察目的去觀察，能夠深入、細致、有效。為此，在實驗過程中必需要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把中學生的觀察活動引向正確的方向。要加強中學生“有意識的注意”使觀察有明晰的目的。中學生有了明晰的觀察目的，就不會是瞧瞧玩兒而已了。觀察能力的培養是一個常年而艱難的過程，須要班主任有目的、有計劃、有步驟地引導中學生,啟迪中學生,注意對周圍事物的觀察,讓中學生做生活的有心人,潛心思索、善于觀察，激勵她們觀察的主動性。逐漸養成良好的觀察習慣，產生良好的觀察方式。讓她們從"看熱鬧"到"看貓膩"。會看，就想動手做，參與到實驗中來。
(三)建立和鞏固化學演示實驗教學
演示實驗是指班主任在課堂教學中，為組織中學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的.直接目的是把數學現象復制一遍，讓中學生親眼目睹或自身感遭到化學現象的療效，同時把形成這些現象的方式告訴中學生。它為中學生學習數學提供感性認識，是迸發中學生學習興趣的有效方式。在整個演示實驗過程中，班主任如不調動中學生的積極性、主動性，沒有一點中學生的參與，這些演示實驗其實也是可以使具象的東西具體化和視覺化，但中學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應強化演示實驗中學生的參與度，把演示實驗改變為老師、學生共同參與，協作完成。在演示實驗中引導中學生積極主動地加入演示實驗中，動手動腦，幫助老師或獨立完成實驗操作，向老師和朋友詮釋化學課堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才能達到。而決定演示成功與否的誘因是多方面的，首要的是把握實驗的原理，捉住關鍵。假如演示不成功，中學生都會倍感沮喪，對老師的講解不信任和喪失學習的興趣。
演示實驗的目的還在于使中學生對化學現象有清晰的了解。在進行演示實驗時要讓全班朋友都看到，但是要認清楚。因而演示的現象一定要清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班朋友足以認清。某些實驗未能滿足上述要求時，應讓中學生“代表”靠近觀察，之后由“代表”作實況報告。在教學中可能一節課要做幾個演示實驗，這就要求突出每位實驗的重要性，如暫不用的儀器不要掏出來，以免分散中學生的注意力。對于不顯著的現象可采取背景烘托和演示的方式，想方設法的使中學生觀察到顯著、清晰的現象。
將演示實驗改為實生實驗，培養中學生動手能力。針對化學實驗器材的配備條件，充分借助中學生身邊的物品，將個別課堂演示實驗改為中學生實驗，使個別化學現象、物理規律、物理公式經過中學生自己動手，在老師的指導下總結下來。即使中學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛練中學生的動手能力，迸發學習興趣。使她們倍感自己生活在自然科學之中，周圍四處存在在著數學知識，提高了親切感，易使她們接受知識和運用所學的化學知識去剖析研究周圍的事物。
(四)探求并狠抓中學生分組實驗
中學生分組實驗似乎數目不多、次數有限,但它卻是化學實驗教學中的一個重要部份,
一個不可缺乏的重要組成部份，它對培養中學生的動手操作能力、實驗剖析能力，對培養中學生潛心思索擅于思索的嚴謹治學的科學精神，團結協作、共同發展的科學心態，有著不可取代的重要作用。同時，分組實驗的工作也非常繁瑣，以至于讓有的老師望而興嘆。這時，不怕麻煩，指導中學生做好分組實驗，運用感官和教學儀器，有目的有計劃地認識事物和現象，作為班主任應給與適當講解或演示。結合教學的實際情況，考慮到中學生的實際能力，有機的結合實驗要求，扎實地進行中學生的分組實驗。
不同類型的中學生實驗具有各自的特征，班主任應按照不同實驗類型、目的、任務和要求，靈活地、科學地、創造性地采用最適合的教學技巧。實驗課前必須有充分的打算，中學生通過認真閱讀實驗教材后，首先要明晰本次實驗的目的和原理，須要檢測的數學量、驗證的推論、用到的公式等。其次是弄清要用到什么儀器，包括儀器的功能、調節、讀數等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等，并讓中學生通過預習設計出簡明的實驗記錄和數據處理圖表。做實驗時盡量放手讓中學生操作，不要對中學生限制太多，讓中學生有充分的時間仔細操作、記錄和思索。檢測完畢后，拾掇好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則，必要時可以討論。實驗中要指出：遵循操作規則、愛護儀器設備、保證人身安全等。實驗后的剖析總結，認真閱讀實驗報告，通過總結進一步鞏固和提升中學生的實驗技能，迸發做實驗的興趣和學習的積極性。
不僅做好演示實驗、分組實驗外，還應讓中學生多做些家庭、課外小實驗、調查走訪。如制做密度計、簡易體溫計，制做門鈴、音樂賀年片，完善家庭實驗室、廚房實驗室等。觀察家庭電路、用家電名牌、會閱讀說明書，調查浪費電能、水資源的情況及節能舉措等。反正，化學班主任要做一個有心人，同時也要教育中學生留心觀察，留心搜集生活素材，潛心動手，自力更生，能夠基本解決器材不足的問題教科版初中物理公式總結歸納完整版，還能較好地舉辦實驗教學了。
高中化學實驗題總結篇二
本學期我任教八年級五到十班的數學教學任務，這一學期正式過去，使用人教版的新教材已快有一年，可以說緊張繁忙而有收獲。新的教材提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中改變傳統的教學模式，注意全面提升全體中學生的科學素質。總體看，我認真執行中學教育教學工作計劃，轉變思想，積極探求，改變教學方式，在繼續推動我校“自主——創新”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新構想結合上去，轉變思想，積極探求，變革教學，收到較好的療效。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、新課程標準貫串了我的思想，走入了我堂
如何教數學,《國家化學課程標準》對化學的教學內容，教學方法，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為化學班主任要身置其中去迎接這些挑戰，是我們每個班主任必須重新思索的問題。為此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明確的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程施行建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
二、精心備課全面了解和掌握新課程標準
通過學習我感受到新課程標準不同與往年的教學大綱，課前認真通讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并把握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀之后擬定具體的教學方案，在上每位一節課前，悉心打算、認真備課，充分了解中學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無打算之仗。從一學期的教學情況來看療效較好，中學生的各項素養有較大的增強。新教材對班主任的教學技巧和教學內容等都沒有過多的禁錮，充分彰顯用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料依據中學生的的基礎制訂教學計劃、方案、教學設計等。新教材的第一年摸著石頭過河，在教學中付出了大量的淚水。
三、加快課堂教學變革，探究式教學深入課堂
本學年我深知作為化學班主任應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于中學生主動探求的學習環境，把中學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都還能充分發展作為教學變革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間中學生之間相處互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫學案。積極進行了實驗探求問題的實踐。
四、狠抓校風認真落實教研常規
八年級中學生兩極分化比較嚴重、部分中學生對學習喪失興趣，非常是難度較大的數理兩學科。大部份中學生因為是獨生子女比較驕縱，少數中學生學習和紀律都很不好。對此，我加強校風，在班級里倡導一種認真、求實的校風，嚴厲批評剽竊作業的行為。與此同時，為了提升朋友的學習積極性，舉辦了學習大賽活動，在中學生中盛行一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對這些基礎太差后進生，我找她們來，了解緣由，有些是不感興趣，我就跟她們講學習數學的重要性，跟她們講一些有趣的數學故事，提升她們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評之后再加以鼓勵，并為她們定下學習目標，時時督促她們，幫助她們;給她們進行課外補習。經過一個學期努力，絕大部份的朋友都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常上網收集資料，對各類資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的療效。同時對中學生的作業批閱及時、認真，剖析并記錄中學生的作業情況，將她們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方式，做到有的放矢。做好課后補習工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的中學生進行相應的補習，以滿足不同層次的中學生的需求，防止了一刀切的弊病，同時加強了后進生的補習力度。對后進生的補習，并不限于學習知識性的補習，更重要的是學習思想的補習，要提升后進生的成績，首先要解決她們心中，讓她們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各類途徑迸發她們的求知欲和上進心，讓她們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦悶的事情。而是飽含樂趣的。因而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗魯、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為她們自我意識力度一部份。在此基礎上，再教給她們學習的方式，提升她們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生一般存在好多知識斷層，那些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要非常注意給她們補習，把她們曾經學習的知識斷層補充完整，這樣，她們都會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會驟然降低。
五、創新評價，激勵推動中學生全面發展。
如何提升中學生學習成績，我把評價作為全面考察中學生的學習狀況，激勵中學生的學習熱情，促使中學生全面發展的手段，也作為班主任反省和改進教學的有力手段，對中學生的學習評價，既關注中學生知識與技能的理解和把握，更關注她們情感與心態的產生和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注她們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的把握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定中學生少批評中學生。堅持以教學為中心，加強對中學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促使班主任嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及中學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好校風的產生。
本學期化學教學，雖積極認真落實中學教學常規，努力完成教學工作任務，仍有好多不足和困擾：怎么減少兩極分化;如何更好的提升中學生學習興趣;如何提升課堂教學效率等都值得深思。
中學數學實驗題總結篇三
施行課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素養教育，培養中學生的實踐能力，各校都加大了對實驗的注重程度。又加之近些年提升了中試題中化學實驗部份的分值，進而導致了各校的高度注重。通過三年的探求和總結，可以看見如今我校班主任在數學教學中對實驗探究的注重程度都有所提高。中學生的實驗操作能力也較前幾屆有所提高。這對提升我校數學的教學質量，培養中學生的能力，有著挺好的推動作用。但在實際教學過程中，我們仍發覺中學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平常教學時對實驗注重不夠，也反映對中學生在這方面的要求不到位。因此，應改進教學技巧，及時采取舉措，以提升中學生的實驗操作能力和
實驗素養為教學的出發點。
一、實驗教學中過程中學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：’
(1)在使用彈簧測力計時，有的中學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。
(2)用燒杯測水的容積時拿在手里讀數，但是讀數時視線沒有與凹形海面相平，甚至燒杯都沒放平就讀數。
(3)在使用電壓表和電流表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的阻值。
(4)部份中學生不能正確聯接滑動變阻器及判定電阻的變化情況。
2、操作不規范，如
(1)中學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是聯通光屏呈接像，而是聯通透鏡去找像。
(3)聯接電路的方式不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的通常經驗，有的甚至根本不會聯接電路。
3、背實驗和數據，違反實驗事實。好多中學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗推論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了推論。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部份中學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的中學生把兩側的力臂仍然調得一樣大。
(3)在測滑車架的機械效率的實驗中，中學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速率、測內阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和容積的關系等實驗中，背實驗數據和推論的現象也較為普遍。
4·對自己的設計方案不去推敲其合理智，如探究動能與哪些誘因有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的誘因從上述現象可以看出，部份中學生在實驗操作中比較盲目，缺少一定的實驗操作技能。有的問題似乎存在某一部份中學的中學生或某些中學生頭上，但反映了我們一部份班主任在平常的教學中對中學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。班主任忽略了對中學生能力的培養與技巧的指導。其次是班主任在指導中學生備考操作時，讓中學生動手的機會太少。班主任講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。有的中學的班主任在指導中學生備考時規定太死，如用電壓表、，電流表測內阻，測小燈泡的功率，測滑車架的機械效率，測平均速率，觀察研究凸透鏡成像實驗，班主任先把一些數據給中學生規定好，讓中學生按班主任事先構想的數據去做實驗。這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。、
通過這幾次實驗操作考試，我們也發覺有的中學的中學生整體實驗操作能力比較強，這是與平常教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使中學生的實驗操作能力有所提升，我們應強化實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學心態。只有這樣就能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
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