21世紀教育網精品試題·第PAGE2頁（共2頁）第3節《平面鏡成像》教學設計教學目標知識與技能了解平面鏡成像特性，平面鏡成實像，實像是如何產生的？理解日常生活中平面鏡成像的現象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。過程與方式經歷“平面鏡成像特性”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄觀察實驗想像，感知實像的含意。情感心態與價值觀在“探究平面鏡成像特性”中感受化學現象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。培養實事求是的科學心態。通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。教學重點平面鏡成像特性教學難點實像的概念以及平面鏡成實像的原理教學技巧演示法、觀察法、實驗法、閱讀法。教具與媒體1、教具和中學生實驗：平面鏡、支架、白紙、尺子、玻璃板。2、多媒體、課件【教學過程】教學環節教學內容教學資源和目標班主任活動中學生活動創設情境由班主任和中學生配合演出游戲平面鏡成像教學設計理念，照穿衣鏡。借助班主任和中學生的游戲，導致中學生的興趣，喚起中學生的求知欲望。由班主任和中學生同時演出。中學生充分參與游戲當中，調動中學生學習的積極性。引出課題老師向全班朋友提問，中學生回答引出課題問：大家想不想曉得平面鏡的奧秘，中學生回答：想。
老師：要想曉得其中的奧秘，那就一起走入明天的數學課堂中學生回答觀察體驗讓中學生拿起桌面上的穿衣鏡或玻璃，觀察瞧瞧自己。借助桌面上的器材，讓中學生的感受象穿衣鏡或玻璃板這樣光滑平整的物體能成像。要求中學生觀察穿衣鏡或玻璃中的像離得近點、遠點，笑笑，眨眨眼等。通過觀察、體驗、思考、回答，體會平面鏡能成像、提出問題平面鏡成像的特征是哪些？引出本節課探究的主題——平面鏡成像的特征班主任提問中學生思索推測推測平面鏡成的像和物體相比可能有什么方面的特性中學生通過觀察和體驗，再結合生活中的實際提出猜測，讓中學生形成濃厚的學習興趣和求知欲，也推動了中學生的元認知引導中學生推測中學生推測：比如像與物左右相反、像與物等大、、像與物到平面鏡的距離相等、對稱、連線與鏡面垂直。提出問題選擇平面鏡還是玻璃板？讓中學生體會透明玻璃板和平面鏡的區別，并認識其它器材。引導中學生認識實驗器材。中學生自主思索剖析，引導中學生初步設計實驗。確定實驗器材選擇平面鏡，并確定4個支架的好處。中學生對實驗器材有初步的認識。用引導性語言幫助中學生認識陌生的器材，因而能獨立設計實驗過程。中學生思索回答問題。提出問題實驗過程中可能會碰到的問題。為中學生設計實驗步驟做鋪墊，增加難度。
提出問題，并引導性的和中學生一起總結答案。中學生分組討論，并找到解決的方式。擬定計劃設計實驗依據桌面上提供的器材，自帶的刻度尺等文具，自己設計實驗方案，討論實驗方案培養中學生設計實驗的能力，使中學生在明晰的探究目的指導下制定實驗方案，杜絕中學生盲目操作形成悲觀心理。班主任啟發、引導在老師的引導下自主設計實驗方案。合作探究中學生以小組為單位合作完成探究實驗培養中學生的實驗操作能力，合作交流能力，逐漸培養中學生的科學探究素質老師巡視，引導、啟發中學生以小組為單位合作完成探究實驗合作交流剖析與論證培養中學生的處理數據、歸納總結的能力讓中學生嘗試對探究結果進行描述和歸納總結。歸納總結平面鏡成像的特征產生知識中學生小結培養中學生的綜合歸納知識的能力。讓中學生總結平面鏡成像的特征？中學生歸納小結剖析歸納提出問題，剖析實像的緣由。對比剖析，中學生認識兩種像虛像和實像。教案展示小孔成像和平面鏡成像，剖析成像緣由。中學生簡單操作了解實像，并通過光路圖理解實像產生緣由。體驗成果由中學生對課前所演出的魔術揭密。由中學生對魔術揭密，并由中學生再現魔術演出。培養中學生的知識遷移能力班主任提問：通過明天的學習，朋友們一定明白了在最開始演出的魔術的奧秘是哪些？對課前所演出的魔術揭密，并再現魔術演出。
交流評估實驗過程中遇見什么問題。培養中學生互相交流、協同合作的能力。訓練中學生觀察、歸納的能力。引導中學生參與交流各組朋友交流有哪些新的發覺：像與物體的連線和鏡面垂直、玻璃板前面的蠟燭最好不燃起、像與物關于鏡面對稱等等應用認識生活中的平面鏡。了解生活中的平面鏡。教案展示和提問。中學生總結拓展科學世界（凸面鏡和凹面鏡）。拓展中學生的知識面。讓中學生自學。中學生看書。知識鞏固中學生做題鞏固知識讓中學生自己做題，最后反饋。中學生獨立做題。課堂小結讓中學生聊聊學到什么知識。總結課堂內容。班主任提出問題。中學生追憶課堂內容。課后作業課后作業學因而用，借助所學的數學知識剖析生活中碰到的現象。多媒體圖片，并展示課后作業。中學生思索，課后完成作業板書設計：平面鏡成像特性：像與物大小相等像與物到鏡面的距離相等像與物對應點的連線與鏡面垂直像是實像學情研究平面鏡成像是中學生在生活中接觸特別多，也是她們容易發生興趣的現象。加之中學生正處于從形象思維向具象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節課探究活動的施行具有了挺好的基礎。另一方面中學生對平面鏡成像其實有一定的感性認識，但她們常常容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，比如：她們會覺得物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是班主任在講課時要注意的。
中學生隨堂學習療效評測結果及剖析通過課正念察和課后中學生反映，這節課的教學療效顯著，三維目標達成度高，把握了關于平面鏡方面的知識，較好地糾正了一些錯誤的觀念，例如離平面鏡的距離越近，像越大等錯誤觀念。本節課尤其成功的地方，是在實驗的設置安排上，安排中學生做游戲、活動，因而引導中學生漸漸認識平面鏡成像這個實驗的過程。通過實驗過程和剖析，挺好地填補了中學生關于平面鏡認識上的不足、經驗感受上的不足等，為中學生掌握和深入領會本節課的教學內容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節課之所以成功的關鍵誘因。教材剖析《平面鏡成像》是人教版八年級《物理》上冊第四章第三節內容。本節教材凸現了新課程理念之一“從生活邁向化學，從化學邁向社會”和學習數學的重要方式“科學探究”。中學生在“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，學習平面鏡成像的特性和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是中學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊，所以無論從課程標準的要求上看，還是從數學學知識的擴充上看，本節都具有承前啟后的重要作用，把握好本節的知識和技能，對今后的學習起著極其重要的作用。平面鏡成像練習題1.一個人站在平面鏡前，當他向平面鏡走進時，則（）A.像變大，像與人間的距離也變大B.像變小，像與人間的距離也變小C.像大小不變，像與人間的距離也不變D.像大小不變，像與人間的距離變小2.球面鏡有鏡和鏡兩種。
鏡對光線有會聚作用，鏡對光線有發散作用。3.關于平面鏡成像，下述表述正確的是（）A.鏡面越大，像就越大B.物體離平面鏡越近，像就越大C.物體越大，像也越大D.平面鏡傾斜一些放置，像變大4.大夫檢測患者耳道時，常使用一個凹面鏡，這樣可以使（）A.耳道在凹面鏡中成一實像B.耳道在凹面鏡中成一虛像C.耳道在凹面鏡中成一放大的虛像D.較多的光線反射進去點亮耳道5.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平淡的海面上清晰地映出“倒影”，則“倒影”是（）A.青山的影子B.青山的虛像C.青山倒立的實像D.青山正立的實像6.池中水的深度是2m，地球到月球的距離是3.8×105km,則地球在池中的像到海面的距離是（）A.3.8×105km+2mB.2mC.4mD.3.8×105km7.將一塊玻璃板豎直架在一把尺子的前面，再取兩支等長的蠟燭A和B，分別豎置于玻璃板前后的尺子上，燃起玻璃板前的蠟燭A，聯通玻璃板后的蠟燭B，并根據圖示那樣觀察，當蠟燭B移到蠟燭A在玻璃板里的像的位置時，蠟燭B似乎也被燃起了。1)由尺子分別讀出玻璃板到物(蠟燭A)以及玻璃板到像(蠟燭B)的距離u和v平面鏡成像教學設計理念，得到的結果是。(填“>”“＝”或“