word版整理第四章第三節平面鏡成像（一）知識與技能能在具體情景中辨識物、像、平面鏡；能正確選用實驗器材并說出器材的作用；能與同伴合作完成實驗探究與記錄數據；教能全面敘述平面鏡成像特性；學能運用平面鏡成像特性解釋相關的現象。目（二）過程與方式標通過做實驗，經歷確定實像位置與比較像與物大小的過程，體驗”等效取代法”;通過觀察實驗現象和搜集實驗數據，嘗試用數學語言歸納實驗推論。（三）情感心態與價值觀在解決問題的過程中樂于交流，勇于抒發，體會數學思維的巧妙并獲得成就感;在實驗和剖析的過程中，初步產生實事求是的科學心態。重點1、教學重點：通過實驗探究，歸納并敘述平面鏡成像特性。難點2、教學難點：領會“等效取代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。教學講授法、討論法、探究法、啟發法、歸納法、對比法方式教具班主任：多媒體講義、旋轉臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對）、火柴學具中學生：導教案、分組實驗盒、小平面鏡、三角板教學過程引入班主任活動中學生活動設計意圖提出問題:中學生認真觀察后回答，引入課題某同事發覺了如圖1所示的現這是從鏡中看掛鐘時的象：現象。可采取再度從穿衣鏡中看這個圖的方式，顯示出它真正指示的時間。
一名朋友上講臺，用一似乎每天照穿衣鏡，但鏡中的掛鐘與原掛鐘所指示的時間不同了，未必每位中學生就會注意這是如何回事？怎么見到掛鐘真正指示的時間？還有什么表面能起到與穿衣鏡類似的作用？還見過其它類似的現象嗎？為何從鏡中看掛鐘看字時會有變化呢？明天我們就來研究這個問題一一平面鏡成像。面大穿衣鏡顯示出掛鐘真正指示的時間。中學生討論后得出，平淡的海面、光滑的金屬表面、還有干凈的花崗巖地面都可起到類似穿衣鏡的作用。當從穿衣鏡中看漢字時，也顯得怪怪的。至限這樣通過簡單的小實驗，聯系生活實際，創設數學情景。既順利引入課題，同時又激發了中學生的興趣，主動進行學習。新課講授班主任活動中學生活動設計意圖上、基本概念不僅穿衣鏡，在數學學中才把平淡海面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中見到的“該物體”叫做“像”。請朋友們判定以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。以上的表面中，那個與我們熟悉的穿衣鏡最接近？中學生關注廣義的平面鏡及物、像的概念。朋友看PPT的圖，迅速作出判定并回答。玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，反面有鍍層，但玻璃是透明的。反饋中學生是否能在不僅穿衣鏡以外的情景中辨識“物”、“像”、“平面鏡”。
將玻璃與穿衣鏡進行對比，為前面的實驗設計埋下伏筆。二、實驗探究.提出問題：根據日常照穿衣鏡的知識和經驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有哪些關系呢？在猜測之前，先請兩個朋友上臺演出照穿衣鏡。對飾演“物”的朋友下口令，“舉右手、向退后、眨眼睛等”等，飾演“像”的朋友要配合進行演出，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。.將中學生的不同推測簡略列在黑板上，標好序號。演出之后，中學生在笑聲中進行小組討論，再派代表發言。中學生推測出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特性。中學生把自己支持的猜測的序號列在教案上。通過演出，擴寬中學生的思索面，提高思索的質量。用支持各推測觀點的不同陣營的方式進一步調動中學生的學習積極性，有序地進行探究活動。將序號列在教案上一方面使學習留有痕跡,與重于前面的環節呼應，一方面節省時間。3.那個推測對呢？要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是虛像嗎？沒錯，與上面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是實像。平面鏡所成的像只能看見、接不至U,怎么比較它和原物的大小呢？朋友們說得挺好，這是一種“等效取代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。
在鏡前放好物體后，中學生拿一塊死機在穿衣鏡前面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是實像。中學生分組討論設計實驗方案。有中學生提出，可以選定兩個相同的物體，一個置于穿衣鏡上面，另一個放在鏡后去和像比較大小。中學生用平面鏡做實驗發覺難以成功。障礙是只與上面所學的‘小孔成像知識”進行對比。實驗的設計過程很重要。通過搭建臺階，產生認知沖突，引導中學生想方設法解決問題師生共同把實驗的難點“等效取代法”突破,培養中學生能力。下邊請你們用平面鏡做實驗吧（中學生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。選哪些器材取代平面鏡能實現既可以成像，又能透過去看見成像的位置？對，這是第二個等效取代！4、演示：在旋轉臺上鋪好白紙。把一個燃起的蠟燭置于鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板前面聯通直至從玻璃板上面的不同角度看起來它都和像重合，可比較大小；再把像的位置描下來，可檢測距離。要注意玻璃板必須與桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只畫一條線。一次實驗有碰巧性泌須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。5、下面請你們分組做實驗，看現象、記數據，歸納推論。能從平面鏡的后面聽到像，但通過平面鏡未能見到替身物體。因而未能把替身物體放在像的位置上。
中學生想到可用玻璃取代平面鏡！其實它成像不是很清晰，但它透光性好。能在觀察到像的同時，也能觀察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。中學生認真觀察演示實驗，領會了實驗操作要點。下發玻璃板，中學生小組合作進行做實驗，及時記錄數據。小組內討論并交流、分析實驗數據,歸納平面鏡成像特性，并記錄在教案上。通過演示，邊操作邊講解，實驗步驟與要點清晰可見。中學生經歷了從迷茫到明朗的過程，對實驗設計思想印象深刻。充分借助小組合作交流，調動中學生之間的互動。重視小組的展示和主任的點評，以拓展中學生參與的廣度與深度。三、分析推論6、歸納實驗推論請小組派代表歸納推論并說明根據。還有其他推論嗎？請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣置于這兒代表對應的像，對嗎？一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱?！弊詈蟛灰似矫骁R成實像?？偨Y平面鏡成像的特征，說明成像大小與距離無關，成像大小應當由物體本身的大小決定。說明靠覺得判定問題一般是不可靠的。中學生歸納出推論一：推論一：像與物大小相等。根據是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡旁邊的像總與物體完全重合。推論二：像與物到平面鏡的距離相等。
根據是實驗數據記錄表。中學生剖析第二個磁扣的位置錯誤。中學生歸納出第三條，像與物的連線與鏡面垂直。根據是在白紙中將像與物對應點連好線后，與鏡面垂直。還有中學生歸納為“對稱"。你在實驗中遇見了什么問題？如何解決的？又有什么新的發覺？中學生把觀察到的現象總結，培養中學生收集證據，歸納總結并通過現象看本質的剖析能力。培養中學生匯報探究成果的習慣，在抒發中使認識愈發全面、深刻。四、成像原理為何我們只有在穿衣鏡前方能夠看見物體的像呢？只有物體上某,懸射出的光線步入人眼內，這點就能自被看到。所以在穿衣鏡前方，人眼能夠接收到來自物體的反射光線。用PPT進行演示：原先成像是由光的反射決定的。中學生對著PPT剖析：按照光的反射定理畫圖，人看鏡中的像實際上是反射光步入耳朵。人誤以為反射光是從穿衣鏡前面的像點發過來的，而穿衣鏡前面并不存在發出光線的那些點，所以平面鏡成的像是實像。將人眼看到物體的條件進一步應用平面鏡成像教學設計教案，并借助反射定理畫出光路圖進行剖析平面鏡成實像，是上面學過知識的一次綜合運用，是提高能力的過程。1、我們都曉得“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎？它是如何產生的？2、月亮到月球的距離是3.,河水水深5m,則月亮的像到海面的距離是多少？五、3、生活中你還在什么地方見過學以或曉得什么地方有平面鏡？學致用生沒想到之處9PT進行引導4、歸納上去，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路5、揭密：為何穿衣鏡里的掛鐘指示的時間走樣了？課堂班主任活動小結這節課我們學習了平面鏡成像，讓我們一起梳理知識：設計意圖中學生對此問題進行剖析，互相補充，直至用化學語言到位地抒發。
中學生說出自己見過或曉得的平面鏡，并說明作用。中學生剖析潛望鏡的原理與應用中學生進行剖析。同時指時，假若指示的時間是12點，就不會有以上現象了。中學生活動用有趣的問題作載體，指導中學生借助所學知識解釋現象學因而用，既糾正了中學生錯誤的前概念并從生活到化學平面鏡成像教學設計教案，從化學邁向生活，拓展了中學生的知識面。若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學書上的“科學世界”。中學生總結自己在本節課上的收獲，既包含知識，也包含方式，還可以包含情感、態度方面的收獲。也可以進行指責。將知識進行梳理，讓中學生產生清晰的主線。設計意圖反饋班主任活動中學生活動練習針對擬定的教目標精明天你究竟學得怎樣？讓我們一起完成導教案中的課堂中學生在規定時間內，獨選習題檢查學習療效，檢查部份:立做導教案檢查題部及時反饋與鞏固本節1.凈高1.6m的朋友站在中學分。課的知識點。的平面鏡前1m的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離；當他向鏡面核實答案，做錯的朋友移近0.5m時，人與像之間的距剖析思維障礙。是，此時他在平針對中學生出現的錯誤及時進行糾正和補救，提高學習療效。面鏡中像的大?。ㄌ睢白兇蟆?、“不變”、“變小”）。2.“水中倒影”是因為光的現象產生的，池水深3m,在高出水面12m處有一盞燈，此燈在水底所成的像到海面的距離.如圖2是從平面鏡中看見的掛鐘的像，小明借助平面鏡成像的特征，得出此時鐘表的指示的時間是。
.在平面鏡成像實驗中選擇兩根相同蠟燭的目的是；選用玻璃板的目的是。完成后讓中學生談談自己的答案，并檢測通過率。板書設計2.3平面鏡成像一、基本概念：平面鏡、物、像二、探究平面鏡成像特性：1、替代法2、像與物：等大、等距、垂直、虛像一關于平面鏡對稱三、平面鏡應用：1、改變光路2、成像課后反省后附本節課的教案平面鏡成像教案問題：如圖1,怎么見到掛鐘真正指示的時間？看誰的方式多！你還見過類似的現象嗎？圖1【課堂活動】一、基本概念：物、像、平面鏡二、實驗探究.問題：平面鏡成像時，像位置、大小與物的位置、大小關系有哪些特征?.你支持的推測：填寫序號.設計實驗與選擇實驗器材：＞如何確定像的位置？＞如何比較像與物的大小？＞這些研究方式別稱。.實驗的操作要點：＞怎么放置玻璃板？＞沿那個面畫線？.數據處理物到玻璃板的距離/cm像到玻璃板的距離/cm像與物大小比較你的其他發覺.剖析與論證、交流小結平面鏡成像的特性:四、平面鏡的應用：【課堂檢查】.凈高1.6m的朋友站在中學的平面鏡前1m的地方，則他在鏡中的像到鏡面的距離是m；當他向鏡面移近0.5m時，人與像之間的距離是，此時他在平面鏡中像的大小（填“變大”、“不變”、“變小”）。.“水中倒影”是因為光的現象產生的，池水深3m,在高出水面m處有一盞燈，此燈在水底所成的像到海面的距離是m。.如圖2是從平面鏡中看見的掛鐘的像，小明借助平面鏡成像的特性，得出此時鐘表的指示的時間是。.在平面鏡成像實驗中，選擇兩根相同蠟燭的目的是選用玻璃板的目的是。
