21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試題·第PAGE2頁(yè)（共2頁(yè)）第3節(jié)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解平面鏡成像特性，平面鏡成實(shí)像，實(shí)像是如何產(chǎn)生的？理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。過(guò)程與方式經(jīng)歷“平面鏡成像特性”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄觀察實(shí)驗(yàn)想像，感知實(shí)像的含意。情感心態(tài)與價(jià)值觀在“探究平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)平面鏡成像特性教學(xué)難點(diǎn)實(shí)像的概念以及平面鏡成實(shí)像的原理教學(xué)技巧演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。教具與媒體1、教具和中學(xué)生實(shí)驗(yàn)：平面鏡、支架、白紙、尺子、玻璃板。2、多媒體、課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源和目標(biāo)班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境由班主任和中學(xué)生配合演出游戲平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)理念，照穿衣鏡。借助班主任和中學(xué)生的游戲，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣，喚起中學(xué)生的求知欲望。由班主任和中學(xué)生同時(shí)演出。中學(xué)生充分參與游戲當(dāng)中，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引出課題老師向全班朋友提問(wèn)，中學(xué)生回答引出課題問(wèn)：大家想不想曉得平面鏡的奧秘，中學(xué)生回答：想。
老師：要想曉得其中的奧秘，那就一起走入明天的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生回答觀察體驗(yàn)讓中學(xué)生拿起桌面上的穿衣鏡或玻璃，觀察瞧瞧自己。借助桌面上的器材，讓中學(xué)生的感受象穿衣鏡或玻璃板這樣光滑平整的物體能成像。要求中學(xué)生觀察穿衣鏡或玻璃中的像離得近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)，笑笑，眨眨眼等。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考、回答，體會(huì)平面鏡能成像、提出問(wèn)題平面鏡成像的特征是哪些？引出本節(jié)課探究的主題——平面鏡成像的特征班主任提問(wèn)中學(xué)生思索推測(cè)推測(cè)平面鏡成的像和物體相比可能有什么方面的特性中學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合生活中的實(shí)際提出猜測(cè)，讓中學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也推動(dòng)了中學(xué)生的元認(rèn)知引導(dǎo)中學(xué)生推測(cè)中學(xué)生推測(cè)：比如像與物左右相反、像與物等大、、像與物到平面鏡的距離相等、對(duì)稱(chēng)、連線與鏡面垂直。提出問(wèn)題選擇平面鏡還是玻璃板？讓中學(xué)生體會(huì)透明玻璃板和平面鏡的區(qū)別，并認(rèn)識(shí)其它器材。引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。中學(xué)生自主思索剖析，引導(dǎo)中學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。確定實(shí)驗(yàn)器材選擇平面鏡，并確定4個(gè)支架的好處。中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有初步的認(rèn)識(shí)。用引導(dǎo)性語(yǔ)言幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的器材，因而能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。中學(xué)生思索回答問(wèn)題。提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)碰到的問(wèn)題。為中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟做鋪墊，增加難度。
提出問(wèn)題，并引導(dǎo)性的和中學(xué)生一起總結(jié)答案。中學(xué)生分組討論，并找到解決的方式。擬定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)依據(jù)桌面上提供的器材，自帶的刻度尺等文具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使中學(xué)生在明晰的探究目的指導(dǎo)下制定實(shí)驗(yàn)方案，杜絕中學(xué)生盲目操作形成悲觀心理。班主任啟發(fā)、引導(dǎo)在老師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。合作探究中學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，合作交流能力，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)老師巡視，引導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)生以小組為單位合作完成探究實(shí)驗(yàn)合作交流剖析與論證培養(yǎng)中學(xué)生的處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力讓中學(xué)生嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和歸納總結(jié)。歸納總結(jié)平面鏡成像的特征產(chǎn)生知識(shí)中學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合歸納知識(shí)的能力。讓中學(xué)生總結(jié)平面鏡成像的特征？中學(xué)生歸納小結(jié)剖析歸納提出問(wèn)題，剖析實(shí)像的緣由。對(duì)比剖析，中學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種像虛像和實(shí)像。教案展示小孔成像和平面鏡成像，剖析成像緣由。中學(xué)生簡(jiǎn)單操作了解實(shí)像，并通過(guò)光路圖理解實(shí)像產(chǎn)生緣由。體驗(yàn)成果由中學(xué)生對(duì)課前所演出的魔術(shù)揭密。由中學(xué)生對(duì)魔術(shù)揭密，并由中學(xué)生再現(xiàn)魔術(shù)演出。培養(yǎng)中學(xué)生的知識(shí)遷移能力班主任提問(wèn)：通過(guò)明天的學(xué)習(xí)，朋友們一定明白了在最開(kāi)始演出的魔術(shù)的奧秘是哪些？對(duì)課前所演出的魔術(shù)揭密，并再現(xiàn)魔術(shù)演出。
交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)什么問(wèn)題。培養(yǎng)中學(xué)生互相交流、協(xié)同合作的能力。訓(xùn)練中學(xué)生觀察、歸納的能力。引導(dǎo)中學(xué)生參與交流各組朋友交流有哪些新的發(fā)覺(jué)：像與物體的連線和鏡面垂直、玻璃板前面的蠟燭最好不燃起、像與物關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)等等應(yīng)用認(rèn)識(shí)生活中的平面鏡。了解生活中的平面鏡。教案展示和提問(wèn)。中學(xué)生總結(jié)拓展科學(xué)世界（凸面鏡和凹面鏡）。拓展中學(xué)生的知識(shí)面。讓中學(xué)生自學(xué)。中學(xué)生看書(shū)。知識(shí)鞏固中學(xué)生做題鞏固知識(shí)讓中學(xué)生自己做題，最后反饋。中學(xué)生獨(dú)立做題。課堂小結(jié)讓中學(xué)生聊聊學(xué)到什么知識(shí)。總結(jié)課堂內(nèi)容。班主任提出問(wèn)題。中學(xué)生追憶課堂內(nèi)容。課后作業(yè)課后作業(yè)學(xué)因而用，借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)剖析生活中碰到的現(xiàn)象。多媒體圖片，并展示課后作業(yè)。中學(xué)生思索，課后完成作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：平面鏡成像特性：像與物大小相等像與物到鏡面的距離相等像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直像是實(shí)像學(xué)情研究平面鏡成像是中學(xué)生在生活中接觸特別多，也是她們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之中學(xué)生正處于從形象思維向具象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的施行具有了挺好的基礎(chǔ)。另一方面中學(xué)生對(duì)平面鏡成像其實(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但她們常常容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如：她們會(huì)覺(jué)得物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是班主任在講課時(shí)要注意的。
中學(xué)生隨堂學(xué)習(xí)療效評(píng)測(cè)結(jié)果及剖析通過(guò)課正念察和課后中學(xué)生反映，這節(jié)課的教學(xué)療效顯著，三維目標(biāo)達(dá)成度高，把握了關(guān)于平面鏡方面的知識(shí)，較好地糾正了一些錯(cuò)誤的觀念，例如離平面鏡的距離越近，像越大等錯(cuò)誤觀念。本節(jié)課尤其成功的地方，是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置安排上，安排中學(xué)生做游戲、活動(dòng)，因而引導(dǎo)中學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)平面鏡成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和剖析，挺好地填補(bǔ)了中學(xué)生關(guān)于平面鏡認(rèn)識(shí)上的不足、經(jīng)驗(yàn)感受上的不足等，為中學(xué)生掌握和深入領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到了舉足輕重的作用，這也是這節(jié)課之所以成功的關(guān)鍵誘因。教材剖析《平面鏡成像》是人教版八年級(jí)《物理》上冊(cè)第四章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材凸現(xiàn)了新課程理念之一“從生活邁向化學(xué)，從化學(xué)邁向社會(huì)”和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式“科學(xué)探究”。中學(xué)生在“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面鏡成像的特性和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是中學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊，所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用，把握好本節(jié)的知識(shí)和技能，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起著極其重要的作用。平面鏡成像練習(xí)題1.一個(gè)人站在平面鏡前，當(dāng)他向平面鏡走進(jìn)時(shí)，則（）A.像變大，像與人間的距離也變大B.像變小，像與人間的距離也變小C.像大小不變，像與人間的距離也不變D.像大小不變，像與人間的距離變小2.球面鏡有鏡和鏡兩種。
鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。3.關(guān)于平面鏡成像，下述表述正確的是（）A.鏡面越大，像就越大B.物體離平面鏡越近，像就越大C.物體越大，像也越大D.平面鏡傾斜一些放置，像變大4.大夫檢測(cè)患者耳道時(shí)，常使用一個(gè)凹面鏡，這樣可以使（）A.耳道在凹面鏡中成一實(shí)像B.耳道在凹面鏡中成一虛像C.耳道在凹面鏡中成一放大的虛像D.較多的光線反射進(jìn)去點(diǎn)亮耳道5.“桂林山水甲天下”，漓江的青山在平淡的海面上清晰地映出“倒影”，則“倒影”是（）A.青山的影子B.青山的虛像C.青山倒立的實(shí)像D.青山正立的實(shí)像6.池中水的深度是2m，地球到月球的距離是3.8×105km,則地球在池中的像到海面的距離是（）A.3.8×105km+2mB.2mC.4mD.3.8×105km7.將一塊玻璃板豎直架在一把尺子的前面，再取兩支等長(zhǎng)的蠟燭A和B，分別豎置于玻璃板前后的尺子上，燃起玻璃板前的蠟燭A，聯(lián)通玻璃板后的蠟燭B，并根據(jù)圖示那樣觀察，當(dāng)蠟燭B移到蠟燭A在玻璃板里的像的位置時(shí)，蠟燭B似乎也被燃起了。1)由尺子分別讀出玻璃板到物(蠟燭A)以及玻璃板到像(蠟燭B)的距離u和v平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)理念，得到的結(jié)果是。(填“>”“＝”或“