第五節顯微鏡和望遠鏡一、能否認清一個物體，它對我們的耳朵所在“視角”的大小起非常重要的作用。二、視角的大小除了和物體的大小有關，還和物體到耳朵的距離有關。三、顯微鏡：1．原理：先用一個凸透鏡使物體成一放大的虛像，之后再用另一個凸透鏡把這個虛像再一次放大。2．結構：目鏡：緊靠被觀察物體的凸透鏡。作用是使物體成一放大的虛像。物鏡：緊靠耳朵的凸透鏡。作用是把這個虛像再一次放大。四、望遠鏡：1．原理：借助一個鏡使遠處的物體成一個縮小的虛像，這個虛像再經過另一鏡放大非晶體熔化和凝固的條件，才能認清遠處的物體了。2．結構：目鏡：緊靠被觀察物體的凸透鏡。作用是使遠處的物體在焦點附近成虛像。物鏡：緊靠耳朵的凸透鏡。作用相當于一個放大鏡，拿來把這個像放大。板書：凸透鏡成像規律。*第2節融化和融化知識與技能1．了解二氧化碳、液體和固體是物質存在的三種形態。2．了解物質的固態和液態可以相互轉化。3．了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區別。4．了解融化和融化曲線的化學意義。過程與技巧1．通過探究固體融化時氣溫變化規律，感知發生狀態變化的條件。2．了解有沒有固定的融化氣溫是區別晶體和非晶體的一種方式。
3．通過探究活動，使中學生了解圖像是一種較直觀的表示數學量變化的方式。情感、態度與價值觀通過教學活動，迸發中學生對自然現象的關心，形成樂于探求自然現象的情感，培養中學生團隊合作與交流的能力。重點探究晶體和非晶體融化和融化的規律。難點勾勒和理解融化和融化的圖像。班主任：光盤、軟盤。中學生：觀察融化現象的實驗裝置(如教材圖3.2－1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。班主任活動課前活動多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國。新課導出由自然水景引導中學生列出水的三態變化現象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場景。進行新課一、物態變化通過以上的多媒體展示及中學生的自然常識知識，讓中學生回答物質的三種狀態，并舉例說明它們之間可以互相轉化。肯定中學生發言，并說明本節課將學習固態與液態之間的轉化。二、熔化和融化三、引導中學生探究融化規律對中學生提出的問題和推測進行簡略記錄。對中學生設計實驗的合理智和可行性進行簡略說明。在中學生進行實驗之前，多媒體展示：①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學生把觀察記錄的數據也描畫成圖像。
進行新課②使用酒精燈的方式和注意事項。巡視并指導中學生實驗。請一個組的兩個朋友在黑板上分別畫出海波和石蠟的融化圖像。引導中學生剖析圖像的數學含意。在剖析的基礎上引出熔點、晶體與非晶體等概念。板書中學生歸納的推論。指導中學生讀教材“小資料”中的數據表并通過多媒體提問：(1)－50℃以下酒精體溫計能夠使用嗎？(2)白熾燈發光時氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲？四、指導中學生按照融化圖像反推融化圖像指明同種物質的融化點和熔點相同并板書。作為課后作業在課外探究活動中驗證這種推論。五、指導中學生按照實驗現象和融化圖像導入融化放熱，融化吸熱。板書中學生歸納的推論。提問：列出生活實例說明融化放熱，融化吸熱。師生共同小結布置作業欣賞自然水景，體會自然界中水的狀態變化。列出物態變化的實例。中學生活動中學生針對以上的實例說明它們是在什么狀態之間發生變化。提出問題，推測和假定。設計實驗。分組實驗：兩人一小組，報時并記錄一人，觀察報氣溫一人，觀察狀態變化并負責攪拌一人。小組每位朋友都把記錄轉抄到自己的表格中，獨立地描點，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評估，小組之間交流、評估。剖析、歸納。查表并針對思索題剖析、判斷、討論、表達。按照實驗聯系生活經驗剖析、推理、表達。討論、表達。思索、討論、表達。創設情景。提高對物態變化的直觀體會。讓中學生形成興趣，迸發探究的心愿。設計意圖讓中學生“從生活邁向數學”。明晰本節課的內容和主題。提升興趣，培養發覺問題的能力。培養設計能力。培養動手操作能力，協作能力和團隊精神。觀察狀態者操作攪拌器更容易把對強度的變化和狀態的變化對應上去。培養處理數據的能力，以及通過數據和圖像剖析、比較和歸納數學規律的能力。培養評估能力、交流與合作能力。培養堅持自己正確的觀點以及及時舍棄自己錯誤觀點的品質。學習按照事物的特征進行分類。培養查詢資料解決實際問題的能力。學習用圖像剖析數學問題。培養逆向思維能力。課外探究、提高興趣。培養剖析、歸納能力。認識“從數學邁向社會”。學會總結與反省。反饋、自評。備考鞏固，拓展學習空間。第2節融化和融化固態液態融化融化海波融化與融化圖像：石蠟融化與融化圖像：推論：1.晶體有一定的熔點，非晶體沒有熔點。2.同種物質熔點和融化點相同。
3.融化放熱，融化吸熱。第5節顯微鏡和望遠鏡知識與技能了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。過程與技巧1．學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。2．嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的剖析概括能力。3．學會評價。情感、態度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使中學生樂于觀察、試驗。2．初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。重點顯微鏡、望遠鏡的原理。難點怎么讓中學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡的原理。顯微鏡、望遠鏡的結構是怎樣滿足組合出的凸透鏡成像原理的。認清物體與視角的關系。班主任：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剝開的)。中學生：兩人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片枝葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一個(暫置于實驗臺北)。備考提問凸透鏡的成像規律是如何的？新課導出要想認清楚動動物細胞等特別小的物體，要想認清楚遙遠其他星球上的物體，可以如何做？新課教學一、影響視角的誘因：①編一個與視角有關的、富有童真的、能使中學生形成聯想的故事。②請問朋友們，尼克斯真會變大嗎？那為何會有這種錯覺呢？是哪些東西在作祟？班主任活動③原因是視角在作祟。
視角是物體的頭尾與耳朵的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小除了和物體的大小有關，還和物體到耳朵的距離有關。歸納：要想認清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想認清螞蟻的腳，如何辦？②想認清樹根的細胞，如何辦？剖析：可從減小視角的方面去考慮。引導中學生探究：一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細小的物體，能否將鏡組合呢？將組合得較好的中學生的透鏡向你們展示。中學生自己實驗：啟發中學生剖析兩次成像的原理，讓中學生漸漸思索，自己剖析出顯微鏡的原理。剖析與反省：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結構。中學生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠鏡想認清操場的小同學玩哪些，如何辦？給中學生提示：按照顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，怎樣組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡減小視角的不同之處。布置作業中學生活動與老師一起追憶、思考，并回答老師的提問。中學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。中學生聽故事，討論這一看上去比較簡單但又有一些數學知識的問題。中學生回答(并由中學生打分)。中學生思索、討論。中學生看法：怎樣樣能夠減小視角？中學生拿放大鏡觀察物體。中學生拿兩個放大鏡組合，觀察能夠將物體放得更大。
中學生重新組合放大鏡，感受兩次成像的過程。中學生按照凸透鏡成像原理，是不難思索其原理的。中學生用顯微境觀察到了細小的物體，很激動。中學生按照老師的提問，結合顯微鏡的原理非晶體熔化和凝固的條件，再度組合兩鏡。中學生用望遠鏡觀察遠處的物體。一方面加深對凸透鏡的成像規律的理解，另一方面，為本節講授兩鏡原理作鋪墊。中學生從生活中的經歷可以回答，但中學生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這迸發中學生的求知欲。目的是導致中學生的注意。引導中學生認真思索一些看似簡單而又包含豐富數學知識的問題，既可迸發中學生學習數學的興趣，又可培養中學生擅于思索的好習慣。設計意圖點一些成績較差的中學生，目的三個：1.告訴他老師很在乎他，使他心里倍感愛。2.使他有成功感，喚起學習的興趣。3.使他倍感在同事中已得到認可。班主任看情況引導。諸如：人們看小物體時，往往會如何？假如看更細小的物體又該如何？中學生在玩的過程中，可以得到一些難得的現象，只要中學生認真思索，是可以得到一些意想不到的數學知識的。中學生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養中學生創造性思維能力。通過兩鏡簡單的組合，真的可以看見更細小的物體，但是與真正的顯微鏡看見的物體是一致的，中學生有較大的成功感，也清除了對顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，曉得了兩鏡觀察物體的不同目的，中學生是不難組合出望遠鏡的成像原理的。*