第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡一、能否認(rèn)清一個(gè)物體，它對(duì)我們的耳朵所在“視角”的大小起非常重要的作用。二、視角的大小除了和物體的大小有關(guān)，還和物體到耳朵的距離有關(guān)。三、顯微鏡：1．原理：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的虛像，之后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)虛像再一次放大。2．結(jié)構(gòu)：目鏡：緊靠被觀察物體的凸透鏡。作用是使物體成一放大的虛像。物鏡：緊靠耳朵的凸透鏡。作用是把這個(gè)虛像再一次放大。四、望遠(yuǎn)鏡：1．原理：借助一個(gè)鏡使遠(yuǎn)處的物體成一個(gè)縮小的虛像，這個(gè)虛像再經(jīng)過另一鏡放大非晶體熔化和凝固的條件，才能認(rèn)清遠(yuǎn)處的物體了。2．結(jié)構(gòu)：目鏡：緊靠被觀察物體的凸透鏡。作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成虛像。物鏡：緊靠耳朵的凸透鏡。作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，拿來把這個(gè)像放大。板書：凸透鏡成像規(guī)律。*第2節(jié)融化和融化知識(shí)與技能1．了解二氧化碳、液體和固體是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。2．了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。3．了解融化和融化的含意，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4．了解融化和融化曲線的化學(xué)意義。過程與技巧1．通過探究固體融化時(shí)氣溫變化規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。2．了解有沒有固定的融化氣溫是區(qū)別晶體和非晶體的一種方式。
3．通過探究活動(dòng)，使中學(xué)生了解圖像是一種較直觀的表示數(shù)學(xué)量變化的方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，迸發(fā)中學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，形成樂于探求自然現(xiàn)象的情感，培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。重點(diǎn)探究晶體和非晶體融化和融化的規(guī)律。難點(diǎn)勾勒和理解融化和融化的圖像。班主任：光盤、軟盤。中學(xué)生：觀察融化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置(如教材圖3.2－1所示)每組兩套，其中一套中試管已裝有小顆粒狀的海波，另一只試管已裝有熔凝后的石蠟(體溫計(jì)的玻璃泡已沒入其中)，火柴、鐘表。班主任活動(dòng)課前活動(dòng)多媒體展示迷霧映照的山峰、連綿不斷的春雨、大雪飛舞的北國(guó)。新課導(dǎo)出由自然水景引導(dǎo)中學(xué)生列出水的三態(tài)變化現(xiàn)象，并用多媒體展示生活中燒沸水、鋼鐵廠鋼水揭曉等場(chǎng)景。進(jìn)行新課一、物態(tài)變化通過以上的多媒體展示及中學(xué)生的自然常識(shí)知識(shí)，讓中學(xué)生回答物質(zhì)的三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間可以互相轉(zhuǎn)化。肯定中學(xué)生發(fā)言，并說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。二、熔化和融化三、引導(dǎo)中學(xué)生探究融化規(guī)律對(duì)中學(xué)生提出的問題和推測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)略記錄。對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的合理智和可行性進(jìn)行簡(jiǎn)略說明。在中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，多媒體展示：①怎樣用平滑的曲線表示三天溫度的變化情況，借此為例要求中學(xué)生把觀察記錄的數(shù)據(jù)也描畫成圖像。
進(jìn)行新課②使用酒精燈的方式和注意事項(xiàng)。巡視并指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一個(gè)組的兩個(gè)朋友在黑板上分別畫出海波和石蠟的融化圖像。引導(dǎo)中學(xué)生剖析圖像的數(shù)學(xué)含意。在剖析的基礎(chǔ)上引出熔點(diǎn)、晶體與非晶體等概念。板書中學(xué)生歸納的推論。指導(dǎo)中學(xué)生讀教材“小資料”中的數(shù)據(jù)表并通過多媒體提問：(1)－50℃以下酒精體溫計(jì)能夠使用嗎？(2)白熾燈發(fā)光時(shí)氣溫在2500℃以上，選哪些材料做鎢絲？四、指導(dǎo)中學(xué)生按照融化圖像反推融化圖像指明同種物質(zhì)的融化點(diǎn)和熔點(diǎn)相同并板書。作為課后作業(yè)在課外探究活動(dòng)中驗(yàn)證這種推論。五、指導(dǎo)中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和融化圖像導(dǎo)入融化放熱，融化吸熱。板書中學(xué)生歸納的推論。提問：列出生活實(shí)例說明融化放熱，融化吸熱。師生共同小結(jié)布置作業(yè)欣賞自然水景，體會(huì)自然界中水的狀態(tài)變化。列出物態(tài)變化的實(shí)例。中學(xué)生活動(dòng)中學(xué)生針對(duì)以上的實(shí)例說明它們是在什么狀態(tài)之間發(fā)生變化。提出問題，推測(cè)和假定。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)：兩人一小組，報(bào)時(shí)并記錄一人，觀察報(bào)氣溫一人，觀察狀態(tài)變化并負(fù)責(zé)攪拌一人。小組每位朋友都把記錄轉(zhuǎn)抄到自己的表格中，獨(dú)立地描點(diǎn)，作融化圖線，并剖析融化特性。
小組成員交流，評(píng)估，小組之間交流、評(píng)估。剖析、歸納。查表并針對(duì)思索題剖析、判斷、討論、表達(dá)。按照實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)剖析、推理、表達(dá)。討論、表達(dá)。思索、討論、表達(dá)。創(chuàng)設(shè)情景。提高對(duì)物態(tài)變化的直觀體會(huì)。讓中學(xué)生形成興趣，迸發(fā)探究的心愿。設(shè)計(jì)意圖讓中學(xué)生“從生活邁向數(shù)學(xué)”。明晰本節(jié)課的內(nèi)容和主題。提升興趣，培養(yǎng)發(fā)覺問題的能力。培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。觀察狀態(tài)者操作攪拌器更容易把對(duì)強(qiáng)度的變化和狀態(tài)的變化對(duì)應(yīng)上去。培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)的能力，以及通過數(shù)據(jù)和圖像剖析、比較和歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。培養(yǎng)評(píng)估能力、交流與合作能力。培養(yǎng)堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)以及及時(shí)舍棄自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)按照事物的特征進(jìn)行分類。培養(yǎng)查詢資料解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)用圖像剖析數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)逆向思維能力。課外探究、提高興趣。培養(yǎng)剖析、歸納能力。認(rèn)識(shí)“從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)”。學(xué)會(huì)總結(jié)與反省。反饋、自評(píng)。備考鞏固，拓展學(xué)習(xí)空間。第2節(jié)融化和融化固態(tài)液態(tài)融化融化海波融化與融化圖像：石蠟融化與融化圖像：推論：1.晶體有一定的熔點(diǎn)，非晶體沒有熔點(diǎn)。2.同種物質(zhì)熔點(diǎn)和融化點(diǎn)相同。
3.融化放熱，融化吸熱。第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡知識(shí)與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過程與技巧1．學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的技巧。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的剖析概括能力。3．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使中學(xué)生樂于觀察、試驗(yàn)。2．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。重點(diǎn)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)怎么讓中學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是怎樣滿足組合出的凸透鏡成像原理的。認(rèn)清物體與視角的關(guān)系。班主任：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剝開的)。中學(xué)生：兩人一小組、幾個(gè)焦距不同的凸透鏡、一片枝葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(gè)(暫置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)北)。備考提問凸透鏡的成像規(guī)律是如何的？新課導(dǎo)出要想認(rèn)清楚動(dòng)動(dòng)物細(xì)胞等特別小的物體，要想認(rèn)清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以如何做？新課教學(xué)一、影響視角的誘因：①編一個(gè)與視角有關(guān)的、富有童真的、能使中學(xué)生形成聯(lián)想的故事。②請(qǐng)問朋友們，尼克斯真會(huì)變大嗎？那為何會(huì)有這種錯(cuò)覺呢？是哪些東西在作祟？班主任活動(dòng)③原因是視角在作祟。
視角是物體的頭尾與耳朵的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小除了和物體的大小有關(guān)，還和物體到耳朵的距離有關(guān)。歸納：要想認(rèn)清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想認(rèn)清螞蟻的腳，如何辦？②想認(rèn)清樹根的細(xì)胞，如何辦？剖析：可從減小視角的方面去考慮。引導(dǎo)中學(xué)生探究：一個(gè)放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，能否將鏡組合呢？將組合得較好的中學(xué)生的透鏡向你們展示。中學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)中學(xué)生剖析兩次成像的原理，讓中學(xué)生漸漸思索，自己剖析出顯微鏡的原理。剖析與反省：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。中學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠(yuǎn)鏡想認(rèn)清操場(chǎng)的小同學(xué)玩哪些，如何辦？給中學(xué)生提示：按照顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，怎樣組合兩鏡呢？?jī)纱芜M(jìn)行組合。比較兩鏡減小視角的不同之處。布置作業(yè)中學(xué)生活動(dòng)與老師一起追憶、思考，并回答老師的提問。中學(xué)生會(huì)回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。中學(xué)生聽故事，討論這一看上去比較簡(jiǎn)單但又有一些數(shù)學(xué)知識(shí)的問題。中學(xué)生回答(并由中學(xué)生打分)。中學(xué)生思索、討論。中學(xué)生看法：怎樣樣能夠減小視角？中學(xué)生拿放大鏡觀察物體。中學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡組合，觀察能夠?qū)⑽矬w放得更大。
中學(xué)生重新組合放大鏡，感受兩次成像的過程。中學(xué)生按照凸透鏡成像原理，是不難思索其原理的。中學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很激動(dòng)。中學(xué)生按照老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理非晶體熔化和凝固的條件，再度組合兩鏡。中學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。一方面加深對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。中學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但中學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。目的是導(dǎo)致中學(xué)生的注意。引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真思索一些看似簡(jiǎn)單而又包含豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，既可迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可培養(yǎng)中學(xué)生擅于思索的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖點(diǎn)一些成績(jī)較差的中學(xué)生，目的三個(gè)：1.告訴他老師很在乎他，使他心里倍感愛。2.使他有成功感，喚起學(xué)習(xí)的興趣。3.使他倍感在同事中已得到認(rèn)可。班主任看情況引導(dǎo)。諸如：人們看小物體時(shí)，往往會(huì)如何？假如看更細(xì)小的物體又該如何？中學(xué)生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要中學(xué)生認(rèn)真思索，是可以得到一些意想不到的數(shù)學(xué)知識(shí)的。中學(xué)生將幾種簡(jiǎn)單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過兩鏡簡(jiǎn)單的組合，真的可以看見更細(xì)小的物體，但是與真正的顯微鏡看見的物體是一致的，中學(xué)生有較大的成功感，也清除了對(duì)顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，曉得了兩鏡觀察物體的不同目的，中學(xué)生是不難組合出望遠(yuǎn)鏡的成像原理的。*