探究平面鏡成像中像與物的大小關系》教學設計教學設計說明1.教材剖析《平面鏡成像》作為小學數學第一個全面設計探究各個環節的科學探究課，其所處的位置在整個高中數學教學中舉足輕重，本節課的順利施行平面鏡成像教學策略，為培養中學生認識到數學學科是一門以實驗為基礎的學科，使中學生把握科學探究的通常步驟打下堅實的基礎。本節內容是光學部份的教學重點之一。中學生在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，進一步學習平面鏡成像的特性、原理及應用。本課學生首次接觸"像"這個新概念，前面還將學到"凸透鏡成像"，本課具有承前啟后的重要作用。教材突出了中學生的探究活動，把科學方式的學習和科學知識的學習放在同等重要的地位，愈發重視讓中學生親身體驗化學規律的得出過程，讓中學生在體驗中感受探究的快樂，體會成功的喜悅。2.學情剖析已有生活經驗：教學主體——八年級中學生，她們剛才接觸化學，對奇妙的光現象飽含了好奇，平面鏡又是中學生生活中常見的物品，對穿衣鏡所成的像中學生具有較為豐富的“前概念”，例如覺得到“當手緊貼穿衣鏡可與像重合”、“離穿衣鏡越遠像越小”等。但對平面鏡成像的特性沒有仔細的研究過，對"像"的認識處于模糊階段。若果在教學中采用“概念外顯、認知沖突、概念澄清、概念加強”四階段教學策略，能有效推動中學生的前概念向科學概念轉化。思維特征：八年級的中學生以形象思維搶占主導地位，在教學中，應注意以直觀形象的生活現象進行引入，引導中學生從生活邁向化學，以便中學生對化學知識的理解。已把握知識：雖然本課的探究是中學生光學中的首次科學探究活動平面鏡成像教學策略，但在前幾章的學習中已經歷了幾次科學探究，這就為本課的探究學習奠定了一定的方式和技能基礎。二、教案課題探究平面鏡成像中像與物的大小關系授課時間12分鐘中學生八年級中學生知識與技能1.了解平面鏡所成的像與物大小相等;教學目標過程與技巧2.能設計實驗證明平面鏡所成的像與物大小相等;3.把握科學探究的通常步驟，提升中學生的科學素質;情感心態與價值觀4.通過分組活動培養其主動與
