（20—20學年度第學期）備課組數學備課時間出席人課題5.2融化與融化1.了解晶體和非晶體的區別；曉得一些物質的熔點.2.曉得融化和融化的涵義.3.認識融化是放熱過程,了解融化曲線和融化曲線的數學涵義.4.經歷固體融化的實驗探究過程,學習實驗探究的基本思路和技巧；了解圖象是一種比較直觀的表示數學量變化的方式.學習按照實驗數據作出化學圖象的方式.重點難點1.重點：通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在融化過程中的本質區別,進一步總結出不同物質溶化和融化的規律.2.難點:按照實驗記錄的數據在方格紙上勾勒固體融化圖象,按照圖象表述晶體和非晶體的融化和融化的特性.課前打算酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計兩支、冰塊、松香、海波、蜂蠟、水、火柴等.班主任活動中學生活動復備記錄一、導入新課：1.認識晶體借助講義向中學生展示各類固態物質,班主任依照圖片進行點撥：以上的所有固體都有規則的結構嗎？班主任引導中學生分類,對中學生的表現及時給與夸獎和肯定。最后師生共同得到推論，有些固體有規則的結構（凄冷、海波）這類固體稱作晶體，但是有些固體沒有規則的結構（如石蠟、松香），這類固體稱作非晶體。2.(1)認識融化和融化提問：自然界中物質常見的狀態不僅固態以外還有幾種？分別是哪些狀態？ppt圖片展示“水的不同物態”，再問：物質的3種狀態之間可以發生互相轉化嗎？.演示實驗并實物投影：“冰棍化了”“蠟燭液的融化”。
演示完畢后提問中學生：你觀察到了哪些現象？中學生回答后對中學生的回答加以肯定并向中學生交待，物質從固態弄成液態的過程稱作融化，物調動中學生觀察積極性，讓學通過比較各種固體的形狀認識晶體和非晶思索、回答word質從液態弄成固態的過程稱作融化。提問：鐵能融化嗎？用哪些方法可以使鐵融化？ppt圖片展示“鐵融化成鐵水”，提出問題：再問：鐵在融化過程中狀態是如何變的呢？它的濕度變化情況又怎樣呢？提出問題：多媒體出示本節課的探究問題“探究固體融化過程中的濕度變化規律”實驗設計交流對于實驗的設計向中學生提問以下問題，班主任按照中學生的問題結合本節課的實際提出以下問題（1）、本實驗須要的器材有什么？（2）、怎樣組裝實驗器材？（3）、實驗中應當如何對固體加熱？（4）、實驗中我們應觀察哪些？記錄哪些？（5）、設計出合理的實驗表格每位組將討論結果進行匯總。匯總后問其余同事：大家對他的方案滿意嗎？還有其它的方案嗎？實驗的數據表格還有什么量須要記錄?中學生相互見諒后，班主任總結得出思索題得正確答案。并向中學生指出實驗操作注意事項（二）述說實驗中注意的事項：1．體溫計要完全溶入被測物體中。2．實驗時讓物體受熱均勻要不斷攪拌。3．注意酒精燈的使用安全。
（三）分工：報時一人，報濕度值一人，報物質狀態一人，記錄一人，照料儀器一人，攪拌物質一人。（四）進行實驗。并將結果記錄在表格中時間/min進行實驗：請朋友們開始做實驗，班主任巡視、指導注意觀注：實驗操作是否規范；中學生以小組為單位認真論，并展示交流自己的看法word濕度計、酒精燈的使用是否正確；時間的間隔30s記錄一次數據；記錄數據的項目是否齊全；班委的分工是否明晰；是否存在安全隱患；控制實驗時間剖析與論證：問中學生：在剖析數據時，不僅借助數據表格剖析數據之外，還可以采用深么方式呢？問：朋友們語文課念書過怎么完善直角座標系、描點畫圖的知識嗎？數學學上，不僅借助表格剖析數據之外，也可以采用作圖的方式，即圖象法。向中學生說明，物理圖象知識可以應用到化學中，這是一種新的剖析數據的方式---“圖像法”。化學圖象的橫、縱座標代表的是化學量，如今我們以時間為橫座標，以氣溫為縱座標做出氣溫隨時間變化的關系圖象，朋友們和我一上去描出計時起點的氣溫，其余的數據點請朋友們自己描出。為了能更好的看出規律，最后你們要用一條光滑的曲線將所有的點連上去，并瞧瞧通過圖象能發覺什么規律。下邊請朋友展示所畫圖象，并剖析，看能發覺什么規律。
請其他的朋友補充下邊我們來看一看計算機得到的實驗數據及圖象，和朋友們得到的圖象趨勢是相同的下邊我們借助這個圖象，結合計算機記錄的數據，把剛剛朋友們得出的推論總結一下；推論：圖象分為三個階段第一段(AB)：海波的狀態是固態，隨著時間的降低，海波放熱熔化和凝固教案設計，氣溫下降第二段(BC)：海波的狀態是固液共存狀態，隨著時間的降低，海波放熱，氣溫不變；第二段(CD)：海波的狀態是液態，隨著時間的降低，海波放熱，氣溫下降另外，還可以看出各階段經歷了多少時間再請一位中學生展示石蠟融化的氣溫變化圖象，并進行剖析熔化和凝固教案設計，得出推論中學生以小組為單位進行實驗對實驗進使中學生曉得剖析數據可以采用兩種方鍛練朋友的動手畫圖能展示、交流、互相學習中學生理解如何看化學圖象，剖析數學的圖象，從圖象的剖析中找到規律，得出推論；感受圖象直觀，形象的特性。遷移應用，歸納總結非展示兩種物質溶化的圖象提問：通過這兩個圖象的對比，能發覺哪些問題？中學生回答：晶體有固定的融化體溫，非晶體沒有固定的融化體溫。班主任繼續引導“其實晶體融化時的氣溫稱作熔點，不同的晶體熔點不同，例如，冰的熔點是0攝氏度。ppt展示小資料：（在標準大氣壓下）幾種物質的熔點。
給出中學生以下任務，并提問查出：海波的熔點查出：冰的熔點；再度實物投影演示實驗：測冷水混和物的氣溫深入討論：班主任提問：晶體加熱到熔點停止加熱，晶感受繼續融化嗎？中學生回答：不會。班主任繼續提問：那朋友們能自行總結出固體融化的條件嗎？中學生回答：達到熔點，持續加熱。再問：融化過程中固體的氣溫變化規律早已清楚了，這么在融化過程中液體的氣溫變化規律怎樣呢？圖象是怎樣樣的呢？試著畫一畫。待中學生動腦動手后，班主任出示動漫講義，形象的展示海波和石蠟的融化過程及圖像。班主任進一步提問：觀察圖象，你有哪些發覺？引導中學生對比冰(晶體)融化過程的三個階段,采用類比的方式,剖析水(液體)融化過程的三個階段的吸吸熱特性和濕度變化特性.中學生從兩個方面回答：1.物質從液態變為非晶體時也沒有固定的融化體溫。2.物質從液態變為非晶體時融化特性為持續吸熱，濕度保持不變。班主任肯定中學生的回答并進行總結歸納：晶體融化的兩個必要條件：達到融化點；放出熱量.晶體融化時也有確定的濕度,這個氣溫叫融化點.同一種物質的融化點和它的熔點相同.提出新問題：提問：在我們周圍生活中還看見其他的融化和融化現象？因而向中學生介紹我國是世界上最早冶鐵的國家，鑄鐵的使用比美洲早一千多年。（多媒體展示中國唐代兵器、河北唐山鐵獅）這都是中華民族勤奮與智慧的結晶，也為世界的冶金史平添了光輝燦爛的一頁。晶體的融化規律中學生與所做實驗進行比較并進行評調動中學生的繼續思索，word將科學探究延展到課外板書設計5.2融化和融化一、晶體和非晶體二、1.固體的融化探究固體融化過程中的規律三、液體的融化四、熔化和融化的應用教學反省