高北
地區(qū)：湖南省-石家莊市-玉田縣
中學(xué)：文安縣新寨鎮(zhèn)新寨中級(jí)學(xué)校
共1課時(shí)
第3節(jié)平面鏡成像中學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1.曉得平面鏡的作用，把握平面鏡成像的特性。
2.理解平面鏡成實(shí)像的原理，把握平面鏡成像畫(huà)圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
（二）、過(guò)程與技巧
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方式——等效取代法。
（三）、情感心態(tài)與價(jià)值觀
1.通過(guò)探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過(guò)中學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法的精神，初步產(chǎn)生與別人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2學(xué)情剖析
平面鏡中學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，因而提出問(wèn)題讓中學(xué)生推測(cè)平面鏡成像有什么特征。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不須要中學(xué)生立刻回答，只是為了造成研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特性”作必要的鋪墊。目的在于要讓中學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特性”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方式加深中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解愈發(fā)牢靠。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特性以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光線(xiàn)，依照反射定理作出反射光線(xiàn)
（設(shè)計(jì)意圖：備考小孔成像及光的反射定理，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及實(shí)像的判定方式做好鋪墊。）
活動(dòng)2【講授】平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)
模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，構(gòu)建“像”的概念，明晰平面鏡的作用
班主任引導(dǎo)：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
中學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它朋友。
提出問(wèn)題：你看見(jiàn)了哪些？穿衣鏡中的“你”叫哪些？
交流發(fā)覺(jué)：看見(jiàn)了一模一樣的自己（見(jiàn)到了自己的影子或像）。
班主任歸納：在數(shù)學(xué)學(xué)中，穿衣鏡中的“你”，稱(chēng)作“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)中學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，進(jìn)而構(gòu)建“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朋友們的生活體驗(yàn)，使中學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；構(gòu)建“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
模塊二：探究平面鏡的成像特性
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有哪些特征？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你覺(jué)得像與物體有哪些關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最緊貼中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，以便中學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜測(cè)，交流發(fā)覺(jué)
中學(xué)生活動(dòng)：圍繞著教案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行推測(cè)。
中學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)覺(jué)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示中學(xué)生說(shuō)明推測(cè)根據(jù)）
班主任活動(dòng)：整理中學(xué)生的推測(cè)，并進(jìn)行歸類(lèi)：朋友們的推測(cè)主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：從中學(xué)生的日常體會(huì)展開(kāi)討論，用最緊貼中學(xué)生生活的方法引導(dǎo)中學(xué)生完成科學(xué)猜測(cè)。）
環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
班主任引導(dǎo)：選用如何的器材能夠找到像的位置？如何比較像與物體的大小關(guān)系？怎樣確定像與物體到平面鏡的距離？
中學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：借助鍍膜玻璃除了可以看見(jiàn)像，但是可以找到像，以便確定像的位置。借助另一支同樣的蠟燭取代物體在平面鏡中的像，以便比較大小關(guān)系。（請(qǐng)中學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）
產(chǎn)生目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使中學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生正確的實(shí)驗(yàn)方案，曉得器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方式。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的最大難度在于如何找到“像”，因而，通過(guò)班主任預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，因而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓中學(xué)生充分理解借助鍍膜玻璃取代平面鏡、利用同樣的蠟燭取代像的誘因——等效取代，彰顯科學(xué)方式教育。）
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)
溫情提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與取代物的位置多做幾次。
中學(xué)生活動(dòng)：按照最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
班主任活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑惑的朋友提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)才能及時(shí)解決。）
環(huán)節(jié)五：剖析歸納
中學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)搜集的信息進(jìn)行剖析歸納。
班主任引導(dǎo)：假如將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有哪些發(fā)覺(jué)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)中學(xué)生交流自己的發(fā)覺(jué)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于中學(xué)生不易發(fā)覺(jué)的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題，班主任可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助中學(xué)生發(fā)覺(jué)這一特性。）
環(huán)節(jié)六：綜合剖析、得出推論
中學(xué)生活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)記錄得出推論
班主任歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。
（設(shè)計(jì)意圖：交流提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明晰的實(shí)驗(yàn)推論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）
班主任提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)像與物的大小相等，這么，為何在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的覺(jué)得呢？
講義展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，都會(huì)覺(jué)得似乎物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是按照中學(xué)生的課前推測(cè)所隨機(jī)制訂的，假如中學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)，班主任則沒(méi)有必要人為的降低中學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部份的內(nèi)容。）
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生曉得進(jìn)行科學(xué)探究的通常步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：曉得平面鏡成“虛”像
班主任引導(dǎo)：假如有木板把燃起的蠟燭擋住了，你有哪些辦法可以看見(jiàn)燭焰嗎？
中學(xué)生討論：借助平面鏡觀察。
班主任引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使中學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再度見(jiàn)到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們曉得，朋友們聽(tīng)到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有哪些特征呢？
中學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流推論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方法，引導(dǎo)中學(xué)生自己感知“虛像”的特性。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，找尋平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
班主任活動(dòng)：總結(jié)提升，借助多媒體展示“平面鏡成像畫(huà)圖法”。
產(chǎn)生目標(biāo)：理解實(shí)像的概念，曉得平面鏡成像的原理，把握平面鏡成像原理畫(huà)圖法，并才能結(jié)合平面鏡成像特性規(guī)范畫(huà)圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在中學(xué)生早已對(duì)平面鏡成像特性有初步了解的基礎(chǔ)上，班主任借助多媒體講義進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使中學(xué)生更好的把握這部份的知識(shí)有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
班主任活動(dòng)：借助多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)中學(xué)生剖析緣由。
中學(xué)生活動(dòng)：在班主任舉例的基礎(chǔ)上，中學(xué)生交流自己在生活中體會(huì)的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)中學(xué)生擅于觀察生活的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象闡明本質(zhì)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。）
3.課堂小結(jié)
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有什么提高？還存在哪些問(wèn)題和疑慮？
班主任活動(dòng)：按照中學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提高，產(chǎn)生本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同打造本節(jié)課的知識(shí)體系，班主任按照中學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提高，建立比較完整的知識(shí)網(wǎng)路體系。）
活動(dòng)3【練習(xí)】平面鏡成像練習(xí)
1.借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.凈高為1.6米的一位朋友，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為；當(dāng)他向鏡面
移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為；像的高
度是。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
第3節(jié)平面鏡成像
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)平面鏡成像
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)
1.課前熱身——復(fù)習(xí)導(dǎo)出
小孔成像的成像特性及原理
（1）已知入射光線(xiàn)，依照反射定理作出反射光線(xiàn)
（設(shè)計(jì)意圖：備考小孔成像及光的反射定理，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及實(shí)像的判定方式做好鋪墊。）
活動(dòng)2【講授】平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)
模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，構(gòu)建“像”的概念，明晰平面鏡的作用
班主任引導(dǎo)：借助課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
中學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它朋友。
提出問(wèn)題：你看見(jiàn)了哪些？穿衣鏡中的“你”叫哪些？
交流發(fā)覺(jué)：看見(jiàn)了一模一樣的自己（見(jiàn)到了自己的影子或像）。
班主任歸納：在數(shù)學(xué)學(xué)中，穿衣鏡中的“你”，稱(chēng)作“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)中學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，進(jìn)而構(gòu)建“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朋友們的生活體驗(yàn)，使中學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；構(gòu)建“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
模塊二：探究平面鏡的成像特性
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題——平面鏡成像有哪些特征？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你覺(jué)得像與物體有哪些關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最緊貼中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，以便中學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）
環(huán)節(jié)二：提出猜測(cè)，交流發(fā)覺(jué)
中學(xué)生活動(dòng)：圍繞著教案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行推測(cè)。
中學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)覺(jué)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示中學(xué)生說(shuō)明推測(cè)根據(jù)）
班主任活動(dòng)：整理中學(xué)生的推測(cè)，并進(jìn)行歸類(lèi)：朋友們的推測(cè)主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：從中學(xué)生的日常體會(huì)展開(kāi)討論，用最緊貼中學(xué)生生活的方法引導(dǎo)中學(xué)生完成科學(xué)猜測(cè)。）
環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
班主任引導(dǎo)：選用如何的器材能夠找到像的位置？如何比較像與物體的大小關(guān)系？怎樣確定像與物體到平面鏡的距離？
中學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：借助鍍膜玻璃除了可以看見(jiàn)像，但是可以找到像，以便確定像的位置。借助另一支同樣的蠟燭取代物體在平面鏡中的像，以便比較大小關(guān)系。（請(qǐng)中學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）
產(chǎn)生目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使中學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)步驟，產(chǎn)生正確的實(shí)驗(yàn)方案，曉得器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方式。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)的最大難度在于如何找到“像”，因而，通過(guò)班主任預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，因而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓中學(xué)生充分理解借助鍍膜玻璃取代平面鏡、利用同樣的蠟燭取代像的誘因——等效取代，彰顯科學(xué)方式教育。）
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)
溫情提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與取代物的位置多做幾次。
中學(xué)生活動(dòng)：按照最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
班主任活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑惑的朋友提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐漸培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到問(wèn)題時(shí)才能及時(shí)解決。）
環(huán)節(jié)五：剖析歸納
中學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)搜集的信息進(jìn)行剖析歸納。
班主任引導(dǎo)：假如將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有哪些發(fā)覺(jué)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)中學(xué)生交流自己的發(fā)覺(jué)，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于中學(xué)生不易發(fā)覺(jué)的“連線(xiàn)垂直”問(wèn)題平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)理念，班主任可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助中學(xué)生發(fā)覺(jué)這一特性。）
環(huán)節(jié)六：綜合剖析、得出推論
中學(xué)生活動(dòng)：按照實(shí)驗(yàn)記錄得出推論
班主任歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直。
（設(shè)計(jì)意圖：交流提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明晰的實(shí)驗(yàn)推論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）
班主任提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)像與物的大小相等，這么，為何在生活中我們會(huì)有像“近大遠(yuǎn)小”的覺(jué)得呢？
講義展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，都會(huì)覺(jué)得似乎物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是按照中學(xué)生的課前推測(cè)所隨機(jī)制訂的，假如中學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)，班主任則沒(méi)有必要人為的降低中學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部份的內(nèi)容。）
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓中學(xué)生曉得進(jìn)行科學(xué)探究的通常步驟和技巧。）
模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念
環(huán)節(jié)一：曉得平面鏡成“虛”像
班主任引導(dǎo)：假如有木板把燃起的蠟燭擋住了，你有哪些辦法可以看見(jiàn)燭焰嗎？
中學(xué)生討論：借助平面鏡觀察。
班主任引導(dǎo)：（用平面鏡改變角度，使中學(xué)生可以通過(guò)平面鏡再度見(jiàn)到燭焰。）通過(guò)學(xué)習(xí)我們曉得，朋友們聽(tīng)到的是蠟燭的“像”，這個(gè)像有哪些特征呢？
中學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流推論：通過(guò)類(lèi)比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類(lèi)比的方法，引導(dǎo)中學(xué)生自己感知“虛像”的特性。）
環(huán)節(jié)二：平面鏡成像的原理
中學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，找尋平面鏡成像的原理
交流學(xué)習(xí)成果。
班主任活動(dòng)：總結(jié)提升，借助多媒體展示“平面鏡成像畫(huà)圖法”。
產(chǎn)生目標(biāo)：理解實(shí)像的概念，曉得平面鏡成像的原理，把握平面鏡成像原理畫(huà)圖法，并才能結(jié)合平面鏡成像特性規(guī)范畫(huà)圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在中學(xué)生早已對(duì)平面鏡成像特性有初步了解的基礎(chǔ)上，班主任借助多媒體講義進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使中學(xué)生更好的把握這部份的知識(shí)有很大幫助。）
模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用
班主任活動(dòng)：借助多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)中學(xué)生剖析緣由。
中學(xué)生活動(dòng)：在班主任舉例的基礎(chǔ)上，中學(xué)生交流自己在生活中體會(huì)的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)中學(xué)生擅于觀察生活的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象闡明本質(zhì)，從數(shù)學(xué)邁向社會(huì)。）
3.課堂小結(jié)
小組討論，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)方面有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)技能方面有什么提高？還存在哪些問(wèn)題和疑慮？
班主任活動(dòng)：按照中學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提高，產(chǎn)生本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同打造本節(jié)課的知識(shí)體系平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)理念，班主任按照中學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提高，建立比較完整的知識(shí)網(wǎng)路體系。）
活動(dòng)3【練習(xí)】平面鏡成像練習(xí)
1.借助平面鏡的成像特性和光的反射定理，畫(huà)出物體在平面鏡中的像。（圖略）
2.凈高為1.6米的一位朋友，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為；當(dāng)他向鏡面
移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為；像的高
度是。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
Tags：3節(jié),平面鏡,成像,教學(xué)設(shè)計(jì)