五、說板書設計成像改變光路三、平面鏡成像的應用本節課我按照八年級中學生的心理特點及其認知規律，采用情境模擬和小組實驗等教學方法，以“教師為主導，中學生為主體”，班主任的“導”立足于中學生的“學”，以學法為重心，放手讓中學生自主探求的學習，主動地參與到知識產生的整個思維過程，力求使中學生在積極、愉快的課堂氣氛中提升自己的認知水平，進而達到預期的教學療效。Thankyou！******平面鏡成像試講說板書設計說教學過程說學法說教材《平面鏡成像》說課三四五一說教法二1、教材剖析本節是九年制義務教育八年級下冊第二章第三節的內容，是高中新課程光學很重要的內容，目的是通過讓中學生經平面鏡成像實際操作活動發展中學生的科學探究觀念，迸發中學生學習興趣。一、說教材1、本節課是中學生對前兩節知識（光的直線傳播、光的反射）的應用；2、學生將較完整的研究“像”這個概念；3、所用的研究方式和思路，為下一章研究凸透鏡成像奠定基礎。地位和作用一、說教材思維活躍學情剖析動手技能差生活經驗的主觀影響好奇心強喜歡動手豐富的感性認識某些朋友自制力較差定向思維知識與技能過程與方式情感、態度與價值觀1、了解實像的概念；2、認識平面鏡成像的特性；3、知道平面鏡在日常生活中的應用。
1、在探究“平面鏡成像特性”的實驗中，讓中學生展現化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅；2、敢于發表自己的看法，初步產生與別人合作交流的意識。1、通過“平面鏡成像特性”的實驗探究初中探究平面鏡成像的特點，培養中學生初步的觀察能力和動手操作能力；2、通過中學生的小組合作探究，初步培養中學生信息交流和評估的能力；3、通過小游戲與分組實驗，加深對知識點的理解。3、教學目標4、教學重、難點重點難點1、利用實驗現象探究平面鏡成像的特性；2、平面鏡成像的原理。1、平面鏡成像畫圖;2、虛像的概念。二、說教法班主任述說法情境模擬法小組實驗法分組討論法班主任述說法教無定法以學定法三、說學法讓中學生自主閱讀課本中的探究，對知識有一個全面的了解，并說明探究活動的目的和做法。自主學習法通過小組自主實驗，學會自己剖析總結，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養。小組實驗法小組之間交流在實驗中遇見的困難，解決的方式。明晰是嚴重的困難，加深對知識的理解，獲得突破困難的勇氣。討論學習法所謂教學一半是教一半是學，所以一個優秀的班主任除了要在課堂上會傳授知識，并且要得教會中學生怎樣去學習把握知識。
四、說教學過程在這節課的教學過程中，我重視突出重點，突破難點，實現教學目標，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也重視互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。導出新課推動新課知識拓展優化訓練1、導入新課（5分鐘）1、多媒體出示生活中的平面鏡，引出平面鏡的概念；2、教師與中學生進行游戲：演出擦玻璃鏡，引導中學生思索游戲中班主任與中學生的動作有哪些規律。1、導入新課（5分鐘）通過演示實驗，將中學生帶到創設的問題情境中，迸發中學生的學習興趣。讓中學生在游戲中初步體驗“物與像”的特征，滲透本節課的重點。設計根據提出的問題并不急于要求中學生回答，只是為了造成中學生探究的興趣，為探究“平面鏡成像的特性”實驗中的提出問題做鋪墊。一、餐飲產品特性2、推進新課（27分鐘）觀察自己1、平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？2、當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是緊靠？3、眨一眨你的左耳朵，觀察你的像眨的是哪只耳朵?或則閉上一只耳朵（如：眼睛）照穿衣鏡，之后觀察穿衣鏡里的你閉上的是那只耳朵？一.提出問題二.推測與假定三.設計實驗.進行實驗四.剖析論證.得出推論五.交流討論實驗探究：平面鏡成像的規律2、推進新課（27分鐘）在桌面上立一塊玻璃板作為平面鏡，實驗時在玻璃板前放一支燃起的蠟燭初中探究平面鏡成像的特點，玻璃板后放一支同樣未燃起的蠟燭，聯通蠟燭，直至從玻璃板前看這支蠟燭似乎燃起一樣，即讓它正好與蠟燭所成的像在同一位置．2、推進新課（27分鐘）實驗設計：記錄數據蠟燭到平面鏡的距離像到平面鏡的距離物體與像大小的關系物與像連線與平面鏡的關系第一次第二次第三次平面鏡成像的特征：4、平面鏡所成的像是實像2、像和物體到平面鏡的距離相等1、像和物體的大小相等3、物體與像的連線與平面鏡垂直5、像與物體左右相反剖析論證、得出推論交流與合作1、為什么要用玻璃板取代平面鏡？2、實驗中怎樣確定像的位置？3、為什么要用兩個完全相同的蠟燭？平面鏡成像的原理1、人眼是如何確定物體的？2、人眼是如何看到平面鏡中的像的？實像：它不是由實際光線會聚而成，是由反射光線的反向延長線相交而產生。1、成像2、改變光的傳播